Консультация для педагогов «Использование природоведческой литературы в познавательном развитие дошкольников»

Консультация для педагогов ДОО

«Использование природоведческой литературы

в познавательном развитие дошкольников»

Воспитатель высшей квалификационной категории Ягич Н.В.

Структурное подразделение «Детский сад «Кораблик»

ГБОУ ООШ №19 г.о.Новокуйбышевск

Проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе является одной из актуальных, так как, войдя в третье тысячелетие, общество соприкоснулось с проблемой получением информации из общедоступных источников. В таком случае, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с семейным чтением. В связи с этим перед педагогикой встает проблема переосмысления ценностных ориентиров воспитательной системы, в особенности системы воспитания дошкольного детства. И здесь огромное значение приобретает овладение народным наследием, естественным образом приобщающего ребенка к основам художественной литературы. По словам В.А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».

Проблема приобщения детей дошкольного возраста к художественной литературе занимает одно из центральных мест в современной педагогике и психологии. Приобщая детей к художественной литературе, мы развиваем личность каждого ребенка, который, надеемся, будет носителем черт русского характера, русской ментальности. Из – за недостаточного внимания к художественной литературе, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с семейным чтением. В связи с этим перед педагогикой встает проблема переосмысления ценностных ориентиров воспитательной системы, в особенности системы воспитания дошкольного детства.

Природоведческая литература – термин немного суховатый, но он скрывает за собой целый мир, яркий и удивительный!

Это - познавательная по содержанию и занимательная по форме разножанровая художественная литература о природе для детей. В основе каждого рассказа или сказки лежат научно достоверные факты об объектах природы. Чаще всего научные сведения передаются в форме познавательных сказок и рассказов. 

Природоведческая литература в первую очередь может научить малыша, образному мышлению и наблюдательности, разовьет внимание, творческие способности, научит быть добрым и ласковым. Маленькие дети иногда гораздо больше нашего способны видеть, понимать и чувствовать природу, а мы - взрослые должны только помочь ребенку.

Путь знакомства ребенка с миром природы должен быть простым: надо рассказать малышу о том, что окружает его, о самом обычном и каждодневном. Он начинается задолго до того, как малыш начнет говорить и ходить. Мир природы волнует его, будит интересы, фантазию. В дошкольном возрасте у ребенка бурно развивается воображение, которое ярко обнаруживает себя в игре и при восприятии художественных произведений. Мы нередко забываем о том, что самое приятное. Полезное и доступное удовольствие для ребенка – это когда ему читают вслух интересные книги.

В.Г. Белинский неоднократно указывал на то, какою должна быть детская природоведческая книжка: это «книжка с картинками», с «простым толковым текстом о том, как прекрасна природа», текстом, в котором представлена «научная систематизация излагаемого».

Книга о природе произведет впечатление на ребенка только в том случае, если разбудит его мысль, фантазию и чувства. Писатели знакомят детей с природой, используя жанры познавательной сказки, реалистического рассказа, поэтического слова. Традиционная форма сказки с ее конкретными, живыми героями, диалогом, повторениями и благополучным концом доступна детям.

Чтение художественной природоведческой литературы необходимо сопровождать наблюдениями в природе. Это помогает детям полнее ощутить красоту природы, а также выразительность, точность языка, осмыслить увиденное.

Знакомить детей с художественной природоведческой литературой предпочтительно со старшего и подготовительного к школе возраста. Восприятие художественного произведения происходит на слух, поэтому педагогу следует особое внимание уделить умению выразительно читать. 

Книги о природе и животных всегда любимы детьми. Дело в том, что в каком-то смысле животные близки детям: они милы, непосредственны, в конечном итоге они и есть отражение самой природы. И это главная причина того, что такие книги находят самый горячий отклик в сердцах маленьких читателей. Они глубоко воздействуют на чувства детей. Книги содержат оценку происходящего. Знакомясь с их содержанием, дети переживают ход событий, мысленно действуют в воображаемой ситуации. Это помогает воспитывать этические представления: любовь и бережное отношение к природе, эстетическое восприятие окружающего, этому помогают образный язык произведений и иллюстрации художников. Поэтому при ознакомлении с художественной природоведческой литературой особое внимание следует уделить подбору иллюстрированных изданий. Даже чтение небольшого отрывка из рассказа, сказки необходимо сопровождать показом иллюстраций, видео материалами – это позволит обеспечить заинтересованность детей.

Рассматривание иллюстрированных изданий, сравнение рисунков разных художников заставляет ребенка волноваться, переживать за героев произведения.Поэтому прежде всего необходимо подбирать книги с яркими иллюстрациями, где дети могли бы почувствовать красоту, получить элементарные знания о природе. Например: знакомя детей со стихотворением Сергея Есенина "Белая береза", на прогулке можно подходить к березке, рассматривая ее, сравнивая несколько берез и обратить внимание на то, что нет ни одной одинаковой белоствольной красавицы - все они разные. Каждая березка по своему прекрасна. Такой метод поможет надолго сохранить в памяти ребёнка поэтические образы природы, а вызванные ими чувства способствуют воспитанию бережного отношения к родной природе, к родному краю, к Родине.Художественное слово усиливает впечатление от непосредственных наблюдений, оно развивает воображение и усиливает мыслительную деятельность.

Приобщая ребёнка к литературе, необходимо рассчитывать на кропотливую, долговременную работу, которая в будущем обязательно даст свои плоды. Общение ребёнка с художественным текстом должно быть ежедневным. Читать могут не только родители, но и старшие дети, бабушки и дедушки.Совместное чтение - это прекрасная возможность с пользой провести вечер в кругу семьи, отдохнуть, пообщаться, обсудить возникшие проблемы. Непринужденной атмосферой встречи с книгой является вечернее чтение, в ходе которого можно предложить малышам по обложке книги, узнать содержание произведения. Помните, что совместное чтение – это прекрасная возможность с пользой дела провести вечер в кругу семьи, отдохнуть, пообщаться, обсудить возникшие проблемы и т.д. (приложение 3)

Не стоит забывать, что природа – это мир, полный необыкновенных чудес. Она никогда не повторяется, она уникальна, и очень важно научить детей искать и находить новое в, казалось бы, уже известном или увиденном. Природоведческая литература раскрывает взаимоотношения человека с природой. Вопреки существовавшей на протяжении длительного периода (20-90-е гг. XX в.) общегосударственной установке о том, что человек является хозяином и преобразователем природы, детская литература ставит перед собой задачу формирования нравственного отношения человека к природе, отношения, при котором человек выступает существом разумным, берегущим природу, знающим особенности ее развития, ощущающим себя частью природы, умеющим разумно пользоваться ее богатствами.

Нравственность природоведческой литературы заключается также и в особой любви к природе тех, кто о ней пишет, любви искренней, заражающей других: “Я очень люблю все живое – зверей и птиц, насекомых и рыб, деревья и цветы. Знаю, как они мало изучены, какой окружены тайной их повадки, жизнь, строение. И как интересно, как увлекательно проникнуть в эти тайны. А человек ведь так устроен: то, что он любит сам, должны, как ему кажется, любить и другие. Вот так и я – люблю природу и хочу, чтоб все любили ее. И не просто любили – чтоб берегли и защищали, ценили и радовались. Потому что, не любя природу, не ценя ее и не восхищаясь, невозможно быть счастливым по-настоящему человеком” (Ю. Дмитриев).

Дошкольный возраст – это важный этап формирования экологических представлений, являющихся основой экологических знаний о природной среде и бережном к ней отношении.Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. Разнообразный мир природы пробуждает у него живой интерес и любознательность. И то, как ребенок будет относиться к этому миру, научится ли он быть хозяином, любящим и понимающим природу, воспринимающим себя как часть единой экологической системы, во многом зависит от нас, взрослых, участвующих в его воспитании. Разнообразие объектов природы позволяет воспитателю организовать интересную и полезную деятельность детей. В процессе наблюдений, игр и труда в природе дети знакомятся со свойствами и качествами объектов и явлений природы, учатся замечать их изменение и развитие.

Экологическое воспитание дошкольников – это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, когда педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятие экологии. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка. Восприятие природы помогает развить такие качества, как жизнерадостность, эмоциональность, чуткое, внимательное отношение ко всему живому. Экологические представления – это сведения взаимосвязи растений и животных со средой обитания, их приспособленности к ней; о человеке как части природы; об использовании природных богатств.

Природоведческая литература тесно связана с экологией: в защите и охране одинаково нуждается душа человека и душа окружающего его мира. Это не просто красивые слова, они служат могучим средством в экологическом воспитании детей. Они способствуют формированию первых понятий о единстве человека и природы, помогают раскрыть огромный потенциал, заложенный в каждом человеке, воспитывают экокультуру человека.

Человек - творение природы. Ведь любовь к природе – это не надуманное понятие, это естественное чувство для любого нормального человека. И наверняка каждый из вас встречал людей, у которых эта любовь особенная, даже немного загадочная: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, именно их ждет природа, чтобы раскрыть свои секреты. Такими людьми и были писатели Бианки и Пришвин, они раскрыли тайны природы и рассказали их нам!

Писатели-природоведы знакомят детей с жизнью животного и растительного мира. Их произведения не только дают детям знания, но и учат их точной наблюдательности. Авторами таких произведений для детей являются советские писатели - ученые В.Бианки, Н.Павлова, Н.Сладков, Ю.Дмитриев, Г Снегирев, Э.Шим. Произведения русских писателей, мастеров лирической прозы, связанные с темами природы: К.Ушинского, И.Соколова – Микитова, Д.Мамина - Сибиряка, М.Пришвина, К.Паустовского, представляют огромную педагогическую ценность и в наше время. 
Одним из первых советских писателей-природоведов для детей был В. В. Бианки. В своих произведениях он сохраняет особенности народной сказки и в этой форме дает детям научные знания о природе. В. Бианки был очень требователен к себе, над художественной отделкой работал долго и кропотливо. Он хотел, чтобы в его произведениях все было ясно, чтобы в каждом из них было какое-то открытие, чтобы читатель понимал взаимосвязь всего живого. Его произведения легко читаются, дают детям прекрасный опыт эмоционального переживания, и несут достоверную информацию о природе. Рассказы и сказки В.Бианки «Кто чем поет?», «Чей нос лучше?», «Что делали рыбы зимой?», «Кто где живет?», «Отчего у сороки длинный хвост?» обращены непосредственно к ребенку и побуждают его к поиску ответов на поставленные в названии произведения вопросы. Познавательные истории написаны очень просто и весело. В сказке В.Бианки «Хвосты» глупая муха думает, что хвост у зверей только для красоты: она пристает ко всем зверям и птицам, выпрашивая его себе. Функции различных хвостов поражают разнообразием; последний хвост - коровий – прихлопывает саму муху, так ответив на ее вопрос. Для самых маленьких детей у Бианки есть множество коротких и интересных произведений, например: "Лис и мышонок" - диалог-сказка о повадках животных.  "Теремок" - "построен" по принципу известной народной сказки, рассказывает о том, как живут птицы и звери. "Как муравьишка домой спешил" – очень известная и, безусловно, любимая сказка многих детей. В ней есть и авантюрное приключение, и важные знания об особенностях насекомых.  Например: «Жук – жужелица, бежит, жужжит…»; «Паук-сенокосец по траве шагает, как будто сено косит…»; «Гусеница – землемер «изогнется дугой и пошел землю мерить…»; «Водомерка - клоп, шагает по воде, как по суху…»; "Мышонок Пик" – это произведение, позволяющее ребенку "проживать" в воображении целую жизнь маленького персонажа. Сильный эмоциональный накал, как в волшебной сказке, и обязательный хэппи-энд, когда можно выдохнуть с облегчением, порадовавшись окончанию злоключений мышонка-героя.

Могучим фактором, способствующим развитию познавательного интереса у детей, является природа. Интерес ведёт человека к бесконечным целям познания. Книга занимает своё место в этих процессах.

Еще один автор познавательных книг для детей – Н. Павлова. Она пользуется сказочной формой для сообщения детям реальных событий и знаний. Характерна для познавательных сказок Н. Павловой вера в торжество правды, справедливости. Читая ее сказки, приходишь к выводу, что познавательный материал связывается с воспитательным. Например, ранней весной, когда появляются первые кустики мать – и – мачехи, воспитатель может прочитать детям короткое описание этого растения в рассказе Н.Павловой «Ранняя весна». После чтения у детей возникает интерес к этому первоцвету, что позволяет осуществить на прогулке наблюдение за этим растением. Через некоторое время распустятся одуванчики, так похожие своим внешним видом на мать – и - мачеху.

Н.Романова пишет о мелких живых существах («Ящерка без хвоста»), а ее книга «Муравей Красная точка» - это научно-художественное описание эксперимента, который проводился автором. 
Автор для наблюдения помечает муравья красной точкой, чтобы удобней было за ним наблюдать. Он обретает имя, автор – возможность наблюдать за ним. У муравья есть семья, свой дом, подружка-тля, которая угощает его «сладкой каплей березового сока». Экспериментатор переживает драматический момент исчезновения муравья во время дождя и радостную встречу с ним, храбрым и сильным. Он постигает тайны муравьиной природы: оказывается, «муравьи умеют чувствовать время», крепко спят ночью, даже яркий свет фонарика не будет их; имеют общих детей, которых вместе кормят; касаясь усиками друг друга, сообщают новости. Благодаря муравью с красной точкой читатель не только узнал о муравьях, но и сам захотел быть исследователем. 

Много книг о природе написал М. Пришвин. Писатель, описывая природу, прежде всего видит в этой природе самого себя, свою судьбу.

Главный герой произведений Пришвина - умный и любознательныйчеловек, относящийся к природе любовно и бережно. Познакомив малышей с рассказом М.Пришвина«Золотой луг», можно провести сравнение внешне похожих первоцветов: одуванчика и мать – и - мачехи. Рассказ М.Пришвина «Птицы под снегом» позволит пополнить словарь детей названиями птиц леса, расширить представления об особенностях приспособления птиц к окружающей среде: дети узнают, что тетерева, рябчики, куропатки прячутся в морозные зимние ночи под снегом. 
Е. Чарушин (писатель-природовед)писал о животных-детенышах, по возрасту близких к тем читателям. Е. Чарушин любит наблюдать за животными. Его рассказы производят более сильное впечатление тем, что он сам их иллюстрирует. Особенно любит описывать и рисовать детенышей животных, неопытных и неуклюжих. В его рассказах обычно немного действия, но живость описания неотразима.

Тема произведений Н. Сладкова – жизнь детенышей зверей и птиц. Сладков дает детям знания о природе в форме реалистического рассказа. Его наблюдения над природой объективны, а не иносказательны. Но автор, как герой каждого рассказа, присутствует у Сладкого везде, активно включается в наблюдение, бурно реагирует на все увиденное и открытое им. Автор наедине с природой. В его отношении к миру – та проникновенность, душевная свобода и ясность мысли, которая свойственна путешественникам, охотникам. Интересно проследить, как воспринимают дети 5-6 лет все эти сказки и рассказы. У них есть уже опыт, знания о природе, они прослушали немало сказок о животных, которые ведут себя по-человечески, и сами в играх изображают просто животных и животных сказочных. Интерес к книге у ребенка проявляется рано. И, в последствии, по мере взросления, его нужно развивать и углублять.Если Вы хотите найти для детей поучительные, добрыерассказы о природе, то книги Н.И. Сладкова подойдут как нельзя лучше.Легкий, доступный язык рассказов в простой форме передает детям тайну и многообразие окружающего мира. Чтение его рассказов о животных воспитывает в ребенке любовь и ответственное отношение ко всему живому. В своих рассказах и сказках Сладков учит детей доброте, призывает беречь и охранять всё живое: «Заставить любить природу нельзя. Но помочь полюбить – можно. И если книжки мои помогут вам полюбить природу, то общение с нею непременно сделает вас лучше, чище, терпимее. Для ребят жизнь станет еще интереснее, а для взрослых – богаче и мудрее». Всю жизнь Николай Иванович Сладков защищал природу, всем своим творчеством помогая ценить и любить ее красоту, учил детей видеть необыкновенное в природе своими глазами. Книгу «Лесные тайнички», как и многие другие его книги, можно рекомендовать как действенное средство воспитания любви к природе у младших школьников на уроках окружающего мира и развития речи, а также для внеклассного и семейного чтения. В ней рассказывается о том, как прекрасна и неповторима жизнь природы, о загадках, которые она загадывает людям, о бесконечном разнообразии окружающего нас мира. В содержании книги можно выделить три основных блока – это «В лесах», «В горах», «Под водой».

Достойную роль в развитии природоведческой литературы сыграл Д.Н. Мамин-Сибиряк. Еще в юности он увлекался естествознанием, приобретал профессиональные знания о природе, что затем стало основой его произведений. Им был написан ряд рассказов и сказок: “Емеля-охотник”, “Зимовье на Студеной”, “Серая Шейка”, “Аленушкины сказки” и др., где представлен реальный или сказочный природный мир, мир, полный драматизма и радости. Мир природы изображается писателем гармоничным. Персонажи его произведений стараются жить в согласии друг с другом, находить компромиссы: “Охота вам, Михайло Иванович, беспокоить себя напрасно!.. Не обращайте Вы на этих дрянных комаришек внимания. Не стоит” (“Сказка про Комара Комаровича...”). Начиная с рассказов Д. Мамина-Сибиряка, тема взаимоотношения человека с природой звучит как глубоко нравственная тема. Д. Мамин-Сибиряк говорит о приоритете разума в отношениях человека и природы, о понимании природы как живого организма, подобного человеку. В связи с этим основным художественным приемом он избирает антропоморфизм. Отдельные представители мира природы в произведениях писателя не только выполняют действия, похожие на человеческие (Козявочка выходит замуж, Медведь переругивается с Комаром, Воробей приглашает Ерша в гости и т.д.). Они способны мыслить на манер человека, глубоко чувствовать, переживать: “Утка была не совсем довольна своим супругом, а теперь окончательно рассердилась.

– Ты посмотри на других, лентяй! Вон наши соседи, гуси или лебеди, – любо на них посмотреть. Живут душа в душу...”

Микромир невидим для нас, он отчасти остается загадкой даже для ученых. Но это не значит, что знания о нем не могут быть доступны для детей. Мы можем дать им возможность познакомиться поближе с этими удивительными существами. А кто нам может в этом помочь – мы с вами теперь тоже знаем!Инициативные педагоги, широко изучающие проблемы экологии всегда задумывались о возможности изучения микроорганизмов с детьми дошкольного и младшего школьного возраста как минимум с санитарно-гигиеническими целями. Для этого можно использовать литературные произведения о микроорганизмах, доступные для восприятия детьми этого возраста.

Например произведение – сказка «Капля воды», написанная в XIX веке известным датским писателем Гансом Христианом Андерсеном. Героем сказки является волшебник Копун-Хлопотун, который решил с помощью увеличительного стекла рассмотреть капельку воды, взятую из лужи. Но все микроорганизмы были почти прозрачными, и старик окрасил их в красный цвет. Другой волшебник заинтересовался тем, что рассматривает в увеличительное стекло его приятель. Посмотрев, он решил, что это большой город, в котором бегают люди. После прочтения истории рекомендуется обсудить её с ребёнком и вместе сделать выводы о полученных новых знаниях о микроорганизмах.

Автором другого произведения о микроорганизмах является отечественный писатель Григорий Бенционович Остер. Он написал цикл рассказов «Петька микроб» о маленьком микробе Петьке, его родственниках и друзьях.

Этот цикл рассказов является своеобразным путеводителем по микромиру. Автор приводит читателя в капельку воды, где знакомит с целой семьей молочнокислых бактерий. Ещё одним героем является друг Петьки Ангинка, который живёт в мороженом и вызывает ангину. Между делом происходит знакомство с маленькой элементарной частицей – Недотроном, которая потерялась, заблудившись в реакторе, и Петька ее там долго искал. Самым интересным является то, что микроорганизмы здесь предстают в виде маленьких человечков, у которых есть свои интересы, переживания, поэтому они сразу становятся читателю понятными и родными.

Таким образом, художественная литература и наблюдения служат могучим средством в экологическом воспитании детей и способствуют формированию первых понятий о единстве человека и природы, помогают развить творческое воображение, фантазию, полет мысли и дают возможность раскрыть огромный потенциал, заложенный в каждом человеке, воспитывают экологическую культуру человека.

Итак, подводя итог, можно отметить – природоведческая художественная литература является универсальным развивающим и образовательным средством, выводя ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого, погружая его в возможные миры с широким спектром моделей человеческого поведения и ориентируя в них богатое мировосприятие, сохранения жизни на земле.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/206401-konsultacija-dlja-pedagogov-ispolzovanie-prir