Управление здоровьесберегающей деятельностью в специализированном дошкольном образовательной учреждении

Творческая разработка

«Управление здоровьесберегающей деятельностью в специализированном дошкольном образовательной учреждении»

Старший воспитатель: Овчаренко И.А.

В современной неблагоприятной медико-демографической ситуации особую остроту приобретает проблема здоровья российских детей. Многолетние исследования и анализ состояния здоровья дошкольников позволяют говорить о его ухудшении, о чем свидетельствуют высокие показатели заболеваемости, имеющиепрогрессирующий характер.

Особенно эти тенденции ярко проявляются относительно туберкулеза. По последним статистическим данным, каждый третий ребенок дошкольного и школьного возраста тубинфицирован, особенно отмечается рост заболеваемости туберкулёзом среди детей, не привитых БЦЖ (Bacillus Calmette—Guérin, BCG).

В целом система дошкольного воспитания и образования нацелена на решение задач здоровьесберегающего характера. Значимость и актуальность вопросов формирования, сохранения и укрепления здоровья воспитанников и оказания тубинфицированным детям коррекционной психолого-педагогической помощи возрастает кратно, поскольку в результате использования данного направления деятельности происходит активное предупреждение чрезмерных для дошкольного возраста перегрузок. В условиях увеличения количества тубинфицированных детей, а значит и специализированных дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) актуальным становится поиск новых форм управления здоровьесберегающей деятельностью.

Перед дошкольными образовательными учреждениями стоят системные задачи по созданию благоприятных и адекватных условий воспитания и развития тубинфицированных детей; разработке и внедрению модели здоровьесберегающей деятельности, гарантирующей сохранение, укрепление и формирование здоровья воспитанников, безопасность их жизнедеятельности, изоляция детей из тубочага.

Дошкольное образовательное учреждение № 212 функционирует с 1970 года как общеразвивающий детский сад, и с 1998года - как специализированное для детей с туберкулезной интоксикацией. На сегодняшний день МК ДОУ «Детский сад №212» присмотра и оздоровления укомплектован педагогами и узкими специалистами на 100%: воспитатели (10), музыкальный руководитель (1), инструктор по физ. воспитанию (1), педагог – психолог (1).

В системе управления ДОУ важное место занимает работа по проблеме профессионального роста педагогических кадров. Задачей профессионального совершенствования педагога является развитие их ценностных ориентаций, мотивов и профессиональных потребностей, а так же профессиональных знаний, умений и личностных качеств, наиболее значимых для профессии педагога.

Для повышения мотивации и профессионального уровня в вопросах организации здоровьесберегающей деятельности с тубинфицированными детьми, с педагогическими кадрами планируются и проводятся ряд методических мероприятий, на которые привлекается медицинский персонал. (Табл. 1)

Таблица 1 Методические мероприятия

Хорошей традицией стало поведение в ДОУ физкультурно-оздоровительной недели «Как сохранить своё здоровье» для детей, родителей и сотрудников.

Для адаптации молодого педагога к коллективу ДОУ и повышения педагогического мастерства молодых специалистов в ДОУ организована работа в «Школе молодого педагога».

Одной из важнейших функций управления педагогическими кадрами в МК ДОУ «Детский сад №212» присмотра и оздоровления является контроль, обеспечивающий его своевременную корректировку и способствующий проведению объективного анализа практической деятельности воспитателей и узких специалистов. В учреждении разработано положение о должностном контроле, система контроля, собран банк схем, каталог индивидуальных карт наблюдений за деятельностью педагогов, сводных таблиц, помогающих в фиксировании результатов контроля и проведении аналитической деятельности по его результатам.

Медико-психолого-педагогический контроль в учреждении включает в себя: проведение экспертизы учебных планов, программ, технологий в отношении их влияния на состояние здоровья воспитанников. С нашей точки зрения это необходимо, чтобы в детском саду осуществлялся принцип «Не навреди». Систематически анализируются занятия с точки зрения его влияния на здоровье дошкольников.

Результатом работы с педагогами по реализации здоровьесберегающего направления в специализированном дошкольном учреждении является создание:

творческой педагогической мастерская «По тропе к здоровью».

проблемной группы «Тубинфицированные дети в дошкольном учреждении», с помощью которой было разработано:

- тематическое перспективное планирование по программе « От рождения до школы» (под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой,М. А. Васильевой), «Здоровый дошкольник» (Змановский Ю. Ф.);

- положение родительского клуба «Здоровичок».

Управление построено на основе выстраивания алгоритмов на всех уровнях: индивидуальном, групповом, на уровне ДОУ и образовательного социума, которые позволят своевременно разрабатывать систему мер по здоровьесбережению, способных влиять на состояние здоровья ребенка в условиях конкретного ДОУ.

Взаимодействию медиков и педагогов в системе управления отводится консолидирующая роль. Она направлена на сглаживание противоречий в вопросах охраны и формирования здоровья дошкольников. Учитывая, что негативные влияния фактора риска сопровождают ребёнка в течение всех лет нахождения в ДОУ, нарастая с возрастом, действуя длительно и непрерывно, а сам ребёнок изменить или исключить их не может, важно создать систему противодействия разрушительным тенденциям, действующую комплексно и системно. Организация межпрофессионального взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса: педагог, психолог, медик являются определяющим условием в системе здоровьесбережения ДОУ. Поэтому одним из направлений деятельности стала активизация взаимодействия субъектов воспитательно-образовательного процесса по вопросам здоровьесбережения, включение их в процесс управления здоровьесберегающей деятельностью по двум направлениям:

медико-профилактическая работа предполагает создание для воспитанников условий, отвечающих санитарно-гигиеническим нормам, мониторинг состояния здоровья дошкольников и профилактическую деятельность, включающую в себя: витаминизацию; профилактику простудных заболеваний; профилактику и коррекцию туберкулезной инфекции;

образовательная деятельность в области формирования здоровья и здорового образа жизни. На формирование здоровых поведенческих навыков влияют различные факторы: пример родителей, друзей, ДОУ, средства массовой информации. Поведение ребенка формируется на основе того, что он слышит, видит и чувствует вокруг себя в повседневной жизни, но оно корректируется и изменяется в результате сознательного обучения.

Важным в системе управления ДОУ является создание механизма, обеспечивающего включение всех участников педагогического процесса во взаимодействие.

Поэтому возникла необходимость в создании модели управления здоровьесберегающей деятельности образовательного процесса в специализированном дошкольном учреждении, нацеленную на взаимодействие всех субъектов образовательного процесса и представляющую собой систему взаимосвязанных структурных блоков.

На рисунке 2 представлена модель управления здоровьесберегающей деятельности образовательного процесса.

Рис. 2 Модель управления здоровьесберегающей деятельности.

Модель управления здоровьесберегающей деятельности направлена на решение следующих задач:

Взаимодействие всех участников воспитательно–образовательного процесса;

Повышение качества профилактической и оздоровительной работы.

В основание модели положены принципы:

Активности и сознательности - определяется через участие всех субъектов образовательного процесса в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной здоровьесберегающей деятельности;

Систематичности и последовательности в организации здоровьесберегающего процесса. Принцип предполагает систематическую работу по оздоровлению и воспитанию валеологической культуры дошкольников, постепенное усложнение содержания и приемов работы с детьми на разных этапах здоровьесберегающей деятельности;

Оздоровительной направленности, междисциплинарного подхода.

Предполагает тесную связь между медицинским персоналом ДОУ и педагогическим коллективом. Нацелен на укрепление здоровья в воспитательно-образовательном процессе.

Взаимодействие всех участников здоровьесберегающей деятельности осуществлялось поэтапно:

1этап - информационно-практический,

2 этап – мотивационный,

3 этап - рефлексивный.

На информационно-практическом этапе формировались навыки эмоционального регулирования, способность устанавливать контакты со всеми участниками образовательного процесса. В качестве основных мероприятий выступали психологические тренинги: «Для начинающих педагогов по построению эффективного общения и взаимодействия друг с другом», «Педагогическое общение», и семинары-практикумы «Час здоровья», «Техники установления позитивных отношений с родителями и детьми. Развитие коммуникативных навыков».

Намотивационном этапе формировалась взаимная деятельность и согласованность взаимодействия ответственных взрослых в решении проблем сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Реализация совместных мероприятий, таких как: «День Здоровья», «Мама, папа, я – спортивная семья», «Азбука здоровья», «Малые олимпийские игры», «В гостях у Неболейки», выезд сотрудников, детей и родителей на природу, спортивные соревнования, а так же прохождение педагогическими и медицинскими кадрами курсов повышения квалификации побуждали интерес и повышали здоровьесберегающую компетентность всех участников образовательного процесса.

Нарефлексивном этапе каждый участник осознает свою роль и значимость в схеме взаимодействия. Обладает оптимальным уровнем знаний, умений и практических навыков для реализации здоровьесберегающей деятельности.

Чтобы забота о здоровье ребенка являлась одним из приоритетов всего педагогического коллектива и проходила на профессиональной основе, было четко продумано взаимодействие всех участников образовательного процесса. Всё комплексное планирование подчинено здоровьесберегающему аспекту, а действие воспитателей, узких специалистов, медицинского персонала интегрально.

В рисунке 3 представлена схема взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Рис. 3 Схема взаимодействия

всех участников образовательного процесса

Осуществляя педагогическую, медицинскую, физкультурно-оздоровительную и профилактическую деятельность в тесном взаимодействии, коллектив детского сада добился следующих результатов:

налажена координация всех специалистов ДОУ, что способствует системности здоровьесберегающей деятельности ДОУ;

улучшилась материально-техническая база;

уровень заболеваемости снизился;

действует система диагностирования физического развития детей;

осуществляется мониторинг здоровья дошкольников в ДОУ;

применяются разнообразные формы закаливания и методы оздоровления и укрепления здоровья детей;

созданы условия для полноценного физического развития ребенка в ДОУ, а также для осмысления ребенком ценностей собственного здоровья;

возрос уровень сформированности культуры здоровья педагогического коллектива и родителей (подготовленность педагогов по вопросам здоровьесберегающих методов и технологий; здоровьесберегающий стиль общения; образ жизни и наличие ответственного отношения к своему здоровью).

Это стало возможным за счет системы профилактических, оздоровительных мероприятий и эффективности образовательного процесса в ДОУ.

Управление здоровьесберегающим педагогическим процессом происходит на всех уровнях: индивидуальным, групповом, уровне ДОУ, уровне социума.

Изучение системы управления здоровьесберегающей деятельности показало эффективность, разработанной нами данной модели управления.

ЛИТЕРАТУРА

1. Антонов, Ю. Е. Управление дошкольными организациями: актуальная динамика [Текст]. – М. : Сфера, 2013. – 128 с. - (Библиотека журнала «Управление ДОУ»).

2. Аралова, М. А. Формирование коллектива ДОУ [Текст] / М.А. Аралова. – М. : Сфера, 2005. - 64 с.

3. Болдурчиди, П. П. Физическое воспитание в санаторных детских садах для детей старшего дошкольного возраста с начальными формами туберкулеза легких [Текст] : дисс. … канд. пед. наук / П. П. Болдурчиди.- Ставрополь : Ставропольская пед. академия, 1968. - 260 с.

4. Вепрева, И. И. Методическая служба в дошкольном учреждении [Текст] / И. И. Вепрева // Управление дошкольным образованием. – 2010. - № 4. – С. 86-90.

5. Волосовец, Т. В. Организация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Т. В. Волосовец, О. Н. Сазонова. – М. : Владос, 2004. – 232 с.

6. Голицина, B. C. Система методической работы с кадрами в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / B. C. Голицина. - М. : Скрипторий, 2005. - 80 с.

7. Доронова, Т. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 1. - С. 60.

8. Егоров, Б. Б. Педагогические основы оздоровительно-воспитательной работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях санаторного туберкулезного детского сада [Текст] : дис. … канд. пед. наук / Б. Б. Егоров. - М. : 1999. - 160 с.

9. Здоровьесберегающее пространство дошкольного образовательного учреждения: проектирование, тренинги, занятия [Текст] / сост. Н. И. Крылова. – Волгоград : Учитель, 2009. – 218 с.

10. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика [Текст] : учеб. пособие / [Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, Е. Л.

Руднева и др.] – 3-е изд., перераб. – М. : Омега-Л, 2013. – 443 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/207063-upravlenie-zdorovesberegajuschej-dejatelnostj