Проект «Удивительный мир комнатных растений»

Проект

Тема: «Удивительный мир комнатных растений»

Возраст детей: старшая группа.

Срок проекта: краткосрочный.

Тип проекта: познавательно – исследовательский

Участники проекта: воспитанники группы, воспитатели, родители воспитанников.

Цель: Расширять обобщенные представления детей о комнатных растениях, правилах ухода за ними.

Актуальность. Сегодня в дошкольном образовании, направленном в будущее, экологическая составляющая должна стать доминантной. Именно экологическое воспитание формирует подлинно человеческое отношение к природе, определяет допустимые пределы её преобразования, усвоение социоприродных закономерностей и нормативов поведения, при которых возможно дальнейшее существование и развитие человека. Поэтому наша основная задача - привить детям элементы экологической культуры, сформировать экологическое сознание.

Большую роль в экологическом образовании старших дошкольников играет практическая и исследовательская деятельность. Проведение собственных исследований, наблюдений позволяет обобщать, анализировать и способствует экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению. Данный проект помогает детям больше узнать окружающий их растительный мир и испытать ощущение эмоционального удовлетворения и самореализации. Не всем известен тот факт, что назначение комнатных растений – не только в создании красоты и уюта. В своем большинстве у них преобладает зелёный цвет, который благоприятно воздействует на психику человека, успокаивает и придает уверенности. Ещё одно полезное качество домашних растений – это биоэнергетика. Биоэнергетика – это естественные процессы в природе, которые воздействуют на окружающий мир. Все растения, находящиеся в доме, отдают свою биоэнергетику и тем самым поднимают психофизические качества людей, которые находятся в непосредственной близости от этих растений. Следующая составляющая пользы комнатных растений – это их влияние на микрофлору. Комнатные растения дезинфицируют воздух. Растения способны очищать воздух в помещениях от токсических веществ, выделяемых пластиковыми покрытиями и моющими средствами.

Задачи:

1. Расширять знания детей о комнатных растениях и их значимости в жизни человека.

2. Продолжить знакомство детей со строением растения, назначением его частей, дать знания об уходе за растениями, о вредителях комнатных растений, о вегетативном размножении комнатных растений.

3. Развивать познавательный интерес и исследовательские навыки (умение сравнивать, анализировать, делать выводы).

4. Развивать связную речь, активизировать словарь дошкольников.

5. Развивать практические навыки ухода за комнатными растениями.

6. Приобщать родителей к совместному участию в фотовыставке, сочинению сказок о комнатных растениях.

7. Воспитывать бережное отношение и любовь к растениям, желание за ними ухаживать.

Предполагаемый результат:

- развитие познавательного интереса и исследовательских навыков у детей к изучению живой природы;

- дети узнают значение воды, воздуха, тепла, света в жизни живых объектов природы и ее свойств;

- создание альбома «Мой любимый комнатный цветок»;

- создание альбома «Сказки о комнатных растениях».

1этап – Подготовительный

1) Анкетирование родителей (любите ли вы живую природу, имеете комнатные растения дома, есть ли опыт по разведению комнатных растений, принимает ли ребенок посильное участие в уходе за комнатными растениями, наличие книг и энциклопедий о живой природе).

2) Подбор информационного материала по теме (стихи, загадки, иллюстрации, художественная литература, создание мультимедийной презентации).

3) Составление паспорта растений группы.

4) Изучение литературы.

2этап - Основной

Проблема – в гости к ребятам приходит Незнайка и просит помощи. На день рождения ему подарили красивый комнатный цветок. Незнайка поставил его в шкаф и забыл про него на несколько дней. Когда он открыл шкаф, то не узнал цветок. Листья пожелтели и поникли. Что он сделал неправильно? Почему так произошло?

- Что мы знаем о комнатных растениях?; - Какой уход им требуется?; Комнатные растения относятся к живой или неживой природе?; - Почему их жизнь зависит от человека?; - Зачем нужно знать - откуда растения родом? Вот на эти вопросы мы и стали искать ответы.

Были проведены следующие виды деятельности:

Чтение произведений: Е. Благинина «Цветок- огонек», Г.Х. Андерсен «Дюймовочка», А. Толстой «аленький цветочек», Б. Заходер «Алоэ»,

А. Латулина «Комнатные растения», М. Марусин «Фикус», В катаев « Цветик –семицветик», Л. В.Скребцова «Лекарство в цветочных горшках», «Азалия и белый кот»и др., рассматривание энциклопедий.

Беседы: «Родина комнатных растений», «Комнатные растения – спутники нашей жизни», «Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения», «Уход за комнатными растениями», «Без растений на земле».

Провели занятия по темам: «Рассматривание комнатных растений. Знакомство с новыми растениями», «Уход за комнатными растениями» - познание; «Поможем королеве цветов» - формирование элементарных математических представлений; продуктивные виды занятий: «Зеленый ежик», «Мой любимый комнатный цветок» - рисование с использованием нетрадиционных техник (кляксография), пластилинография «Фиалка», аппликация «Кактус», «Украшение цветочного горшка» - конструирование из бумаги, раскраски по теме.

Очень важно, чтобы воспринимая весь новый материал, дети думали. Важно научить детей задавать вопросы и искать ответы на них. На этом этапе работы дети сравнивали, исследовали, изучали растения исходя из личного опыта и полученных знаний. Сравнение проводилось с живыми объектами и субъектами окружающей природы, и в первую очередь с человеком и животными. Именно прием сравнения в работе с растениями помог закрепить понятие о том, что комнатные растения – живые существа, ведь они так похожи на человека. На этом этапе дети выяснили, что листья герани похожи на детские ладошки. Листья бегонии напоминают уши слона, а широкие, плавно опускающиеся листья лилии напоминают руки человека. Мы обратились к народному творчеству и выяснили, что герань в народе называют журавлиный нос, а сансивьерию – щучий хвост.

Учитывая то, что, познавая мир, исследуя его, ребенок делает множество открытий, мы старались побуждать детей к экспериментированию. Обеспечение познавательной активности, направленной на включение детей в активную познавательную деятельность - это серия опытов на выявление потребностей растений во влаге, тепле, свете, серия наблюдений за комнатными растениями.

Опытно-экспериментальная деятельность: 1. Сравнение растения герани и  бальзамина. При исследовании искали отличительные особенности комнатных растений: внешние особенности, тенелюбивые - светолюбивые, влаголюбивые – засухоустойчивые. 2.  «Календарь наблюдений за появлением корневой системы у черенка бегонии». 3. «Как дышит лист комнатного растения?» 4. «Растения пьют воду».

В заключение проведения опыта или эксперимента, мы стремились к тому, чтобы дети сами делали определенные выводы и подводили итог собственной деятельности.

Посмотрели презентацию «О комнатных растениях» с героиней мультфильма «Смешарики» Нюшей. Нюша рассказала ребятам о комнатных растениях с использованием стихов, загадок, выполнением различных заданий.

Провели дидактические игры: «Назови комнатное растение, которое покажу», «Узнай цветок по описанию», «Собери целое из частей», «Найди такой же», «Скажи наоборот», составление загадок о комнатных растениях.

Родители приняли участие в создание альбома «Мой любимый комнатный цветок».

3 этап – Заключительный.

Результат: 1. У детей проявился интерес комнатным растениям. Они научились различать и называть многие комнатные растения. Дети самостоятельно наблюдают за растениями, задают вопросы. Дошкольники замечают неблагополучное состояние растений, сочувствуют растениям, сообщают воспитателю о замеченных изменениях; замечают красоту формы и окраски листьев, эмоционально реагируют на появившиеся ростки и бутоны.

2. У ребят возникло стремление к исследованию объектов природы, они делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.

3. Ребята узнали много интересного из жизни комнатных растений, научились определять опытным путем условия, необходимые для роста растений, появилось умение видеть взаимосвязь состояния растения от условий обитания

4. Научились правильно ухаживать за растениями в уголке природы;

5. Стали более бережно относиться к комнатным растениям.

6. Активизировались познавательная и творческая активность детей, родителей, повысилась компетентность педагогов.

Выводы: Мы считаем, что необходимо и дальше продолжать работу по ознакомлению дошкольников с комнатными растениями. Работа в данном направлении не только обогащает знания детей, но и воспитывает доброту, сопричастность и сопереживание ко всему живому и прекрасному, что нас окружает!

Литература:

1. С. Н.Николаева «Юный эколог» программа. М., 1999 г.

2. С. Н.Николаева «Методика экологического воспитания дошкольников» М., 1999 г.

3. С. А.Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой», М.,1973 г.

4. М. М.Марковская «Уголок природы в детском саду», М., 1989 г.

5. Н. А.Рыжова «Развивающая среда дошкольных учреждений», М., 2003 г.

6. О. В. Дыбина и другие «Неизведанное рядом», М., 2001 г.

7. В. И.Серпухова «Комнатные растения», М., 1991 г.

8. В. А. Дрязгунова «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями» М., 1981 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/206894-proekt-udivitelnyj-mir-komnatnyh-rastenij