РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике для ученицы 4 б класса индивидуального обучения на дому

Муниципальное казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат № 3 VIII вида»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для ученицы 4 б класса

индивидуального обучения на дому

на 2013 – 2014 учебный год

Прокопьевск 2013

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка…………………………………………………3

2.Основное содержание тем учебного курса…………………………..8

3.Учебно-тематическое планирование.……………………………… 11

4.Требования к уровню подготовки обучающейся

по данной программе………………………………………………….. 12

5.Перечень учебно-методического обеспечения. …………………. 19

6.Список литературы……………………………………………………20

7. Приложения..……………………………………………………….…21

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

1.Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. Вступила в силу 2 сентября 1990 года.

2.Конституция Российской Федерации. Принята народом Российской Федерации 12 декабря 1993 года.

3.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

4.Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». С изменениями от 22.12.2008г.;

5.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 12 марта 1997 г. N 288

6.Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

7. Письмо Минобразования РФ от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000)

«О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов»

8.Письмо Минобразования РФ от 28.02.2003 N 27/2643-6 «О методических рекомендациях по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения»;

9.Постановление ГД ФС РФ от 02.06.1999 N 4019-II ГД «О Федеральном законе «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)»

10.«Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения». Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. от 10.05.2012г.

12. Учебного плана МКОУ «Школа-интернат №3» от…..

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Математика в коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами. Обучающиеся получают знания о нумерации и действиях с числами в пределах 100, об основных единицах измерения величин, развиваются их пространственные, временные и геометрические представления.

Адресат

Рабочая учебная программа предназначена для обучающейся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида Черкасовой Кристины.

Педагогическая характеристика ученицы 4 класса Черкасовой Кристины

Физическое развитие девочки не соответствует возрасту, Кристина - инвалид детства, ДЦП, нарушена координация движений. Девочка обучается индивидуально. Учебные навыки у Кристины сформированы недостаточно, время работоспособности ограничено, быстро утомляется. Но у девочки есть большое желание учиться. Всегда с удовольствием приступает к занятиям.

Работать самостоятельно умеет, с небольшой помощью учителя. Память механическая относительно сохранна, легко заучивает наизусть стихи, запоминает и воспроизводит фразы взрослых, умеет пересказывать. Внимание непроизвольное и неустойчивое, легко отвлекается на посторонние шумы, движения, с трудом переключается с одного вида деятельности на другой.

Девочка знает числа и цифры в пределах 100. Владеет прямым и обратным счётом, хорошо умеет присчитывать по одному устно. Определяет состав числа, с небольшой помощью учителя. Соотносит понятия «число, количество, цифра». Решает примеры на сложение и вычитания в пределах 100. Знает таблицу умножения и деления, но допускает ошибки. Решает простые задачи с опорой на рисунок и краткую запись. Знает и различает геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, умеет чертить их самостоятельно.

В контакт с малознакомыми людьми вступает не сразу. По характеру - ласковая, доброжелательная, старательная девочка.

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающейся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены стандартом.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник автора Перова, М.Н. Математика, 4 класс [Текст]: учебник / М.Н. Перова.– М.: Просвещение, 1987.-207c., включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.

Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков математики в 1 - 3 классах и рассчитана на 103 часа в год, 3 ч в неделю.

Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.

Задачи преподавания математики состоят в том, чтобы:

дать учащейся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления;

использовать процесс обучения математики для повышения общего развития учащейся и коррекции недостатков её познавательной

деятельности и личностных качеств;

воспитывать у обучающейся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьницы.

Основные направления коррекционной работы:

развитие абстрактных математических понятий;

развитие зрительного восприятия и узнавания;

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие основных мыслительных операций;

развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

развитие речи и обогащение словаря;

коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Специфика программы

Обучение математике связано с решением специфической задачи коррекционной школы - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Обучение математике носит практическую направленность, имеет тесную связь с другими учебными предметами (развитие речи, письмо), готовит учащуюся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у обучающейся, в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьницу к усвоению абстрактных математических понятий.

Практические действия с предметами, их заменителями обучающаяся должна, учится оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У девочки формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом.

В 4 классе у Кристины продолжается развитие интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для ребенка ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи обучающейся. Поэтому на уроках математики учитель учит ребенка повторять собственную речь, которая является образцом для обучающейся, вводит индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Нумерация чисел в пределах 100.

Арифметические действия в пределах 100 (устное и письменное

сложение и вычитание, умножение и деление).

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все случаи).
      Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.
      Письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
      Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
      Таблица умножения чисел 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Таблица деления на 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей. Взаимосвязь умножения и деления.
      Умножение 1, 0, 10 и на 1, 0, 10. Деление 0, деление на 1, на 10. Названия компонентов и результатов умножения и деления в речи обучающейся.

Меры и именованные числа (стоимость, длина, масса, емкость, время), соотношения между ними. Единица (мера) массы — центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг.
      Единица (мера) длины — миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10 мм.
      Единица (мера) времени — секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин =  60 с. Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени.

Задачи:

на увеличение и уменьшение в несколько раз;

на увеличение и уменьшение на несколько единиц;

нахождение суммы и остатка;

нахождение произведения и частного;

деление на равные части и по содержанию;

составные арифметические задачи.

Геометрический материал.

            Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга.
 Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине ее отрезков.
      Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения). Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.
      Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника. Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противоположные, смежные стороны.  

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, индивидуальная работа, работа в паре с учителем.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Методы и приемы технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные, ИКТ.

Основнымивидами деятельности обучающейся по предмету являются:

действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множеств, разделение множества на равные части;

устное решение примеров и задач;

практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков и геометрических фигур;

работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;

развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;

самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений;

работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок;

индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов письменных вычислений.

Учебно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки обучающейся

Планируемые результаты освоения курса

Повторение

Обучающаяся должна знать:

- числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;

- сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц;

- присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7

Обучающаяся должна уметь:

- читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 100;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток;

- решать простые и составные арифметические задачи, кратко записывать содержание задачи

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- знание состава двузначных чисел

Сложение и вычитание чисел в пределах 100

Обучающаяся должна знать:

- различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;

- письменное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд;

- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи

Обучающаяся должна уметь:

- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;

- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи

ПРИМЕЧАНИЯ.

- решение составных задач с помощью учителя

Умножение и деление

Обучающаяся должна знать:

- таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10;

- правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

- названия компонентов умножения, деления;

- зависимость между стоимостью, ценой, количеством;

- составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями

Обучающаяся должны уметь:

- практически пользоваться переместительным свойством умножения;

-кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия

ПРИМЕЧАНИЯ.

- необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6-9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного.

Числа, полученные при измерении

Обучающаяся должна знать:

- меры длины, массы и их соотношения;

- меры времени и их соотношение, двойное обозначение времени;

Обучающаяся должна уметь:

- определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;

- различать числа, полученные при счете и измерении;

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- определение времени по часам хотя бы одним способом

Геометрический материал

Обучающаяся должна знать:

- различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

- названия элементов четырехугольников;

- замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дугу

Обучающаяся должна уметь:

- различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;

- вычислять длину ломаной;

- узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

- чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

-узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания;

- черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

-сравнения и упорядочения объектов по различным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

-определение времени по часам;

-решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.

Способы и формы оценки образовательных результатов

Систематический и регулярный опрос обучающейся является обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить ученицу давать развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.

Письменные работы (домашние и классные) учащаяся выполняет в тетради. Все работы школьницы ежедневно проверяются учителем. Качество работ зависит от знания правил оформления записей, от соответствия заданий уровню знаний и умений школьницы.

Знания и умения обучающейся оцениваются по результатам её индивидуального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится ученице, если она:

а) даёт правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;

б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;

в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;

г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;

д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.

Оценка «4» ставится ученице, если её ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:

а) при ответе ученица допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ей уточнить ответ;

б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

г) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Все недочеты в работе ученица легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученицы на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученица в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ей может быть поставлена оценка «5».

Оценка «3» ставится ученице, если она:

а) при незначительной помощи учителя дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;

б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;

в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;

г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;

д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приемов ее выполнения.

Оценка «2» ставится ученице, если она обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.

Оценка «1» ставится ученице в том случае, если она обнаруживает полное незнание программного материала, соответствующего его познавательным возможностям.

Письменная проверка знаний и умений обучающейся

Учитель проверяет и оценивает все письменные работыобучающаяся . При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученицы, особенности её развития.

По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т. д.), либо комбинированными.Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение школьнице требовалось: 35—40 мин. Причем за указанное время ученица должны не только выполнить работу, но и успеть ее проверить.

В комбинированную контрольную работу могут быть включены: 1—3 простые задачи, или 1—3 простые задачи и составная, или 2 составные задачи, примеры в одно и несколько арифметических действий (в том числе и на порядок действий), математический диктант, сравнение чисел, математических выражений, вычислительные, измерительные задачи или другие геометрические задания.

При оценке письменных работ обучающейся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений, вследствие неточное применения правил, неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и построение геометрических фигур.

Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.

Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).

При оценке комбинированных работ:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.

Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.

Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить, и выполнено менее половины других заданий.

При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.

Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 негрубые.

Оценка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые ошибки и ряд негрубых.

Итоговая оценка знаний и умений обучающейся

1. За учебную четверть и за год знания и умения обучающейся оцениваются одним баллом.

2. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученицы, так и овладение ею практическими умениями.

3. Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученицы, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.

Перечень учебно-методического обеспечения

Основная

1. Перова, М.Н. Математика, 4 класс [Текст]: учебник / М.Н. Перова.– М.: Просвещение, 1987.-207с.

2. Воронковой, В.В. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1- 4 класс [ Текст] / В.В.Воронкова.-М.: Просвещение, 2001.-221с.

Дополнительная.

1.Степурина, С.Е. Коррекционное обучение. Математика [Текст]/ С.Е. Степурина// Коррекционно-развивающие задания и упражнения 5-9 классы. –М.;Учитель, 2009. -245с.

1. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике: 2 класс. К учебному комплекту М.И.Моро – М.: ВАКО, 2005.

2.ЖильцоваТ.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2004.

3. Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы. Пособие для учителей. Под редакцией канд. пед. наук В.Г.Петровой. – М: Просвещение, 1976

4. Перова, М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе. [Текст]/ . – М.: Просвещение, 1976.

5. Фефилова, Е.П., Поторочина, Е.А. Поурочные разработки по математике. 1 класс. – М.: ВАКО, 2005.

6. Эк, В.В. Дидактический материал по математике для учащихся 3 класса вспомогательной школы. - М.: Просвещение, 1992.

Список литературы

1.Аксенова, М. В. Мониторинг образовательных достижений обучающихся как технология управления качеством обучения в специальном (коррекционном) образовательном учреждении [Электронный ресурс] / М.В. Аксенова .– Режим доступа: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,5829/Itemid,0 . 11,7 КБ

2.Бордовский, Г. Л. Управление качеством образовательного процесса [Текст] / Г.Л. Бордовский, А.А. Нестеров, С.Ю. Трапицып .- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 359 с. – С.186.

3.Вагина, Л.И. Планирование средней общеобразовательной школы [Текст] / Л.И. Вагина. - М.: Педагогический поиск, 1998. - 250 с.

4.Галеева, Н.Л. Организация внутришкольного контроля в условиях реализации образовательных стандартов [Текст] / Н.Л. Галеева, //Справочник заместителя директора школы.- 2011. - №9. С.32-35.

5.Гуревич, И.В. Моделирование системы внутришкольного контроля / И.В. Гуревич // Директор школы. - 1993. - № 3. - C.32-35.

6.Степурина, С.Е. Коррекционное обучение. Математика [Текст]/ С.Е. Степурина// Коррекционно-развивающие задания и упражнения 5-9 классы. –М.;Учитель, 2009.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

Приложение 2

Контрольно-измерительный материал

для оценки усвоения материала по математике

Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».

В детский сад привезли 30 больших стульев, а маленьких на 10 меньше. Сколько всего стульев привезли в детский сад?

85 + 556 + 67 + 25

4 + 1827 + 13

20 – 4 × 2100 – (37 + 43)36 – 14 + 20

10 : 2 + 2017 + (14 + 6)

38…8354…54

42…43 98…91

Начертить отрезок длиной 4 см.

Контрольная работа№2 по теме «Увеличение и уменьшение числа в несколько раз».

Катя вырезала 6 звёздочек, а Коля – в 2 раза больше. Сколько звёздочек вырезали дети?

6 × (40 – 36)23 – 2 × 7

45 : (32 – 27)24 : 6 × 5

5 × 7 + 16

Сравнить.

6 × 4…4 × 63 × 6…5 × 4

25 : 5…28 : 45 × 7…26 : 4

По примеру на умножение составь два примера на деление.

6 × 94 × 75 × 63 × 8

…………

…………

Начерти незамкнутую кривую линию, которая состоит из трех отрезков. Обозначь её буквами. Обозначь точку О на одном из отрезков.

Контрольная работа №3 по теме «Умножение и деление».

На стоянке стоят 60 машин. Из них 8 рядов легковых машин, по 4 машины в каждом ряду. Сколько грузовых машин?

88 – 8 : 212 : 4 × 7

4 × (7 + 2) 40 – (32 – 12)

28 + 18 – 15 40 – 24 : 4

Сравнить.

5 × 5…3 × 412 : 4…9 : 3

18 : 2…3 × 33 × 6…2 × 9

Начертить кривую линию, которая состоит из четырёх отрезков.

Контрольная работа №4 по теме « Арифметические действия в пределах 100».

На прополку моркови вышли 23 мальчика и 19 девочек. Они разделились поровну на 6 бригад. Сколько ребят в каждой бригаде?

75 – ( 42 + 18) 39 – (18 + 17) 35 + 15 – 19

4 × 9 – 27 57 + 36 : 6 84 + 10 – 45

Сравнить.

32 : 4…24 : 840 : 5…72 : 8

4 × 9…9 × 48 × 3…8 × 5

0 × 8…1 × 85 × 10…10 × 5

Начерти треугольник. Обозначь его буквами. Начерти отрезок длиной 1 см внутри треугольника.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/20866-rabochaja-programma-po-matematike-dlja-ucheni