РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ручному труду для ученика 7 а класса индивидуального обучения на дому

Муниципальное казенное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников

с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат № 3 VIII вида»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ручному труду

для ученика 7 а класса

индивидуального обучения на дому

на 2013 – 2014 учебный год

Прокопьевск 2013

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка…………………………………………………3

2.Основное содержание тем учебного курса……………………………7

3.Учебно-тематическое планирование.…………………………………8

4.Требования к уровню подготовки обучающегося

по данной программе……………………………………………………9

5.Перечень учебно-методического обеспечения. ………………………12

6.Список литературы……………………………………………………..13

7. Приложения…………………………………………………………..14

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд»  составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

1.Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. Вступила в силу 2 сентября 1990 года.

2.Конституция Российской Федерации. Принята народом Российской Федерации 12 декабря 1993 года.

3.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.

N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

4.Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». С изменениями от 22.12.2008г.;

5.Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 12 марта 1997 г. N 288

6.Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

7. Письмо Минобразования РФ от 04.09.1997 N 48 (ред. от 26.12.2000)

«О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов»

8.Письмо Минобразования РФ от 28.02.2003 N 27/2643-6 «О методических рекомендациях по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения»;

9.Постановление ГД ФС РФ от 02.06.1999 N 4019-II ГД «О Федеральном законе «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)»

10.«Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения». Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. от 10.05.2012г.

11. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой;

12.Программы обучения глубоко умственно отсталых детей

Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР,1983;

13. Учебный план МКОУ «Школа-интернат № 3» от

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

В педагогике придаётся особое значение ручному труду. В нём заложены неиссякаемые резервы развития личности ребёнка. Он является благоприятным условием его обучения и воспитания. Формирования необходимых трудовых и художественных умений и навыков способствует социальной адаптации ребёнка в современном обществе и окружающей его предметно-бытовой среде. Особую значимость ручной труд приобретает в обучении и воспитании детей с проблемами в интеллектуальном развитии. В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Уроки ручного труда тесно связаны с уроками развития речи, рисования, математики.

Адресат Рабочая учебная программа предназначена для обучающегося 7 а класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида Иванова Святослава.

Педагогическая характеристика

ученика 7 а класса Иванова Святослава

Физическое развитие мальчика не соответствует возрасту, мальчик - инвалид детства. ДЦП, аномалия развития головного мозга, спастический порез, нарушена координация движений, частичная атрофия зрительного нерва обоих глаз. Мальчик обучается индивидуально, на дому по программе для глубоко умственно отсталых детей. Учебные навыки сформированы недостаточно, Слава не усидчив, время работоспособности ограничено, быстро утомляется. Мальчик знает все цвета и оттенки. Умеет вырезать простые формы при помощи ножниц. У мальчика есть большое желание учиться. Всегда с удовольствием приступает к занятиям.

Соответствие Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа по трудовому обучению разработанав соответствии: Программы обучения глубоко умственно отсталых детей Составитель: НИИ дефектологии АПН СССР.

Срок реализации настоящей программы 1 учебный год.

Задачипреподавания ручного труда состоят в том, чтобы:

формировать умения выполнять практические задания по ручному труду в доступной для него форме;

корректировать интеллектуальных и физических недостатки обучающегося с учётом его психофизических возможностей;

воспитывать положительные качества личности (трудолюбие, настойчивость, аккуратность и т.п.).

развивать мелкую ручную моторику, умение сравнивать поделки с образцом, находить и исправлять свои ошибки.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьника.

Основные направления коррекционной работы:

ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);      

предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);  

контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Специфика программы

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности школьника обусловлена трудностями овладения основными знаниями, умениями и навыками, своеобразием его общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Вся работа на уроках по ручному труду носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности. Особое внимание обращается на соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда. В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. На занятиях по трудовому обучению учебные задачи решаются в практической деятельности обучающегося, организованной на основе изготовления им изделий доступной сложности и понятного назначения. Уроки труда строятся на принципах взаимосвязи с уроками чтения и развития речи, математики. Обучающийся, должен усвоить основные приемы работы с различными материалами, уметь с помощью учителя ориентироваться в задании, составлять план работы над изделием, выполнять изделие с помощью учителя, несложные изделия – самостоятельно, по вопросам учителя давать словесный отчет и анализ своего изделия, уметь с помощью учителя ориентироваться на листе бумаги и подложке.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Работа с природными материалами.

Изготовление аппликации «Бабочка». Изготовление по образцу аппликации «Стрекоза». Изготовление аппликации из осенних листьев.

Изготовление модели ёжика.

Работа с бумагой и картоном. Изготовление аппликации «Воздушные шарики». Изготовление по образцу аппликации «Весёлые человечки» из геометрических фигур. Изготовление фонарика для новогодней ёлки. Изготовление гирлянды. Изготовление аппликации «Тюльпан». Изготовление аппликации «Ромашка». Изготовление аппликации «Грибок». Изготовление аппликации «Рыба». Украшение водоёма.

Работа с металлоконструктором.

Изготовление по образцу треугольника из трех плоских планок.

Сборка по образцу квадрата из двух больших скоб и двух планок; прямоугольника из двух видов планок.

Составление из собранных плоских фигур более сложных (домик) Разборка собранных изделий.

Сборка по образцу лопатки из большого квадрата и планки. Разборка.

Сборка по образцу лесенки из двух длинных планок и 4-5 скобок. Разборка лесенки.

Виды и формы организации учебного процесса

Формы работы: урок, индивидуальная работа, работа в паре с учителем, экскурсия.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Методы и приемы технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; ИКТ.

Основнымивидами деятельности обучающегося по предмету являются:

работа с природным материалом;

работа с бумагой и картоном;

работа с металлоконструктором.

Учебно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки обучающегося

Планируемые результаты освоения курса

Работа с бумагой и картоном

Обучающийся должен знать:

- правила безопасной работы.

Обучающийся должен уметь:

- организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой, картоном и другими материалами;

- самостоятельно ориентироваться в задании и сравнивать образец с натуральным объектом;

- составлять план работы, текущий контроль выполнения изделия с небольшой помощью учителя;

- выполнять анализ своего изделия;

- размечать картон и бумагу по шаблонам;

- резать картон и бумагу ножницами по кривым и прямым линиям.

Работа с природными материалами.

Обучающийся должен знать:

-свойства материалов, используемых при работе: цвет, форма, величина;

- виды соединений;

- инструменты, применяемые при работе: ножницы, кисть и др.;

Обучающийся должен уметь:

- ориентироваться в задании, составлять план работы с небольшой помощью учителя;

- пространственно ориентироваться при выполнении плоскостных и объемных работ;

- соблюдать пропорции и размеры, правильно располагать детали;

- употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов, и слова, обозначающих пространственные отношения предметов.

Работа с металлоконструктором

Обучающийся должен знать:

детали металлического конструктора;

виды соединений;

инструменты, применяемые при работе.

Обучающийся должен уметь:

сборка деталей конструктора по простой схеме;

разборка собранного изделия.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

пользоваться ножницами, клеем;

сравнение объектов по различным признакам;

социализации обучающегося.

Способы и формы оценки образовательных результатов

При оценке знаний и умений по трудовому обучению учитывается правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организация рабочего места). За теоретическую часть: Оценка «5»ставится ученику, если в усвоении теоретического материала допущены незначительные пробелы, ошибки, материал изложен не точно, применялись дополнительные наводящие вопросы.

Оценка «4»ставится ученику, если в усвоении теоретического материала имеются существенные пробелы, ответ не самостоятельный, применялись дополнительные наводящие вопросы

Оценка «3»ставится ученику, если в ответе допущены грубые ошибки, свидетельствующие о плохом усвоении теоретического материала даже при применении дополнительных наводящих вопросов.

За практическую работу:

Оценка «5»ставится ученику, если качество выполненной работы полностью соответствует технологическим требованиям и работа выполнена с небольшой помощью учителя.

Оценка «4»ставится ученику, если к качеству выполненной работы имеются замечания и качество частично не соответствует технологическим требованиям. Работа выполнена с помощью учителя.

Оценка «3»ставится ученику, если качество выполненной работы не соответствует технологическим требованиям. Работа выполнена с большой помощью учителя.

Оценка «2»ставится ученику, если работа не выполнена.

Перечень учебно-методического обеспечения

Основная

1. Воронкова, В.В. Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида. Подготовительный, 1-4 класс [Текст]/ В.В. Воронкова.- М.: Просвещение, 2001. - 225с.

3. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей

Составитель: НИИ дефектологии АПН СССР.1983год.

Дополнительная

1. Павлова, Н.П. Трудовое обучение в 1 – 4 классах вспомогательной школы: [Текст]/ Н.П. Павлова. М.: Просвещение, 1992.-130с.

2.Пинский, Б.И. Психология трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы. [Текст]/ Б.И. Пинский.–М.: Просвещение, 1969.

-54с.

3. Майорова, И.Г., Романина, В.И. Уроки трудового обучения. [Текст]/ И.Г. Майорова, В.И. Романина. – М.: Просвещение, 1982.- 200с.

Список литературы

1. Геронимус, Т.М. 150 уроков труда в 1-4 классах [Текст]/ Т.М Геронимус. . – М.: 1994.- 138с.

2.Гусакова, М. А. Подарки и игрушки своими руками [Текст]/ М. А Гусакова. - М.:ТЦ «Сфера» 1997.-74с.

3.Машинистов, В.Г. Дидактический материал по трудовому обучению. [Текст]/ В.Г. Машинистов. – М.: Просвещение, 1988.-120с.

4.Николкина, Г.А., Гулуева, Т.С., Попова, Г.П. Уроки труда в начальной школе 1-2 кл. [Текст]/ Г.А., Николкина, Т.С. Гулуева, Г.П. Попова - Волгоград.: Учитель, 2006.- 135с.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/20869-rabochaja-programma-po-ruchnomu-trudu-dlja-uc