Урок по теме «Природные катастрофы»

Дистанционное обучение.

Документы по формирующему оцениванию

Тема урока: «Naturaldisasters».

Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме «Naturaldisasters».
Образовательные задачи: сформировать у учащихся представление о природных катастрофах, обеспечить усвоение учащимися нового материала, развивать умения высказывать свою точку зрения, выделять главное, работать по плану.

Развивающие задачи: развивать познавательный интерес учащихся, умение выделять главное, сравнивать, анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление.

Воспитательные задачи: воспитать умение работать в сотрудничестве в группах, оценивать работу товарища, совершенствовать навыки межличностного общения, положительного отношения к знаниям.

Оснащение: проектор, компьютеры, иллюстративный материал, магнитофон, словари.

Ожидаемый результат:

- знать материал по теме;

- уметь обобщать, анализировать, выделять главное при работе с текстом;

- уметь работать в новых сервисах;

- уметь по картинке рассказывать информацию;

-уметь работать в группе, правильно распределять обязанности, брать ответственность за свою работу.

Технологии:

Личностно-ориентированный подход в обучении

Технологии развивающего обучения, направленной на развитие творческих качеств личности

Здоровьесберегающие технологии

Информационно-коммуникативные

Компьютерные технологии.

Дата: 16.02.2016 года

Структура урока.

Организационный момент. Приветствие.

Подготовка учащихся к учебной деятельности. Организациякласса.

Greeting.

Good morning, children! Sit down, please. Nice to see you.

Are you ready for the lesson? How are you? Tell me please, who is absent today? (ответыучащихся).

Ознакомлениеспланомурока.

Today we’ll continue to discuss our topic: «Natural disasters».

The plan of our lesson:

-to check your home task for today (scheme)

-to do new tasks according the topic «Natural disasters» (translate graphic picture in text)

-to consolidatematerial for the previous lesson (crossword)

-try to work in pairs doing different tasks

-try to colligateand analyse information

Проверка домашнего задания.

Учащиеся на прошлом уроке начали изучать данную тему. В конце урока учитель задал интерактивное домашнее задание:

1.Разделиться на 3 группы

2. Изучить материал по теме «Naturaldisasters» (текст)

3. Дополнить уже имеющуюся у учителя схему или построить свою в сервисе bubbl.us

4. Представить её классу

С сервисом bubbl.us учащиеся уже знакомы.

Now let’s check your home task for today.

Текст (см.Приложение 1).

Which group will be the first? (Представитель каждой группы по очереди выходит, показывает и презентует свою схему, другие товарищи по группе при необходимости добавляют). У учителя есть заранее подготовленная таблица оценивания (ссылку см.выше). Resultof this task:

Group 1.

Group 2.

Group 3.

Well done. You are great. Do you like the task?

Учащиеся отвечают на вопрос. Данное задание позволяет разнообразить работу детей и повысить интерес к предмету, научит работать дистанционно в различных сервисах, возможность предоставить самостоятельно найти, проанализировать, выбрать нужную информацию и уметь её представить, научиться работать в группах.

Актуализация знаний учащихся по прошлому уроку. Обсуждение проблемных вопросов.

Учитель показывает видео фрагмент и просит обсудить важные вопросы.

I want to show you one video. Watch and answer my questions.

1. Which extreme weather phenomena are the most dangerous? Why?

2. Where do they happen most often?

3. Which of extreme weather phenomena happen in your area?

4. Are people able to resist natural disasters and survive?

(Учащиеся отвечают после просмотренного видео на вопросы учителя). С помощью данного задания учащиеся учатся анализировать, правильно излагать свои мысли, аргументировать и доказывать свою точку зрения. Затем, учитель подводит к следующему высказыванию:

DoyouknowsuchexpressionbyKinHubbard:

Don't knock the weather. If it didn't change once in a while, nine out of ten people couldn't start conversation. 

Try to translate and explain the sense of these words. (Размышления учащихся).

Вариант перевода:не обижайтесь на погоду, девять из десяти людей не смогли бы начать разговор, если бы погода периодически не менялась.

Thank you for your reflections but now let’s repeat important words according to our theme. Look at the blackboard. Here you can see crossword. It’s individual task: «Guess the words». (Проектор) На экране появляются вопросы, а ученики должны правильно ответить на них.

Thankyou.Welldone! (Учитель отмечает учеников, которые правильно справились с заданием в таблице продвижения см. Приложение 2).

Минутка отдыха.

Дети ровно, удобно садятся на стулья, расслабляются. Учитель включает лёгкую, успокаивающую музыку и просит учащихся закрыть глаза. Учитель во время мелодии говорит следующие слова, которые выполняют учащиеся:

Sit comfortable. Close your eyes. Breathe in, breathe out. Let’s imagine it’s summer. You are lying in the beach. The weather is fine. A light wind is blowing from the sea. The birds are singing. You have no troubles. No serious problems. You are quiet. Your brain relaxes. Your troubles fly away. Open your eyes. Howdoyoufeel?

Минутка отдыха позволяет отвлечься учащимся и перевести дух.

Основной этап реализации темы.

Task №1.Translate the graphic picture in the text. Retell the information. (Проектор)

1. Учащиеся в группах пытаются прочитать и разобрать графическое изображение.

2.Воспроизвести важную информацию по увиденному графическому изображению в текст.

Дети с помощью PowerPoint воспроизводят увиденную графическую информацию в текст (по одному слайду от каждой группы). Так же информация на картинке дана как на русском, так и на английском языке. Этоосложняетвыполнениезадания.

Task №2. (Напроекторе).

T ask №3. Аудирование.

Listen and say which the following sentences are true?

Учащиеся прослушивают текст и затем, отмечают предложения верные по тексту.
Task №4. Взаимопроверка. Учащиеся выполняют два задания, а затем обмениваются тетрадями и исправляют ошибки (ответы на экране)

Ответы (задание 2): 1. damage, destroy 2. destructive 3. Broken 4. damaged, damage

Ответы (задание 3): sentences 1, 4

Ответы (задание 4): 1) terrible, dangerous, destructive, threatening. 2)b,a,b.

Этап подготовки к выполнению домашнего задания.

По пройденному материалу и дополнительным источникам информации заполните таблицу (см. Приложение 3)

-разделитесь на группы

-распределите обязанности

-заполните в блоге учителя таблицу с помощью которой подводим итог по теме

Заполните рефлексию по теме и пришлите учителю (см. Приложение 4). Рефлексия размещена в блоге учителя.

Рефлексия к уроку.

Итог по уроку в виде «WordCloud» (совместное творчество в сервисе tagxedo) см. Приложение 5

Заполнение рефлексии (см. Приложение 6).

Оценки с комментариями учителя

Thankyouforyourwork.Well done! It was very interesting to work together.

Good bye! See you later.

Список использованной литературы:

Бикеева А.С. Некоторые приёмы развития творческих способностей учащихся на уроке иностранного языка. ИЯШ 2005 с.37-41

Евдокимова М.Г. Компьютерные технологии обучения иностранным языкам: методологические и педагогические аспекты // Телекоммуникация и информатизация образования. 2001, №4,

Ефременко В.А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка// ИЯШ №8, 2007., с.18-21.

 Зайнутдинова Н. А. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках иностранного языка // English : газ. издательского дома "Первое сентября". - 2008.    

Поташник М.М. Требования к современному уроку. — М.,2007.

Интернет-ресурсы:

http://ru.wikipedia.org

https://bubbl.us/

http://www.tagxedo.com/

http://learningapps.org/

Приложение 1.

Natural disaster

A natural disaster is a major adverse event resulting from natural processes of the Earth; examples include floods, volcanic eruptions, earthquakes, tsunamis, and other geologic processes. A natural disaster can cause loss of life or property damage, and typically leaves some economic damage in its wake, the severity of which depends on the affected population's resilience, or ability to recover.

An adverse event will not rise to the level of a disaster if it occurs in an area without vulnerable population. In a vulnerable area, however, such as San Francisco, an earthquake can have disastrous consequences and leave lasting damage, requiring years to repair.

Avalanches

Earthquakes

An earthquake is the result of a sudden release of energy in the Earth's crust that creates seismic waves. At the Earth's surface, earthquakes manifest themselves by vibration, shaking and sometimes displacement of the ground. The vibrations may vary in magnitude. Earthquakes are caused mostly by slippage within geological faults, but also by other events such as volcanic activity, landslides, mine blasts, and nuclear tests. The underground point of origin of the earthquake is called the focus. The point directly above the focus on the surface is called the epicenter. Earthquakes by themselves rarely kill people or wildlife. It is usually the secondary events that they trigger, such as building collapse, fires, tsunamis (seismic sea waves) and volcanoes, that are actually the human disaster. Many of these could possibly be avoided by better construction, safety systems, early warning and planning.

Volcanic eruptions

Volcanoes can cause widespread destruction and consequent disaster in several ways. The effects include the volcanic eruption itself that may cause harm following the explosion of the volcano or the fall of rock. Second, lava may be produced during the eruption of a volcano. As it leaves the volcano, the lava destroys many buildings and plants it encounters. Third, volcanic ash generally meaning the cooled ash - may form a cloud, and settle thickly in nearby locations. When mixed with water this forms a concrete-like material. In sufficient quantity ash may cause roofs to collapse under its weight but even small quantities will harm humans if inhaled. Since the ash has the consistency of ground glass it causes abrasion damage to moving parts such as engines. The main killer of humans in the immediate surroundings of a volcanic eruption is the pyroclastic flows, which consist of a cloud of hot volcanic ash which builds up in the air above the volcano and rushes down the slopes when the eruption no longer supports the lifting of the gases. It is believed that Pompeii was destroyed by a pyroclastic flow. A lahar is a volcanic mudflow or landslide. The 1953 Tangiwai disaster was caused by a lahar, as was the 1985 Armero tragedy in which the town of Armero was buried and an estimated 23,000 people were killed .

A specific type of volcano is the supervolcano. According to the Toba catastrophe theory 75,000 to 80,000 years ago a super volcanic event at Lake Toba reduced the human population to 10,000 or even 1,000 breeding pairs creating a bottleneck in human evolution. It also killed three quarters of all plant life in the northern hemisphere. The main danger from a supervolcano is the immense cloud of ash which has a disastrous global effect on climate and temperature for many years.

Floods

A flood is an overflow of an expanse of water that submerges land^. The EU Floods directive defines a flood as a temporary covering by water of land not normally covered by water. In the sense of "flowing water", the word may also be applied to the inflow of the tide. Flooding may result from the volume of water within a body of water, such as a river or lake, which overflows or breaks levees, with the result that some of the water escapes its usual boundaries. While the size of a lake or other body of water will vary with seasonal changes in precipitation and snow melt, it is not a significant flood unless the water covers land used by man like a village, city or other inhabited area, roads, expanses of farmland, etc.

Tsunami

Tsunamis can be caused by undersea earthquakes as the one caused by the 2004 Indian Ocean Earthquake, or by landslides such as the one which occurred at Lituya Bay, Alaska.

The 2004 Indian Ocean Earthquake created the Boxing Day Tsunami.

On March 11, 2011, a tsunami occurred near Fukushima, Japan and spread through the Pacific.

Tropical Cyclones

Hurricane Katrina

Cyclone, tropical cyclone, hurricane, and typhoon are different names for the same phenomenon a cyclonic storm system that forms over the oceans. Another notable hurricane is Hurricane Katrina which devastated the Gulf Coast of the United States in 2005.

Droughts

Drought is unusual dryness of soil, resulting in crop failure and shortage of water for other uses, caused by significantly lower rainfall than average over a prolonged period. Hot dry winds, high temperatures and consequent evaporation of moisture from the ground can contribute to conditions of drought.

Hailstorms

Hailstorms are falls of rain drops that arrive as ice, rather than melting before they hit the ground. A particularly damaging hailstorm hit Munich, Germany, on July 12, 1984, causing about 2 billion dollars in insurance claims.

Heat waves

A heat wave is a period of unusually and excessively hot weather. The worst heat wave in recent history was the European Heat Wave of 2003.

A summer heat wave in Victoria, Australia, created conditions which fuelled the massive bushfires in 2009. Melbourne experienced three days in a row of temperatures exceeding 40°C (104°F) with some regional areas sweltering through much higher temperatures. The bushfires, collectively known as "Black Saturday", were partly the act of arsonists.

Heat waves can occur in the ocean as well as on land with significant effects (often on a large scale) e.g. coral bleaching.

Tornados

A tornado is a violent, dangerous, rotating column of air that is in contact with both the surface of the earth and a cumulonimbus cloud or, in rare cases, the base of a cumulus cloud. It is also referred to as a twister or a cyclone, although the word cyclone is used in meteorology in a wider sense, to refer to any closed low pressure circulation. Tornadoes come in many shapes and sizes, but are typically in the form of a visible condensation funnel, whose narrow end touches the earth and is often encircled by a cloud of debris and dust. Most tornadoes have wind speeds less than 110 miles per hour (177 km/h), are approximately 250 feet (80 m) across, and travel a few miles (several kilometers) before dissipating. The most extreme tornadoes can attain wind speeds of more than 300 mph (480 km/h), stretch more than two miles (3 km) across, and stay on the ground for dozens of miles (perhaps more than 100 km).

Приложение 3.

Приложение 5.

Приложения 4.

Рефлексия

* Обязательно

Начало формы

Какое из заданий вам понравилось больше?

 1

 2

 3

 4

Трудно ли вам было выполнять задания?

 Да

 Нет

 Мне помогали

Понравилось ли тебе выполнять такого рода задания?

 Да

 Нет

Хотел бы ты продолжить работу в представленных сервисах?

 Да

 Нет

 Не знаю

После таких заданий легче ли тебе запоминается информация?

 Да

 Нет

 Не знаю

Понравилась ли тебе тема?

 Да

 Нет

Можешь ли ты рассказать после выполненных заданий основную информацию по теме?

 Да

 Нет

 Затрудняюсь

О каких природных катастрофах ты хотел бы узнать больше?

 Торнадо

 Цунами

 Наводнение

 Лавины

 Вулканы

 Засуха

 Землетрясения

 Другое: 

Вся ли информация была понятна?

 Да

 Нет

Укажите своё имя и фамилию *

 Другое: 

Конец формы

Приложение 6.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/209202-urok-po-teme-prirodnye-katastrofy