ФГОС НОО: планируемые результаты и способы их достижения в учебной деятельности

ГБУ ДПО «ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРМСКОГО КРАЯ»

Курсы повышения квалификации по теме:

«ФГОС НОО: планируемые результаты и способы их достижения в учебной деятельности» (72 часа)

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

(выполненная в межсессионный период)

Результаты самостоятельного обучения

Подбор продуктивных заданий, направленных на формирование универсальных учебных действий (УУД) по учебным предметам в начальной школе

Выполнила:

Новоселова Екатерина Николаевна,

Учитель начальных классов II категории

МАОУ «ООШ № 10»

г. Соликамска

Руководитель:

Семенцова Ольга Александровна,

ведущий научный сотрудник

отдела сопровождения ФГОС,

кандидат педагогических наук, доцент

Пермь-Соликамск - 2014г.

Цель:подобрать задания, направленные на формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД

Математика 1 класс, М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, «Школа России», с. 17 № 3

В данном задании представлены регулятивные УУД- целеполагание. Знакомясь с данным заданием, ученик сначала соотносит фигуры по признакам, которые ему знакомы, далее самостоятельно может выйти на признаки, которые ему ещё не известны, но становятся заметными в ходе работы. С помощью данного анализа дети могут самостоятельно выйти на тему и поставить цель урока. Совместно с целеполаганием данное задание наталкивает учащихся на оценивание, осознание того, что усвоено и что предстоит усвоить.

Так же в этом задании раскрываются регулятивные УУД, действие контроль. Сравнивая фигуры в каждом ряду, ученик сам не подозревает, что на подсознательном уровне у него складывается эталон, по которому он начинает находить отличительные признаки геометрических фигур каждого ряда. (Несмотря на то, что в задании не указан конкретный ряд геометрических фигур, к которому нужно сводить верный ответ и находить признаки). В случае расхождения с эталоном ученик вносит необходимые дополнения, следовательно данное задание направлено на регулятивные УУД, действие коррекция.

Это задание базового уровня сложности. Развивает у учащихся пространственные представления, а так же нацеливает детей на сравнение фигур по форме и размеру, их количеству, формирование абстракто –логических форм мышления.

2 ) Математика 1 класс, М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, «Школа России»,с. 99 № 4

Помимо других УУД данное задание содержит в себе регулятивные УУД, а именно:

- Регулятивные УУД, планирование. Работая с этим заданием, учащиеся планируют последовательность своих действий: счёт яблок на первой, второй, третей тарелке, счёт вишен, восприятие того, что тарелки должны быть только двух цветов;

- Регулятивные УУД, контроль. При распределении каждой тарелке цвета, учащийся сличает результат с заданным эталоном, прописанном в задании.

- Регулятивные УУД, коррекция. В случае несоответствия результата с эталоном, учащиеся вносят необходимые дополнения / изменения;

Это задание базового уровня. Направлено на развитие логического мышления, внимания, памяти, на умение устанавливать взаимосвязь между числами, формирование устных вычислительных навыков.

3 )Азбука 1 класс, В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина, «Школа России», с. 51

Задание такого типа характера содержит в себе регулятивные УУД, а именно:

- Регулятивные, целеполагание. Соотнося слова со схемами, учащиеся могут самостоятельно поставить цель урока, например, соотнося то, что им было известно (обозначение согласных твёрдых звуков синим цветом) и того, что не известно (появление в схеме зелёного цвета, согласного мягкого);

- Регулятивные, планирование. Работая по заданию учебника, учащиеся определяют последовательность действий: к примеру, разобрать сначала длинные слова, потом короткие …

- Регулятивные, контроль. При ответе учащийся производит проверку, сличает результат с эталоном: соотносит слово к схеме, считает количество слогов и т.д.

- Регулятивные, коррекция. (В случае несоответствия количества слогов, цвета согласного звука в схеме, учащиеся вносят необходимые изменения);

Это задание базового уровня, оно направлено на развитие навыка чтения, звуко - буквенного анализа, активизирует все мыслительные психические процессы.

4)Азбука 1 класс, В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина, «Школа России», с. 57

Помимо других УУД, это задание содержит в себе регулятивные УУД, такие, как:

- Регулятивные, целеполагание. (Работая с парой слов, учащиеся самостоятельно выходят на тему и цель урока, приходят к выводу, что ударение меняет значение слова);

- Регулятивные, оценивание. Учащиеся самостоятельно оценивают то, что они уже знают и что предстоит узнать; (предстоит узнать то, что постановка ударения меняет значение слова )

- Регулятивные, планирование. Учащиеся самостоятельно планируют последовательность своей работы на уроке, составляют план.

Это задание базового уровня, направленное на развитие навыка чтения, а так же развивает у учащихся понимание значений различных слов, развитие речи и словарного запаса.

5) Азбука 1 класс, В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина, «Школа России», с. 68

Регулятивные УУД:

-Регулятивные,целеполагание.Учащиеся смотрят на картинку и ставят цель урока(Составление рассказов по картинке по плану);

- Регулятивные, планирование. Вместе с учителем намечают последовательность своего ответа, составляют план действий;

- Регулятивные, контроль.Соотношение рассказа учащегося с планом, намеченным ранее;

- Регулятивные, коррекция. Опираясь на ответы всего класса, вносятся дополнения в рассказ по плану;

Это задание базового уровня. Развивает у учащихся познавательные процессы: внимание, воображение (в случае составления рассказа), происходит повышение творческо- поисковой активности. Так же происходит развитие речи: ребенок учится рассуждать, выделять главное, анализировать разные факты и точки зрения, сопоставлять и сравнивать их, задавать вопросы и пытаться самостоятельно искать ответы на них, одним словом, развивается самостоятельное мышление, развитие речи и словарного запаса ребёнка.

Познавательные УУД

1)Математика 1 класс, М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, «Школа России», с. 67 (работа с приложением учебника)

Задание такого характера содержит в себе познавательные УУД-общеучебные, моделирование. Работая с отдельными геометрическими частями, учащиеся составляют домик, кораблик и рыбку, самостоятельно создают алгоритм своей работы, что так же является познавательным , общеучебным УУД. Анализируют и синтезируют, самостоятельно достраивая недостающие элементы, что направлено на познавательные – логические УУД.

Это задание базового уровня.

Работая с данным заданием, учащиеся развивают логическое мышление через моделирование из геометрических фигур отдельных предметов, тренируют моторику руки, вырезая фигуры из приложения самостоятельно, пространственное представление, воображение, логику.

М атематика 1 класс, М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, «Школа России», с. 81, № 2

Данное задание направлено на развитие познавательных УУД, а именно:

Познавательные- общеучебные, поиск и выделение необходимой информации, выделение и формулирование цели. Глядя на представленные картинки, учащиеся могут самостоятельно выйти на тему и цель урока, путём сравнения и соотнесения картинки со схемой.

Познавательные- логические, обобщение своего ответа, сравнениекартинки и схемы, доказательствосвоего ответа.

Это задание базового уровня. В процессе выполнения задания происходит развитиепознавательных процессов: внимание, восприятие, воображение, память, мышление. Так же формируется навык присчитывания и отсчитывания.

3) Математика 1 класс, М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, «Школа России»,с. 89, №7

Данное задание повышенной сложности и содержит в себе познавательные УУД, а именно:

-выделение и формулирование цели. (Учащиеся самостоятельно должны прийти к тому, что содержание задания является задачей)

- познавательные-общеучебные, поиск и выделение необходимой информации, т.е. учащиеся работают по содержанию задачи и выделяют её условие.

- познавательные-логические УУД, построение логической цепи рассуждения, анализ, обобщение, выдвижение гипотез.

При затруднении детей под контролем учителя может возникнуть проблема в нахождении путей решения, следовательно данное задание может быть направлено на познавательные УУД- постановка и решение проблемы, формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем, например, обыгрывание данной задачи с помощью учеников, путём ролевой игры.

Работая с подобными заданиями, учащиеся развивают логическое мышление, устойчивость, концентрацию (внимание), формируются навыки запоминания, пространственного восприятия.

4) Математика 1 класс, М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, «Школа России»,с. 101, № 13

Содержит в себе познавательные УУД, такие, как:

- познавательные - общеучебные, моделирование(каждый учащийся может сделать модель фигур, используя счётные палочки);

- познавательные - общеучебные,самостоятельное создание алгоритмов деятельности (перестановка палочки до тех пор, пока не достигнут желаемого результата)

- познавательные – логические УУД, синтез ( достраивание фигуры)

- познавательные – логические, обобщение.

Данное задание повышенной сложности и направлено на развитие логического мышления, развитие пространственных представлений.

5) Математика 1 класс, М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, «Школа России», с. 103, № 5

Данное задание содержит в себе познавательные УУД, а именно:

- Познавательные – общеучебные, поиск и выделение необходимой информации (По желанию учителя урок математики можно провести интегрировано с уроком окружающего мира, с использованием ИКТ: найти информацию с помощью компьютера или доп.литературы о каждом предмете, представленном на картинках)

- Познавательные- общеучебные, структуирование знания.

-Учащиеся начинают находить лишнюю картинку путём применения своих знаний о каждом предмете и соотнесения их характеристик, что будет направлено на познавательные – логические УУД, анализ,установление причинно – следственных связей. Всё это должно быть подкрепленопостроением логической цепи рассуждений учащихся, доказательством и обоснованием- это так же будут познавательные- логические УУД.

По ходу решения данного задания у учащихся могут возникнуть расхождения в ответах. Это будет зависеть от классификации, которую он использовал при своём ответе. При расхождении в ответах может возникнутьпроблема (Познаваельные УУД – постановка и решение проблемы),которую ученики должны решить путём создания способов её решения (Познаваельные УУД – постановка и решение проблемы).

Это задание базового уровня. Направлено на развитие познавательных процессов: внимание, восприятие, воображение, память, мышление.

Так же происходит развитие речи: ребенок учится рассуждать, выделять главное, анализировать разные факты и точки зрения, сопоставлять и сравнивать их, задавать вопросы и пытаться самостоятельно искать ответы на них, одним словом, развивается самостоятельное мышление.

6) Математика 1 класс, М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, «Школа России», с. 103 № 7

Это задание содержат в себе познавательные универсальные учебные действия, а именно:

- познавательные - общеучебные УУД,моделирование (в случае если учитель предложит детям модель данного задания каждому на парту в виде раздаточного материала);

- познавательные – общеучебные, поиск и выделение необходимой информации(Учащиеся должны найти фигуры одинаковой формы и поменять местами)

- познавательные – логические УУД,построение логической цепи рассуждений;

В процессе выполнения данного задания у учащихся развивается пространственное представление , т.е. умение находить фигуры одинаковой формы и мысленно переставить на другое место с соотнесением буквенного символа при этом логически должно получиться верное слово.

Это задание базового уровня. Направлено на развитие логического мышления, пространственного представления и распознавания фигур по форме и цвету.

7) Математика 1 класс, М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, «Школа России», с. 124 № 24

Данное задание содержит в себе познавательные УУД, а именно:

- познавательные – общеучебные, построение речевого высказывания в устной форме, т.е., глядя на картинку, учащиеся должны в устной форме проговорить алгоритм своих действий, найти сумму или разность чисел и соответствующий колпак.

- познавательные – общеучебные,самостоятельное создание алгоритма своих действий, т. е. либо ученик решит для себя сначала решить примеры на нахождение суммы, потом разности, либо по порядку, а возможно найдёт для себя иной алгоритм выполнения действий.

- при нахождении лишнего колпака учащиесястроят логическую цепь рассуждений, при этом доказывая свою точку зрения, что так же является познавательным УУД- логическим.

Это задание базового уровня, направлено на развитие вычислительных навыков, умения находить и сравнивать полученный ответ с заданным шаблоном (в данном случае найти колпак с ответом).

Коммуникативные УУД

М атематика 1 класс, М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, «Школа России», с. 63

Данное задание содержит коммуникативные УУД, а именно:

- Коммуникативные, запланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. В ходе знакомства с данным заданием и вида работы, учащиеся ставят перед собой цель, распределяют обязанности каждого при работе в паре;

- Коммуникативные, постановка вопросов. Учащиеся сотрудничают друг с другом, обмениваясь своими соображениями, собирают единую информацию, в полной мере соответствующую верному ответу, что будет являться коммуникативным УУД, разрешение конфликта.

- Коммуникативные, умение точно выражать свои мысли. При проверке учащийся проговаривает свой выбор полным ответом, соответствуя плану (сначала какие стёкла подходят? Потом каких стёкол не хватает? Какие лишние?)

- Коммуникативные, владение монологической и диалогической формами речи. Работая с данным заданием, учащиеся учатся вступать сначала в диалог друг с другом, потом, при проверке, вступать в диалог со всем классом. Монологическая речь так же формируется при выполнении данного задания, когда учащийся, прежде чем высказать мнение своему соседу по парте, вступает в монолог сам с собой.

Это задание повышенного уровня сложности и предусматривает работу в паре.

Направлено на развитие у учащихся логического мышления, внимания, пространственного представления, умение сопоставить фигуры, а значит найти соответствующие по форме и размеру, умение работать в паре, обговаривать и договариваться.

2 ) Математика 1 класс, М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова, «Школа России», с. 41

Содержание его направлено на коммуникативные УУД, а именно:

-Коммуникативные,запланирование учебного сотрудничества. Учащиеся, совместно с учителем и сверстником планируют ход своей работы, ставят цель;

- Коммуникативные, постановка вопросов. Собирая информацию, ученики ставят различного рода вопросы, на которые должны совместно найти решение;

- Коммуникативные, управление поведением партнёра. Работа в паре предусматривает контроль, коррекцию и оценку действий своего партнёра;

- Коммуникативные, умение точно и полно выразить свои мысли, владение монологической и диалогической речью.

(см. описание задания с. 63)

Данное задание базового уровня, предусматривает работу в паре.

Направлено на развитие внимания, нацеливает детей на закрепление ранее пройденного материала, умение распознавать лучи, отрезки, кривые линии. Формирует у детей умение работать в паре, договариваться, обговаривать, работать по намеченному алгоритму, развивает мышление.

3) Азбука 1 класс, В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина, «Школа России», с. 46

Это задание содержит в себе все виды коммуникативных универсальных учебных действий, а именно:

-запланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

-постановка вопросов– инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

-разрешение конфликтов − выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

-управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка.

Это задание базового уровня, предусматривает групповую работу и направлено на развитие:

- логического мышления;

- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение и т.д.);

- развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);

- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;

- развитие речи и словарного запаса учащихся;

- развитие быстроты реакции.

- формирование умения работать в группе

Такого типа задания нацелены на интеллектуально-личностно-деятельностное развитие младших школьников, пополнение словарного запаса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/210599-fgos-noo-planiruemye-rezultaty-i-sposoby-ih-d