Портфолио аттестуемого на высшую квалификационную категорию, Ощепковой Елены Сергеевны

Наименование курсов

Объём часов

Время обучения

Учреждение, где проходил ПК

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: содержание и механизмы реализации

108 часов

04 марта - 13 мая 2013г.

МБОУДПОСЦПК

«Центр развития образования г. о. Самара»

Цифровой портфолио обучающегося на ступени начального и основного общего образования (справка)

54 часа

09 -13 ноября 2014 г.

МБОУДПОСЦПК

«Центр развития образования г. о. Самара»

Конструирование учебных занятий по обществознанию при подготовки к ЕГЭ

36 часов

16 -20 февраля 2015 г

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Основные направления региональной образовательной политики в контексте модернизации российского образования

72 часа

10.03 – 14.0.3. 2015г.

23.03 – 27.03.2015г.

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Мультимидийный комплекс учебной дисциплины

(справка)

36 часов

18 -22 мая 2015г.

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Формирование основ проектно – исследовательской деятельности у обучающихся на уроках истории в основной школе

72 часа

01 – 20 июня 2015г.

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Формирование основ проектно – исследовательской деятельности у обучающихся на уроках обществознания в основной школе

72 часа

08 – 23 июня 2015 г

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Технология

Обоснование выбора

Системность использования

(периодичность, тип урока, этап изучения темы, этап урока, вид деятельности (учитель-ученик) и т.д.)

Результат

(методическая и практическая направленность использования)

Информационно - коммуникативная технология (ИКТ)

Электронный образовательный ресурс

Здоровьесберегающие технологии

Проектная технология

Технология использования игровых методов в обучении

Технология модульного и блочно-модульного обучения

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

В современном обществе необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени получать, перерабатывать, оценивать и использовать в практической деятельности большой объем информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы обучающийся активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог самостоятельно их оценить.

Изучая принципы работы данной технологии на курсах повышения квалификации (Мультимидийный комплекс учебной дисциплины) и в процессе самообразования, можно сделать вывод: разнообразная подача иллюстрированного материала поднимает процесс обучения на качественно новый уровень. Помогут учителю в решении этой задачи современные информационных технологий, в том числе и компьютерные с использованием ресурсов Интернет.

Я считаю, что использование сети даёт возможность построения открытой системы образования, обеспечивающей каждому индивиду собственную траекторию обучения и самообучения, предусматривает дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Современный электронный образовательный ресурс интенсифицирует учебный процесс и может применяться на уроках истории и обществознания включая использование визуализации – портретов, исторических карт, произведений искусства, аудио- и видеофрагментов, использование интерактивных карт, как процессе изучения нового материала, так и в процессе закрепления новых знаний, отработки умений и навыков.

Использование ЭОР позволяет усилить мотивацию учения,

индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, основываясь на личностно-ориентированном обучении.

ЭОР представляет собой достаточно эффективный механизм, способствующий более быстрому запоминанию материала, благодаря активации зрительной, слуховой и моторной памяти.

В своей практике использую также анимации и иллюстрации; интерактивные таблицы, правила, и учебные тексты; электронные задания и тесты; электронные учебные словари и справочники. Отличительными характеристиками данных ресурсов являются небольшой объём, повышенная наглядность, интерактивность, самодостаточность.

Проблемы сохранения здоровья учащихся стали особенно актуальными на современном этапе. На уроках истории и обществознании здоровьесберегающие

педагогические технологии

должны обеспечить развитие

нравственных и эстетических чувств, потребности

в деятельности, овладении

первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.

Использование различных приёмов проведения физкультминутки сохраняют интерес детей к учебному материалу, приводит к результатам, предотвращает усталость и утомляемость, усиливает мотивацию к учебной деятельности.

Проектная методика и информационные технологии в совокупности могут облегчить поиск учителем необходимых «стимулов», которые значительно повысят интерес учащихся к истории и обществознанию.

Это незаменимый способ организации индивидуальной работы учащихся. «Проект на уроке истории и обществознания – это специально организованный учителем и выполняемый учащимися самостоятельно комплекс действий, завершающийся творческим продуктом». (Е. С. Полат).

Во время выполнения проекта школьники самостоятельно учатся приобретать знания, развивать свои познавательные интересы.

Игра - это вид деятельности, где ребенок может проявлять себя в разных позициях: просто участник, активный участник, ведущий, организатор, инициатор игры. Игра в равной мере способствует как приобретению знаний, активизируя этот процесс, так и развитию многих необходимых качеств личности. Через игру учащиеся закрепляют и углубляют знания по истории, развивают мышление, память, воображение, расширяют кругозор. Игра приучает учащихся трудиться, развивает смекалку, сообразительность. А самая главная заслуга игровых технологий учащиеся сами не замечают, как включаются в работу, и процесс обучения для них становится незаметным, а самое главное  приносит только положительные эмоции. А положительная мотивация необходима  при обучении. На уроках истории и обществознания я считаю уместным применение ролевых, деловых игр, а также технологию "дебаты”.

Модульное обучение - способ организации учебного процесса  на основе блочно-модульного представления учебной информации. Модуль - учебный пакет, охватывающий концептуальную единицу учебного материала и предписанных учащимся действий. Содержание обучения при использовании модульной технологии представлено в законченных самостоятельных информационных блоках. Дидактическая цель формируется для обучающихся и содержит в себе указание не только на объем изучаемого содержания, но и на уровень его усвоения; модули позволяют перевести обучение на субъект-субъектную основу; обучающийся большую часть времени работает самостоятельно и учится планированию, организации, самоконтролю и оценке (адекватной самооценке) своих действий и деятельности в целом; наличие модулей позволяет преподавателю индивидуализировать работу с конкретным обучаемым, используя консультирование.

Преимущества модульного обучения состоят в расширении компетентности учащихся в области изучения дисциплины; снижении стрессовой ситуации во время контроля как для учеников, так и для преподавателя; обучение становится личностно-ориентированным; обеспечивается ритмичная, систематическая, максимально мотивированная работа как учеников, так и преподавателя.

Наличие опыта работы в группах ускоряют процесс обмена идеями при организации мозгового

штурма. Сотрудничество трактуется как идея

совместной развивающей

деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета,

а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает

ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности

ИКТ применяются почти на каждом уроке истории и обществознания (таблицы, схемы). Практически на всех типах уроков целесообразно использование презентаций, показ фрагментов документальных и художественных фильмов с последующим обсуждением.

На интегрированном уроке истории и обществознания при повторении изученных тем были использованы интернет - ресурсы. Пример: «Проблемы развития конституционализма в России: от конституционных проектов начала XIX века до Конституции РФ 1993 года», в 10 классе. После просмотра фрагмента фильма, «Звезда пленительного счастья» учащиеся делятся на 3 группы и в презентационной форме исследуют конституционные проекты начала 19 в и Конституции РФ 1993 г., на основании работы с историческими документами проводят сравнительный анализ.

Пример: «Обострение политической борьбы после смерти И. В. Сталина, в 11 классе. После просмотра видео «Доклад Н. С. Хрущёва на XX съезде КПСС. О культе личности и его последствиях» на этапе изучения нового материала, учащиеся работая в группах (Политологи, архивариусы, аналитики) определяют приделы критики «культа личности И.В. Сталина.

В классные часы посещаем Дворец Ветеранов, музей школы «Судьба Семьи в судьбе страны», где обучающиеся являются не только слушателями, но и активными участниками – экскурсоводами. Используя интернет – ресурсы и архивный материал обучающиеся совместно с учителем составили экскурсии на темы: «Подвиг участников трудового фронта Великой Отечественной войны. Дети – труженики тыла г. Куйбышева»; «Проблемы детской беспризорности 1920-1930 г.г ХХ в в г. Куйбышев»; «Влияние судьбы детей блокадного Ленинграда в «запасной столице» г. Куйбышева» В каникулы посещаем исторические места (поездка в Бункер Сталина, Санкт – Петербург, Ульяновск, Ундоры).

Интерактивные тексты используется для предъявления учебного материала, закрепления знаний, выполнения практических заданий, контроля (самоконтроля) усвоения знаний. В ходе формирование активного гражданского сознания обучающихся на основе анализа событий истории Великой Отечественной войны на уроке истории в 11 классе был создан электронно - учебный комплекс при изучении темы «Героическая летопись

Великой Отечественной войны:

Битва за Кавказ. Освобождение Крыма». Список Интернет – ресурсов по теме.

http://ru.wikipedia.org/wiki/Великая_Отечественная_война

http://rutube.ru/playlists/play/346199.html

http://militera.lib.ru/h/gpwsh1/index.html

http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/650183

http://www.1941-1945.ru/tolbuhin.htm

http://svr.gov.ru/history/stage05.htm

http://his95.narod.ru/vov/vov.htm

На этапе изучения нового материала была использована электронная карта с механизмом обратной связи, а на этапе закрепления знаний мной был использован электронный тест. Ответы были перемешаны. Специальными стрелочками нужно было соединить вопрос теста с правильным ответом. Видя результаты выполнения теста, ученику выставлялась соответствующая оценка,. Мной создан электронно - учебный комплекс с методическими рекомендациями по теме «Героическая летопись Великой Отечественной войны», задания для аналитической работы и продукт (результат) исследовательской деятельности обучающихся. Данный материал выложен на сайте продлёнка http://www.prodlenka.org в социальной сети для работников образования, где коллеги и учащиеся имеют возможность ознакомиться с новыми технологиями.

В среднем звене физкультминутки или динамические паузы проводится в середине или второй половине каждого урока.

В старших классах это - элементы релаксации, например, упражнения на снятие напряжения глаз, смена позы, заинтересованность чем-либо необычным, новым.

Приведу основные формы работы с учащимися:

Head 1. Динамические паузы - упражнения по типу «тусовка», когда учащиеся в ходе закрепления материала получают задание собрать информацию (Например: 8 класс. Обществознание - заполнить таблицу «социальные роли подростка»), свободно перемещаясь по классу.

2. Упражнения для глаз (вертикальные движения глаз вверх-вниз, горизонтальные-вправо-влево, вращение глазами по часовой стрелке и против неё и др.). Можно применять на любом этапе урока.

Пример: «Обострение политической борьбы после смерти И. В. Сталина, в 11 классе на этапе изучения нового материала, обучающимися во время работы с презентацией была проведена гимнастика для глаз. Работа с докладом «Доклад Н. С. Хрущёва на XX съезде КПСС. О культе личности и его последствиях»

3.Положительный психологический климат на уроке. Помимо соответствующего микроклимата (нормальная температура, свежий воздух и т. д.) на уроках использую методы позитивной психологической поддержки ученика. Это может быть вербальная похвала: «Молодец!», а также невербальные методы поощрения: улыбка, жесты, мимика, аплодисменты и т.д.

На уроках истории и обществознания формами двигательной активности являются: «инсценирование» исторических сюжетов, ролевые игры работа в группах. Организуется индивидуальная работа со слабыми и больными детьми, которая предусматривает меньшую нагрузку, дополнительное разъяснение во время и после уроков, работу по карточкам, заполнение кроссвордов.

Например:

при изучении темы «Социальная значимость здорового образа жизни» (8 класс. Обществознание) обязательно рассматривается вопрос «угрозы для общества со стороны алкоголизма, наркомании, преступности».

Проектный метод применяется в 9-11 классах, когда учащиеся проходят темы: сети, интернет, и способны самостоятельно готовиться к презентации собственного проекта. Роль учителя в данном случае заключается в организации субъект - субъектных отношений, в корректировке самостоятельной деятельности школьников. Они овладевают умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости, получают возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения. Таким образом, в процессе проектной деятельности, как и в исследовательской вообще, учащийся проходит все этапы научного исследования: возникновение проблемной ситуации, ее первоначальный анализ и формулирование гипотезы; этап поиска пути решения проблемы в ходе дополнительного ее анализа на основе имеющихся знаний; этап претворения найденного принципа решения проблемы и его проверка. каждый урок истории и обществознания с использованием проектно- исследовательской деятельности состоит из нескольких этапов: организационно-подготовительного, технологического, презентационного. Пример: «Обострение политической борьбы после смерти И. В. Сталина, в 11 классе на этапе закрепления материала, учащимися в процессе исследования и анализа исторических документов в поисках альтернативы политического развития СССР после смерти И. В. Сталина была составлена сравнительная таблица претендентов на место генерального секретаря.

Учащиеся с удовольствием принимают участие в разработке игровых моментов, играют роль, как организатора игрового сектора, так и принимают участие в качестве участников игровых событий.

Игровая деятельность используется в следующих случаях:

- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже целого раздела.

Пример: На уроке истории в 11 классе «Битва за Кавказ. Освобождение Крыма» на этапе изучения нового материала учащимся была предложена игра – снеговик. В результате ответов на вопросы (если ученик правильно отвечает на вопрос) строится снеговик

- в качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля).

Пример: На уроке обществознания в 9 классе, тема: Политические партии и движения на этапе закрепления изученного материала учащимся была предложена ролевая игра. Разделившись на группы учащиеся выступают в роли лидеров партий, защищая программы своих партий.

На этапе рефлексии часто использую приём «синквейн», что даёт возможность подвести итог полученной информации, изложить сложные идеи в нескольких словах. Например, «Битва за Кавказ. Освобождение Крыма» в 11 классе по истории. Синквейн на тему «война»  может быть таким:

Война.

Страшная, бесчеловечная.

Убивает, разоряет, жжет.

Мой прадед погиб на войне.

Данную технологию возможно использовать при разработке программ внеурочной деятельности, элективных курсов, где каждый из разделов-модулей возможно изучать отдельно. Учащиеся старших классов могут принимать участие в разработке модулей по отдельным темам под руководством учителя.

Технологию модульного обучения целесообразно использовать на уроках истории и обществознания в старших классах, так как исследователями приводится такое соотношение практического материала к теоретическому в модуле: 80% к 20%, что означает в основном самостоятельную работу учащихся, направленную практическую деятельность.

Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается активным участием обучающихся в выборе методов обучения. Используется на комбинированных уроках.

Пример: На интегрированном уроке «Проблемы развития конституционализма в России: от конституционных проектов начала XIX века до Конституции РФ 1993 года», в 10 классе, учащиеся работают в 3 группах по реализации конституционных проектов начала XIX века (1 группа – проект Никиты Муравьёва «Конституция»; 2 группа – «Русская правда» Пестеля; 3 группа – Конституция 1993 г). Работая в группах, ребята совместно обсуждали, решали, анализировали, сравнивали и выдвигали идеи конституционных проектов.

Пример: На уроке истории «Обострение политической борьбы после смерти И. В. Сталина, в 11 классе, была представлена групповая работа учащихся (Политологи, архивариусы, аналитики). В группах ученики работали с архивным документом - докладом «О культе личности и его последствиях» анализировали приход власти Н. С. На этапе закрепления изученного материала – представили результат аналитической групповой работы в форме таблицы.

На этапе заключения, ученикам было предложено оценить собственное участие работы в малой группе

Оценка учащимся собственного участия в работе малой группы.

Фамилия, Имя учащегося___________________

Насколько хорошо я работал со своими товарищами?

Всегда

Обычно

Иногда

Никогда

Я сотрудничал с дру-гими, когда мы рабо-тали над достижением общих целей.

Я усердно работал над заданием

Я высказывал новые идеи

Я вносил конструк-тивные предложения, когда меня просили о помощи

Я подбадривал остальных

2012-2013 учебный год

11 а

11 б

Компоненты ЗОЖ:

На начало уч.года

На конец

На начало уч.года

На конец

1.Гигиена

2.Отсутствие вредных привычек

3.Сбалансированное питание

4.Двигательная активность

5.Бытовые условия

6.Психологические компоненты состояния

7.Режим дня

8.Социальные компоненты жизни

9.Условия труда

10.Закаливание

11.Экология

1

2

1

2

2

1

4

3

3

4

2

4

4

3

8

1

6

6

3

7

5

5

7

5

7

9

5

6

8

7

6

8

9

8

9

9

10

11

10

11

11

10

11

10

Уровень учебной мотивации

6 класс

7 класс

8 класс

Высокий –15%

Нормальный –61%

Сниженный –3%

Низкий – 11%

Высокий –19%

Нормальный –67%

Сниженный –5%

Низкий -9%

Высокий –23%

Нормальный –70%

Сниженный –4%

Низкий -3%

10-11

11-12

12-13

13-14

14-15

История

85%

91%

95%

96%

98%

Обществознание

86%

90%

91%

94%

96%

2010 - 2011

учебный год

2011 -2012

учебный год

Динамика

2012 - 2013

учебный год

Динамика

2013 -2014

учебный год

Динамика

2014 -2015

учебный год

Динамика

(+…-…=…)

Класс

Успеваемость, %

Качество, %

Класс

Успеваемость, %

Качество, %

Успеваемость, %

Качество, %

Класс

Успеваемость, %

Качество, %

Успеваемость, %

Качество, %

Класс

Успеваемость, %

Качество, %

Успеваемость, %

Качество, %

Класс

Успеваемость, %

Качество, %

Успеваемость, %

Качество, %

9а

100

60,0

10а

100

76,5

=

+16,5

11а

100

85,0

=

+8,5

9б

100

71,4

10б

100

75,0

=

+4,6

11б

100

85,0

=

+10

5а

100

95,2

6а

100

96,1

=

+0,9

8а

100

60,3

5б

100

75,0

6б

100

78,7

=

+3,7

8б

100

66,7

10 а

100

85,1

11а

100

90,0

=

+4,9

10б

100

100

11б

100

100

=

=

10а

100

90,5

11а

100

99,0

=

+4,5

10б

100

89,4

11б

100

92,0

=

+2,6

2010 - 2011

учебный год

2011 -2012

учебный год

Динамика

2012 - 2013

учебный год

Динамика

2013 -2014

учебный год

Динамика

2014 -2015

учебный год

Динамика

(+…-…=…)

Класс

Успеваемость, %

Качество, %

Класс

Успеваемость, %

Качество, %

Успеваемость, %

Качество, %

Класс

Успеваемость, %

Качество, %

Успеваемость, %

Качество, %

Класс

Успеваемость, %

Качество, %

Успеваемость, %

Качество, %

Класс

Успеваемость, %

Качество, %

Успеваемость, %

Качество, %

9а

100

68,4

10а

100

76,5

=

+8,1

9б

100

60,0

10б

100

75,0

=

+15

6а

100

83,3

7а

100

84,6

=

+1,3

8а

100

88,5

=

+3,9

6б

100

81,5

7б

100

84,6

=

+3,1

8б

100

86,7

=

+2,1

10а

100

85,7

11а

100

86,0

=

+0,3

10а

100

85,7

11а

100

87,3

=

+1,6

10б

100

89,4

11б

100

90,0

=

+0.6

10б

100

95,0

11б

100

100

=

+5,0

Год

Количество

обучающихся, вышедших на государственную (итоговую) аттестацию

Средний балл по Самарской области

Количество / %

обучающихся, получивших результат ниже среднего значения (балла) по Самарской области

Количество / %

обучающихся, получивших результат равныйсреднему значению (баллу) по Самарской области

Количество / %

обучающихся, получивших результат вышесреднего значения (балла) по Самарской области

Количество обучающихся, набравших от 90 до 100 баллов (ЕГЭ) или максимальный балл (ОГЭ)

Класс

11а

11б

11а

11б

11а

11б

11а

11б

11а

11б

2011 -2012

13

9

58,2

1

3

12

6

2012 - 2013

13

16

63,9

10

8

9

9

2014 2015

11

17

52,0

5

5

5

12

1

Среднее значение за весь период

58,0

Год

Количество

обучающихся, вышедших на государственную (итоговую) аттестацию

Средний балл по Самарской области

Количество / %

обучающихся, получивших результат ниже среднего значения (балла) по Самарской области

Количество / %

обучающихся, получивших результат равныйсреднему значению (баллу) по Самарской области

Количество / %

обучающихся, получивших результат вышесреднего значения (балла) по Самарской области

Количество обучающихся, набравших от 90 до 100 баллов (ЕГЭ) или максимальный балл (ОГЭ)

класс

11а

11б

11а

11б

11а

11б

11а

11б

11а

11б

2011 -20012

1

3

52,7

1

3

2013 - 2014

2

3

60,1

1

1

1

2

2014 2015

4

1

60,0

1

1

3

Среднее значение за весь период

57,6

Дата проведения мероприятия

Полное наименование мероприятия с указанием статуса (международный, всероссийский, региональный, городской)

Организаторы мероприятия

Ф.И. обучающегося

Класс

Тур мероприятия (очный/заочный)

Результат участия (статус – участник, призёр с указанием места)

2011

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

МБОУДПОСЦПК

«Центр развития образования г. о. Самара»

Мурашкина Екатерина

10«А»

очный

призёр

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

МБОУДПОСЦПК

«Центр развития образования г. о. Самара»

Кузьмина Наталья

10«А»

очный

призёр

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

МБОУДПОСЦПК

«Центр развития образования г. о. Самара»

Романова

Яна

11«А»

очный

призёр

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

МБОУДПОСЦПК

«Центр развития образования г. о. Самара»

Лачугина

Анна

11«А»

очный

призёр

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

МБОУДПОСЦПК

«Центр развития образования г. о. Самара»

Сорокина

Елена

11«А»

очный

призёр

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

МБОУДПОСЦПК

«Центр развития образования г. о. Самара»

Чернова Екатерина

11«А»

очный

призёр

Школьная краеведческая олимпиада «Ах Самара - городок»

МБОУ СОШ № 28

Арсланова Татьяна, Серова Наталья, Сорокина Елена

10«А»

очный

ДипломI степени

2012

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

МБОУДПОСЦПК

«Центр развития образования г. о. Самара»

Матяскина Мария

11«Б»

очный

призёр

Городская краеведческая олимпиада

(творческий тур)

МБОУДПОСЦПК

«Центр развития образования г. о. Самара»

Кузьмина Наталья

10«А»

очный

ПобедительIII место

Городская научно – практическая конференция

«Научная одиссея»

МБОУДПОСЦПК

«Центр развития образования г. о. Самара»

Кузьмина Наталья

10«А»

очный

ПобедительIII место

Городская научно – практическая конференция

«Научная одиссея»

МБОУДПОСЦПК

«Центр развития образования г. о. Самара»

Богатова Анастасия

10«А»

очный

ПобедительIII место

2013

Районный тур межшкольной конференции

«Я - исследователь»

МБОУДПОСЦПК

«Центр развития образования г. о. Самара»

Шумигай Кристина

6 «Б»

очный

Победитель в номинации: оригинальность и ценность познавательного материала

Районный тур межшкольной конференции

«Я - исследователь»

МБОУДПОСЦПК

«Центр развития образования г. о. Самара»

Алисёнок Вероника

6 «Б»

очный

Победитель в номинации: оригинальность и ценность познавательного материала

2014

Районный тур межшкольной конференции

«Я - исследователь»

МБОУДПОСЦПК

«Центр развития образования г. о. Самара»

Шумигай Кристина

7 «Б»

очный

Победитель

V городская межшкольная конференция «Я - исследователь»

МБОУДПОСЦПК

«Центр развития образования г. о. Самара»

Шумигай Кристина

7 «Б»

очный

Победитель в номинации

« Логика изложения материала»

Окружной этап всероссийской олимпиады школьников по истории

Департамент образования Администрация г. о. Самара

Катунин Александр

10«А»

очный

Призёр

Областной конкурс мини – проектов «На защите моих прав»

Самарский дворец детского и юношеского творчества

Шумигай Кристина

7 «Б»

очный

Призёр. Диплом II степени

Областной конкурс мини – проектов «На защите моих прав»

Самарская Губернская Дума

Шумигай Кристина

7 «Б»

очный

Призёр.

Благодарственное письмо

«XIВсероссийские Карбышевские чтения»

Департамент образования г. Москвы

Алисёнок Вероника

7 «Б»

очный

Автор проекта

2015

Городской фестиваль по видам искусств «Юные дарования Самары»

Администрация городского округа Самара Департамент образования

Синегубова Дарья

8 «Б»

очный

ЛауреатIII степени

Городской фестиваль по видам искусств «Юные дарования Самары»

Администрация городского округа Самара Департамент образования

Шумигай Кристина

8 «Б»

очный

ЛауреатII степени

Международная научно – практическая конференция «Карбышевские чтения - 2015»

Департамент образования г. Москвы

Шумигай Кристина

8 «Б»

очный

Диплом дипломанта

(статья в сборнике)

Учебный год

Форма участия (доклад, «открытое» мероприятие, мастер – класс)

Тема

1

2010-2011

Мастер - класс

Организация работы с одаренными детьми на уроках истории и обществознания

2

2011-2012

доклад

Формирование основ проектно – исследовательской деятельности у обучающихся на уроках истории в основной школе

3

2011-2012

доклад

Формирование навыков самостоятельной работы учащихся на различных этапах урока

4

2013-2014

доклад

Технология использования игровых методов на уроке истории и обществознания

5

2013-2014

доклад

Организация практической деятельности при изучении истории и обществознания

6

2014-2015

доклад

Организация итогового повторения для успешной сдачи итоговой аттестации

Уровень

сложности

заданий

Количество заданий

Максимальный первичный балл

Процент максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 62

Суммарный

первичный бал

2014 – 2015 гг

11 класс

Количество и %

Базовый

17

20

32,3

340

100

Повышенный

12

19

30,6

228

66,2

Высокий

7

23

37,1

161

82,2

Итого

36

62

100

Год, месяц

Тема педсовета

Форма участия

Документ, подтверждающий участие

2011г.

октябрь

Социально – педагогическая адаптация пятиклассников как условия повышения качества образования

Докладчик

Выписка из протокола №4 педагогического совета от 20.10.2011г.

2011г.

декабрь

Дифференциация и индивидуализация обучения обучающихся, как средство повышения качества образования

Докладчик

Выписка из протокола №5 педагогического совета от 23.12.2011 г.

2012г.

декабрь

Здоровье сберегающие технологии в личностно-ориентированном образовании

Докладчик

Выписка из протокола №5 педагогического совета от 20.12.2012 г.

2012г.

февраль

Информационно-коммуникативные технологии в работе

Докладчик

Выписка из протокола №4

педагогического совета от 17.02.2012 г.

2013г.

сентябрь

Учебные проекты в школе как форма активизации деятельности и социализации субъекта образовательного процесса

Докладчик

Выписка из протокола №2

педагогического совета от 20.09.2013г.

2013г.

ноябрь

Мониторинг и управление качеством образования

Докладчик

Выписка из протокола №4 педагогического совета от 22.11.2014 г.

2014г.

март

Повышение эффективности воспитательной работы классных руководителей

Докладчик

Выписка из протокола №3 педагогического совета от 28.03.2014 г.

2015г

апрель

Модель современного выпускника школы глазами учителей, родителей, учащихся

Докладчик

Выписка из протокола №5 педагогического совета от 22.04.2015 г.

Год

Название конференции, семинара с указанием статуса

(международный, всероссийский, региональный, городской и пр.)

Форма участия

(докладчик, ведущий круглого стола, секции

и т.д.)

Документ, подтверждающий участие: диплом, свидетельство, сертификат

2011

Международная научно – практическая конференция. Реалии и перспективы образования и развития детей вXXI веке. (Международный статус)

заочная

Публикация статьи

2014

Профессиональный стандарт педагога: комментарии разработчика (Всероссийский статус)

заочная

Сертификат участника вебинара

2014

ФГОС НОО: замыслы и первые итоги (Всероссийский статус)

заочная

Сертификат участника вебинара

2014

Как выбрать ЭОР для урока (Всероссийский статус)

заочная

Сертификат участника вебинара

2014

Что такое электронный учебник? (Всероссийский статус)

заочная

Сертификат участника вебинара

2015

Миссия выполнима, или как учителю освоить новый школьный стандарт (Всероссийский статус)

заочная

Сертификат участника вебинара

2015

Планирование современного урока: модели, этапы, планы

(Всероссийский статус)

заочная

Сертификат участника вебинара

Название портала: Продлёнка

Свидетельство о регистрации Сми: ЭЛ №ФС 77 - 58841

Дата публикации, серия

Название публикации

25.01.2015

Серия 95522 - 99039

Конспект урока по истории в11 классе «Обострение политической борьбы после смерти И. В. Сталина»

25.01.2015

Серия 95522 - 99675

Комплект контрольно – оценочных средств по учебной дисциплине Обществознание 10 и 11 класс основной образовательной программы

27.01.2015

Серия 95522 - 99780

Педсовет по теме: «Модель современного выпускника глазами учителей, родителей, учащихся»

27.01.2015

Серия 95522 – 99671

Открытый урок в 10 классе. Тема: «Проблемы развития конституционализма в России: от конституционных проектов началаXIX века до Конституции РФ 1993 года»

31.01.2015

Серия 95522 – 101345

Методическое пособие по выполнению контрольных работ. Обществознание 10 и 11 класс

30.03.2015

Серия 95522 – 119848

Модель гражданско – патриотического воспитания одарённых детей во внеурочной деятельности (на основе краеведческого материала)

28.07.2015

Серия 95522 – 139736

Интегрированный урок истории и литературы в 10 классе «Россия без коррупции»

28.07.2015

Серия 95522 – 139756

Кейс – проект «Героическая летопись Великой Отечественной войны. Битва за Кавказ. Освобождение Крыма»

28.07.2015

Серия 95522 – 139748

План воспитательной работы в 8 классе «Б» на 2014 – 2015 учебный год

№ п\п

Название программы

Предметная область

Наличие рецензии, её уровень

Количество экземпляров

1.

Элективный курс «Основы правовых знаний» для девятых классов

Обществознание

Внешняя

100

Соответствие требованиям

(ФГОС или ФКГОС 2004)

Цель

Планируемые

результаты

Основные виды

учебной деятельности

Технологии

Содержание

Элективный курс «Основы правовых знаний» для девятых классов соответствует требованиям ФКГОС

«Основы правовых знаний» для девятых классов. – Ульяновск: Издательство «Корпорация технологий продвижения», 2012, с 36

Цели курса:

1. Иметь представление:

1.1. О правонарушениях и преступлениях;
1.2. О причинах правонарушений и преступлений;
1.3. О юридической ответственности за совершение правонарушения;
1.4. Об уголовной ответственности за совершение правонарушения;
1.5. О понятии правопорядка.

2. Знать:

2.1. Виды преступлений;
2.2. Что такое вина и ответственность;
2.3. О работе правоохранительных органов;
2.4. Как работает суд.   

3. Уметь:

3.1. Отличать правонарушение от преступления;
3.2. Анализировать ситуации, обобщать, делать выводы;
3.3. Применять полученные знания в конкретных ситуациях; 

4. Приобрести опыт:

4.1.Работы со специальной справочной литературой;
4.2.Работы с нормативно-правовыми документами РФ;
4.3.Коллективной работы в группах.

По окончании курса учащиеся должны представить и защитить свои работы по праву, которыми они занимались в течение года. Работа состоит из двух частей: практической и теоретической, где ребята представят полученные знания.

По завершению элективного курса учащиеся должны:

1. Иметь представление:   

1.1. О причинах совершения правонарушений и преступлений;
1.2. О юридической ответственности за совершение противоправных действий;
1.3. О механизмах борьбы государства за установление правопорядка.

2. Знать:

2.1. Что человек сам может управлять своим поведением, исключая или способствуя возникновению вины и ответственности;
2.2. Что за любые виды преступлений наступает ответственность;
2.3. Об организации правосудия в нашей стране.

3. Уметь:

3.1. Отличать правонарушение от преступления;
3.2. Анализировать ситуации, обобщать, делать выводы;
3.3. Применять полученные знания в конкретных ситуациях.

4. Приобрести опыт:

4.1. Работы со специальной справочной литературой;
4.2. Работы с нормативно-правовыми документами РФ;
4.3. Коллективной работы в группах.

1.Работа со специальной и справочной литературой.

- Нормативно-правовые документы:

Конституция РФ (1993 г.);

УК РФ от 13.06.96 с последними изменениями, внесенными Федеральным законом от 28.12.2004 № 187-ФЗ(СЗРФ.1996 № 25 ст.2954,2005 № 1 (ч.I)); УПК РФ.;

УПК РФ от 18.12.2001 с последними изменениями, внесёнными Федеральным законом от 01.06.2015. № 54 ФЗ(СЗРФ.2001. № 52 (ч.I) ст.4921,2015 № 23. ст.2200)

2.Анализ документов.

- Проблемное обучение;

- Эвристическое обучение;

- Интерактивное обучение;

- Технология модульного и блочно-модульного обучения.

В условиях модернизации современного образования, перехода к профильной школе особое значение приобретает начальный этап – предпрофильная подготовка. Программа предусматривает начальный этап получения профильных юридических знаний для учеников, которые планируют продолжить обучение в старших классах и поступать в вузы по специальности «юриспруденция». В курсе содержится информация обо всех основных отраслях права, хотя преимущественное внимание уделяется нормам, которые регулируют имущественные, хозяйственные от-

ношения в стране. Курс содержит актуальные сведения о законах, регулирующих отношения между покупателем и продавцом, заемщиком и кредитором, арендатором и арендодателем, знакомит учащихся с правовыми способами разрешения споров и конфликтов.

Год

Наименование мероприятия

Уровень

Форма участия

Результат

Документ, подтверждающий участие.

10.02.2012

Работа экспертной комиссии по проверки олимпиадных работ районного тура городской краеведческой олимпиады

Городской

Участник в работе экспертной комиссии по проверки олимпиадных работ

Участник

Справка

2012

Работа экспертной комиссии Самарской межшкольной конференции « Я - исследователь»

Городской

Участник в работе экспертной комиссии

Участник

Сертификат

№

п/п

год

Источник документа

Статус документа

(форма)

Заслуги

Уровень

1

2012

Депутат, Заместитель Председателя Думы г. о. Самара

Дормидонтова В. В.

Благодарственное письмо

Добросовестный многолетний труд и значительный вклад в развитие системы образования Самарской области

Городской

2

2013

Председатель оргкомитета Международной научно - исследовательской конференции "Образование. Наука. Профессия" В. И. Гусаров

Грамота

Качественная подготовка участника VII Открытой Международной научно – исследовательской конференции молодых исследователей «Образование. Наука. Профессия ».

Областной

3

2013

Администрация МБОУ СОШ №28

Благодарность

За активную работу в школе, подготовку учащихся к олимпиаде, викторине, научно – исследовательской конференции

Школьный

4

2013

Администрация МБОУ СОШ №28

Грамота

За активное участие и хорошие достижения в патриотических мероприятиях школы № 28

Школьный

5

2013

Администрация МБОУ СОШ №28

Благодарность

За успешную подготовку учащихся 10 – х классов к школьной краеведческой олимпиаде «Самара – мой город родной»

Школьный

6

2015

Заместитель Главы Администрации Советского района А. Ш. Захарова

Благодарственное письмо

Добросовестный многолетний труд и значительный вклад в развитие образования

Районный

7

2015

Директор СОШ № 354

Им. Д. М. Карбышева Заслуженный учитель РФ Т. К. Родионова г. Москва

Благодарность

Высокий уровень подготовки научно – исследовательской работы учащихся на VII Международной научно – практической конференции «Карбышевские чтения - 2015»

Всероссийский

8

2015

Администрация МБОУ СОШ №28

Диплом

ЗаI место в школьной краеведческой олимпиаде

Школьный

9

2015

Администрация МБОУ СОШ №28

Грамота

За активную работу в классе и большие успехи в деле патриотического воспитания подрастающего поколения

Школьный