Экологическое воспитание и формирование экологической культуры школьников

Экологическое воспитание и формирование

экологической культуры школьников

В настоящее время слово «экология» чаще стоит в сочетании со словами «природа» и «окружающая среда». Но сама жизненная практика подсказывает, что экология природы немыслима без экологии души. Человек – творец, хранитель, но он же и разрушитель.

В Законе Российской Федерации «Об охране окружающей среды», принятом 10 января 2002 г., раздел XIII посвящен экологическому воспитанию, образованию и формированию экологической культуры. В этом разделе отмечается, что в целях повышения экологической культуры общества и профессиональной подготовки специалистов устанавливается система всеобщего комплексного и непрерывного экологического воспитания и образования, охватывающая весь процесс дошкольного, школьного воспитания и образования, профессиональной подготовки специалистов в средних и высших учебных заведениях, повышение их квалификации с использованием при этом средств массовой информации.

Овладение минимумом экологических знаний, необходимых для формирования экологической культуры граждан во всех дошкольных, средних и высших учебных заведениях, независимо от их профиля, обеспечивается обязательным преподаванием основ таких знаний.

Руководители министерств и ведомств, предприятий, учреждений и организаций, иные должностные лица и специалисты, граждане, связанные с деятельностью, оказывающей вредное влияние на окружающую природную среду и здоровье человека на территории Российской Федерации, обязаны иметь необходимую экологическую подготовку, которая учитывается при назначении на должность, аттестации и переаттестации работников.

Важно разработать систему практического участия и молодежи, и взрослых в деле охраны природы. Целесообразно наладить выпуск простейшей аппаратуры экологического контроля для использования ее населением в повседневной жизни, так как речь идет о здоровье людей и будущих поколений. Целью этой деятельности должны быть воспитание уважения к природе, экологически обоснованное участие каждого человека в развитии производительных сил человечества для обеспечения высокого жизненного уровня в разных регионах земного шара и сохранения в то же время экологического равновесия для ныне живущих и будущих поколений. Необходимо четкое понимание важной роли развития энергосберегающих и материалосберегающих технологий в производстве, экономии ресурсов, энергии в повседневной жизни. Экологическое образование предполагает:

формирование системы знаний о взаимоотношениях человека и природы, понимание, что человек не господин природы, а её часть (когнитивный уровень);

формирование системы экологических ценностей, эмоционального, ответственного, бережного, любовного отношения к природе и человеку как части природы (аффективный уровень);

формирование деятельностного подхода к защите, охране и восстановлению природы и физического и душевного здоровья человека в соответствии с принципом «мыслить глобально, действовать локально» (конативный уровень).

Современная школа должна быть культуросообразной и природосообразной.

В материалах Римского клуба среди целей образования (1991) отмечаются глобальное мышление и экологическая сознательность. В Великобритании разработана система школьного образования для устойчивого развития.

Как отмечалось в материалах Конференции ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, 1992), культура технократического общества, сформировавшая его нравственные нормы и ценности, связанные с количественным ростом показателей потребления, исчерпала свои возможности и оказалась неспособной обеспечить дальнейшее устойчивое развитие цивилизации.

Новая культура человечества — экологическая — определяет ценностные ориентации, мотивирующие экологически обоснованные (экологически сообразные) поведение и деятельность, и новый качественный уровень отношений между человеком и социоприродной средой.

В широком смысле экологическая культура есть новое содержание общечеловеческой культуры. Базис ее составляют универсальные, духовные ценности, экологический и нравственный императивы.

Экологическая культура включает в себя экологические знания, понимание, что природа является источником жизни и красоты, богатство нравственно-эстетических чувств и переживаний, порожденных общением с природой, ответственность за ее сохранение, способность соизмерять любой вид деятельности с сохранением окружающей среды и здоровья человека, глубокую заинтересованность в природоохранной деятельности и грамотное ее осуществление.

Роль школьных предметов в формировании экологической культуры.

Возникшая в 1866 г. как ветвь биологии, экология в настоящее время включает множество направлений. Разделом биологии является классическая (биологическая) экология — наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой. К биологии и географии относится экология биосферы (глобальная экология).

Однако в настоящее время значительно более важными для каждого человека и человечества в целом являются два других направления экологии: социальная экология — наука о взаимоотношениях человеческого общества с окружающей средой и экология человека — наука о взаимоотношениях человека как биосоциального существа с окружающей средой, наука о сохранении его физического и душевного здоровья в загрязненной окружающей среде, о формировании здорового образа жизни.

Формированием экологического мировоззрения и экологической культуры должны заниматься многие школьные предметы. Естественно, что в начальной школе этим должен заниматься предмет «Окружающий мир» (элементарное изучение организации природы и общества, взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой).

В средних и старших классах — биология, естествознание (в 5 —7-х классах) (биологическая экология, глобальная экология, экология человека);

география (глобальная экология, социальная экология, геоэкология — наука о географических следствиях антропогенных и естественных изменений природных условий, локальная экология — область знаний об экологических проблемах данного региона); краеведение (локальная экология); основы безопасности жизнедеятельности (экология человека и экологическая безопасность); валеология(экология человека); технология (социальная экология, методы борьбы с загрязнениями окружающей среды и переработка отходов, экология человека).

В физике и химии следует рассматривать отдельные проблемы социальной экологии, в истории и обществознании — глобальные проблемы человечества и проблемы устойчивого развития. Для усиления деятельностной, практической линии экологического воспитания целесообразно проводить со школьниками экологические праздники: День Земли 22 апреля и Праздник осени в конце сентября, когда желтеют и краснеют листья, в начале зимы, когда идет первый снег, в начале весны, когда природа расцветает, выезжать в эти дни за город; имеет смысл сажать цветы, кустарники и деревья.

Целесообразно проводить дни чистоты городов и пригородных лесов и берегов рек, очищать их от мусора, организовав для этого отряды учащихся и энтузиастов, поощряя их и освещая их деятельность, оказывая тем самым природе практическую помощь.

В каждой школе целесообразно ввести практикум по экологии человека, включающий лабораторные работы по оценке уровня радиации, наличии нитратов в продуктах питания, кислотности дождя и снега и т. п. Освоению экологической культуры будут способствовать также интегрированные курсы, завершающие изучение шести естественно-научных дисциплин в школе: физики, химии, биологии, физической географии, астрономии и экологии.

В частности, в разработанную программу интегрированного курса «Естественно-научная картина мира» входят разделы «Биосфера» и «Человечество в биосфере».

Необходимо разработать стандарт не образовательной области «Экология» (такой образовательной области в базисном учебном плане общеобразовательных учебных заведений Российской Федерации нет) - а стандарт экологического образования в школе, привлекая к его разработке не только биологов, но и географов, преподавателей технологии, основы безопасности жизнедеятельности и валеологии. Экологическим воспитанием в школе должен руководить один из руководителей школы (директор или зам. директора). Необходимые знания он может получить в институте повышения квалификации работников образования.

Целью этой деятельности должны стать воспитание уважения к природе, экологически обоснованное участие каждого человека в развитии производительных сил человечества для обеспечения достаточно высокого уровня жизни в разных регионах земного шара и в то же время сохранения экологического равновесия для ныне живущих и будущих поколений.

Необходимо четкое понимание важной роли развития энергосберегающих и материалосберегающих технологий в промышленности и экономии ресурсов и энергии в повседневной жизни. Применительно к основным сферам жизнедеятельности в экологическом воспитании должны быть решены следующие задачи:

Воспитание личной экологической культуры, направленной на сохранение собственной жизни и продолжение рода, в сочетании с культурой потребления в быту в соответствии с физиологическими потребностями человека. 

Воспитание культуры потребления даров природы, которое ограничивало бы инстинкт неограниченного собирательства. 

Воспитание культуры поведения в природе, исключающее причинение ей ущерба, и взаимодействие с ней без нанесения вреда собственному здоровью. 

Воспитание гражданской ответственности за состояние природы, ее сохранение и улучшение в интересах ныне живущих и будущих поколений. 

Воспитание культуры труда в природе, с природными материалами и вторичными ресурсами. 

Воспитание целостного экологического сознания на этапе предварительного профессионального становления. 

Воспитание профессионального экологического сознания. 

Воспитание гражданской ответственности за результаты профессиональной деятельности и ее влияние на природу и человека. Основой экологической культуры и морали должны стать любовь к природной среде, в которой мы живем, и следование главным принципам: «не навреди» и «мыслить глобально, действовать локально». Следуя этим принципам, человек выполняет и завет любви к ближнему.

Успех работы педагога зависит от единства воспитательных воздействий с семьями учащихся. Связь школы с семьей очень важна. Ведь именно в семье начинается формирование личности ребенка, начало всех личностных качеств закладывается в семье, которые должны развиваться и возрастать в школе.

Ведётся работа с родителями и по экологическому направлению. Это родительские собрания, праздники, экскурсии, изготовление поделок из природного материала.

Экологическая культура — это культура поведения человека,охраняющего от загрязнения веществом, энергией и информацией глобальную, окружающую все человечество, среду. Растет ответственность каждого человека, живущего сегодня на Земле, за ее сохранение, а следовательно, за экологическую культуру — свою и окружающих. Главной преградой, затрудняющей переход к экологической культуре, является инерция обособления. Независимость человека и человечества оборачивается их несовместимостью с биосферой.

Список используемой литературы:

1. Новиков Ю. В. Экология, окружающая среда и человек. - М: ФАИР-Пресс, 2002. -560с.

2. Родионова И. А. Глобальные проблемы человечества. - М: Аспект-Пресс, 1995. -159 с.

3. Кацура А. В. Экологические перспективы человечества. – М: Знание, 1988. – 63с.

4. Ревелль Ч., Ревелль А. Среда нашего обитания. Народонаселение и пищевые ресурсы. – М: Мир, 1994

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/211354-jekologicheskoe-vospitanie-i-formirovanie-jek