Логопедические занятия

ГККП «Детский сад «Батыр»»

Северо-Казахстанская область г.Петропавловск

Логопедические занятия 

Подготовила:

Воспитатель коррекционной группы

Алпыспаева Райса Зарыповна

Петропавловск 2016

Логопедические занятия по исправлению произношения фонем и автоматизации звуков.
При исправлении недостатков произношения звуков выделяют этап первичной постановки правильной артикуляции звука. На этом этапе усваивается умение правильно воспроизводить нарушенный звук изолированно или в простейших слогах.

На втором этапе происходит автоматизация звука в стойкий навык. Между данными этапами нет четкой границы. Один этап постепенно перетекает в другой. Характерная особенность первого этапа – это опора на анализаторы (зрительный, слуховой, кинестетический). Это облегчает воспроизведение требуемой артикуляции по образцу и контроль над ней. Второй этап характеризуется ограничением, а затем полным отказом от зрительного контроля.

Для того чтобы предотвратить однообразную и монотонную работу по закреплению произношения звука, необходимо подобрать интересный материал и проводить в виде игры. Упражнения, направленные на автоматизацию звуков, также способствуют совершенствованию работы артикуляционного аппарата (движений губ, языка, нижней челюсти), движений кисти и пальцев рук, развитию внимания и наблюдательности, памяти и мышления.
На логопедических занятиях можно уделить большое внимание рисованию и аппликации, которая, кроме художественного вкуса, выполняет еще и коррекционные задачи: развитие мелких движений пальцев рук и подготовка руки к письму, улучшение зрительного внимания и памяти, развитие пространственной ориентации и мышления. 
В работе можно использовать потешки и чистоговорки, закрепляющие произношение дефектных звуков. Проводим упражнения в звуковом анализе и синтезе, они подготавливают детей к обучению грамоте.

Хочется дать несколько советов родителям, чтобы соблюдали следующие условия:

Заниматься необходимо ежедневно (15-20 минут). Если у ребенка наблюдается повышенная утомляемость, материал даем дозировано, деля одно занятие на 2-3 отдельных занятия.

Каждое занятие лучше начинать с разминки мелкой моторики, т.е. для кистей и пальцев рук, а так же 2-3 минутной артикуляционной минигимнастики.

На логопедических занятиях необходимо добиваться четкого, правильного и длительного произнесения звука на одном выдохе, изменяя силу голоса (шепотом, громко, тихо …).

Упражнения на произношение слогов и слов необходимо сочетать с тренировкой слухового и зрительного внимания и памяти, звукового анализа, логического мышления.

После завершения работы и месячного – полуторамесячного перерыва следует повторить все логопедические занятия в ускоренном темпе и сокращенном виде, для более прочного закрепления приобретенных навыков.

ПОЧЕМУ  ВОЗНИКАЮТ  НАРУШЕНИЯ  РЕЧИ ?

Число детей с отклонениями в речевом развитии постоянно растет. Причины речевых нарушений разнообразны, их множество.

Одна из них – нарушения в строении артикуляционного аппарата (увеличенный язык; укороченная, массивная подъязычная уздечка; аномалии прикуса и др.). Чтобы предупредить дефекты речи, очень важно следить за состоянием и развитием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за советами к стоматологу, устранять дефекты.

Причиной нарушения речи может быть и снижение слуха. Даже при незначительном снижении слуха ребенок лишается возможности нормально воспринимать и воспроизводить речь. Поэтому важно оберегать ребенка от постоянных сильных звуковых воздействий, а при заболеваниях органов слуха – своевременно лечить, и не домашними средствами, а в медицинских учреждениях.

Важное значение в усвоении и в правильном произношении звуков и слов имеет сформированность фонематического восприятия. Благодаря ему ребенок способен отличать одни звуки (фонемы) от других, различать близкие по звучанию слова: мал – мял, рак – лак, том – дом. Однако без специального коррекционного воздействия ребенок не научится различать фонемы на слух, анализировать звуко-слоговой состав слов. Такие дети испытывают особые сложности при подготовке к обучению грамоте, при овладении письменной речью.

Нередко причиной неправильного произношения звуков являетсяподражание ребенком дефектной речи взрослых, братьев, сестер, детей, с которыми ребенок часто общается. Родители должны помнить, что нельзя «подделываться» под детскую речь, нельзя сюсюкать, произносить слова искаженно, употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания («Где бибика?», «Ляля хочет бай-бай?»).

В семье обычно поправляют ребенка, когда он неправильно произносит тот или иной звук или слово, но делают это не всегда верно. Нельзя ругать ребенка за его плохую речь и требовать, чтобы он немедленно и верно повторил трудное для него слово. Часто это не дает положительного результата, а иногда ведет к тому, что ребенок старается вообще не употреблять какие-то слова, заменяя их другими, или вообще отказывается говорить, замыкается в себе. Исправлять ошибки надо в тактичной форме, доброжелательным тоном.

В семье для ребенка необходимо создать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, старшими братьями и сестрами, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился верно строить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова, интересно рассказывать.

СОВЕТЫ  РОДИТЕЛЯМ.

Занимайтесь с ребенком ежедневно по 10-15 минут, лучше 2 раза в день.

Пусть ребенок сидит удобно на стуле, с прямой спиной.

Занимайтесь перед зеркалом, чтобы ребенок мог хорошо видеть себя.

Занятия лучше всего начинать с артикуляционной гимнастики.

Если логопед дал вам какое-либо пособие по занятиям или задание в тетради, внимательно ознакомьтесь с ним.

Вам непонятны какие-то требования к выполнению задания? Обратитесь за объяснением к логопеду или посмотрите, как это делает он сам на занятиях с вашим ребенком.

Если вашему ребенку логопед делает массаж, постарайтесь овладеть несколькими приемами логопедического массажа для лица, губ, языка.

На этапе введения звука в речь необходимо обратить внимание:

На регулярность домашних занятий.

На постепенное усложнение речевого материала: слоги, простые слова, слова со стечением согласных, слова со сложной слоговой структурой, предложения и т.д.

Старайтесь приучать ребенка произносить закрепляемый звук длительно, т.е. выделяя его в слоге, слове, предложении («с-с-с-а», «с-с-с-анки», «л-л-л-апа», «Сидит кош-ш-шка на окош-ш-шке»).

Произносите заданный речевой материал тихо, громко, медленно, быстро.

Используйте настольные игры (лото), игры в слова, игры с правилами. Договаривайтесь с ребенком о правильном произнесении нужного звука во время игры. Введите призовые и штрафные очки ( рассказать стишок с заданным звуком ).

Учите ребенка придумывать предложения по картинке (двум, трем картинкам) или заканчивать начатое вами предложение.

Сочиняйте вместе с ребенком сказки (тоже хорошо использовать сначала картинки).

После чтения коротких рассказов попросите ребенка пересказать их.

Разучивайте динамические упражнения для пальцев рук с речевым сопровождением (на закрепляемый звук).

И самое главное. Следите за своей речью. Говорите развернутой фразой, четко произнося слова. Избегайте в своей речи слов-паразитов. Будьте тактичны к ребенку, поправляйте его терпеливо.

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ДОМА

        Прежде чем начать занятия с ребенком, подготовьте все, что может вам понадобиться.

Большое настольное зеркало, чтобы ребенок мог контролировать правильность выполнения им упражнений артикуляционной гимнастики.

«Лото» различной тематики (зоологическое, биологическое, «Посуда», «Мебель» и т.д.).

Для развития мелкой моторики приобретите пластилин и другие материалы для лепки, конструктор, шнуровки, счетные палочки и т.д.

Тетрадь или альбом для наклеивания картинок, планирования занятий и выполнения заданий логопеда.

        Основная трудность для родителей – нежелание ребенка заниматься. Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать его. Важно помнить, что основная деятельность детей – игровая.

        Все занятия должны строиться по правилам игры!

        Можно «отправиться в путешествие» в Сказочное Королевство или в гости к Незнайке. Плюшевый мишка или кукла тоже помогут «побеседовать» с ребенком.

        Редкий маленький ребенок будет сидеть на месте, и впитывать знания. Возможно, вам придется ходить за ним по комнате, показывать ему картинки, в то время как он будет сидеть под столом или качаться на своей любимой качалке-лошадке.

        Не переживайте! Ваши старания не пройдут даром, результат  занятий обязательно проявится.

        Для достижения результата необходимо заниматься каждый день. Ежедневно проводятся занятия:

на развитие мелкой моторики,

артикуляционная гимнастика,

игры на развитие слухового внимания и фонематического слуха,

игры на формирование лексико-грамматических категорий речи.

        Начинайте занятия с 3 – 5 минут в день, постепенно увеличивая время. Длительность занятий без перерыва не должна превышать 15 – 20 минут. Позже внимание ребенка рассеется, и он не будет способен воспринимать никакую информацию. Отложите занятия, если ребенок болен или плохо себя чувствует.

        Пользуйтесь наглядным материалом! Детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения.

        Знакомьте ребенка с детской литературой.  Терпения вам и успехов!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/211617-logopedicheskie-zanjatija