Урок русского языка. Учебник Т.М.Андрианова, В.А. Илюхина УМК "Планета знаний". Тема:"Предложение и текст.»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент

Прозвенел звонок

Начинается урок.

Все за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

Ребята, какое время года наступило? Назовите признаки весны. Посмотрите на наше солнышко. Что же с ним случилось?

Поможем солнышку улыбнуться? А для этого нам нужно будет хорошо потрудиться на уроке. Все готовы!

Выполнение алгоритма проверки готовности к уроку; повторение правил посадки во время урока письма.

Солнышко греет, тепло, тает снег.

Его закрыли тучи

Регулятивные УУД: эмоционально- положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

2. Актуализация знаний

1.Послушайте загадку:

На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.

Найдите ленту букв на странице 9 учебника «Русский язык».

-На какие группы можно разделить эти буквы?

Назовите мягкие согласные, твердые согласные

-Когда мы общаемся друг с другом, что мы используем? -Какая бывает речь? -Чем отличается устная речь от письменной? -Молодцы.

-Из чего состоит наша речь? -Что выражается в каждом предложении? Придумайте предложение про наше солнышко. Посмотрите, ребята , солнышко начало выглядывать из-за облаков.

2.Минутка чистописания

Для дальнейшей работы нам понадобятся тетради. А о какой букве сейчас пойдёт речь, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Шимпанзе залез на стул, 
Шарфик с вешалки стянул.
Что-то вроде шалаша -
На картинке с буквой ..

- Проверьте свой ответ. Откройте тетради. Молодцы! .Сегодня мы вспомним, как правильно пишется буква И Ш .Из каких элементов состоит буква?

Показ учителем правильного написания букв

-Что вы можете сказать об этих буквах? В каких случаях мы их пишем?

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.        

Я, друзья, от вас не скрою-

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

- Обведите самую красивую букву.

- Помогите соседу по парте найти самую красивую букву. Запишите слово Шишкин Итог: Молодцы! Очень красиво написали. В слове машина отметьте шалашик

(Алфавит)

Группировка звуков.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Делят буквы на группы гласные и согласные.

речь устная и письменная Устную речь мы говорим и слышим: письменную используем при чтении и письме. Из предложений. Выражает законченную мысль или чувство.

Буква Ш

Работа в тетрадях по письму

Пишут число, классная работа.

Когда пишут имена , названия , клички животных и начало предложений.

Ребята повторяют все движения.

Учащиеся пишут в тетрадях.

И Ш Подчёркивают самую красивую букву. Шишкин

регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

познавательные:

- проводить сравнение, классификацию коммуникативные:допускать существование различных точек зрения;

предметные: отличать понятия «речь» и «предложение»,

3. Объявление темы урока, цели.

А что вы знаете И.И. Шишкина?

Это знаменитый художник 19 века. Очень любил природу. Составьте предложения по его картинам. А теперь составьте 3-4 предложения про свою машину. Что можете сказать про предложения?

Предположите, чему мы должны научиться на уроке.

Посмотрите на наше солнышко!

Сначала получились просто предложения. А теперь рассказ. Появился смысл предложений. Мы должны научиться различать текст от предложений.

регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;учиться высказывать свою точку зрения.

познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

4.Физкультминутка. Стройтесь ровно по порядку!
А теперь у нас зарядка! Знайте, не бывает моря без волны (руками показывают волну)
Шутки – без улыбки, марта – без весны (улыбаются, обе руки складывают в виде стебелька, кисти рук раскрыты «лепестками»),
Лестниц – без ступенек (шагают),
Дома – без дверей («открывают дверь и входят» - шаг вперед)
Школ – без переменок («удары мячом об пол»),
Дружбы – без друзей (пожимают друг другу руки),
Сказок – без начала («открывают книгу»)
Детства – без игры («ладушки» с соседом по парте),
Знаем мы об этом
И я (указывает на себя),
И ты (указывает на одноклассника),
И мы (пожимают друг другу руки и кладут руки на плечи друга...)!

(Дети декламируют хором считалочку, Имитируя движениями сказанное.)

Коммуникативные УДД: учиться проводить самостоятельно динамические паузы, повторять движения за товарищем.

Закрепление изученного. Работа по учебнику.

Прочитать упражнение 1 и выполнить задания устно. Объяснить смысл слова «проталинка»- место, где стаял снег и обнажилась земля. Составить предложение с этим словом.

Знакомство с правилом по учебнику

Выполнить упражнение 2

Учащиеся читают записи и определяют текст. Дают название тексту «Весна»

Читают правило по учебнику. Слушают чтение учителя

Самостоятельно знакомятся с текстом. Дают название тексту.

Выписывают 1 и 3 предложения.

предметные:

осознавать взаимозависимость предложений в тексте;познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

5. Проверочная работа.

Из данных слов образовать новые слова, обозначающих птиц и записать в тетрадь:

Врач-

творец-

Шутка-

Ракушка-

Волга-

Как мы их называем ?

Учащиеся самостоятельно меняют слоги и пишут в тетрадях новые слова, а дети допустившие ошибки работают по карточкам.

Это перелетные птицы

познавательные: анализ объектов, представленных в рисунках, Умение самостоятельно выполнять работу, имея уже приобретенный опыт.

6. Самостоятельная работа по учебнику.

Нашли картину в учебнике (упражнение 5). Составьте рассказ из 3-4 предложений А теперь нашли упр 3. Восстановите текст. Проверка с доски

А почему нужно помогать птицам?

Солнце выходит из-за туч.

1.Учащиеся открывают учебники, читают задание:

2. Составляют предложения про весну. Дают название тексту.

Потому что они уничтожают вредных насекомых.

регулятивные:

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению;

предметные результаты:

составлять рассказ по картинкам

7.Физкультминутка

Коммуникативные УДД: учиться проводить самостоятельно динамические паузы, повторять движения за товарищем

8. Проверка.

Прочитайте, какие слова вы записали? Кто написал все слова правильно? Кто допустил ошибку? Из-за чего допущена данная ошибка?

Объясняют, как получились новые слова. Проверяют и оценивают свою работу.

регулятивные:

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению;

9. Игра «Восстанови текст»

Допишите слова в предложении и озаглавьте текст.(работа в паре)

Ярко светит … . На … набухли почки. Что громко журчит по дорожке? Это весело шумит … . Как … весной на улице!

Дописывают слова в предложениях. Озаглавливают.

регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

предметные:

составление предложений

познавательные:

проводить сравнение, и классификацию

10. Итог урока.

1.Чему учились на уроке? Чем отличается текст от предложения?

2.Оценивание работ учащихся.

- Кто сегодня хорошо трудился? Кто нас удивил своими ответами?

Как вы считаете?

-Кто доволен своей работой на уроке? Какие задания вам понравились больше всего?

Учащиеся проговаривают цель урока, достигнут или нет результат, о трудностях, с которыми встретились на уроке.

Сегодня на уроке я:

- научился

- было интересно

- было трудно

Мне показалось важным…

Я понял, что…

регулятивные:

оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,коммуникативные:допускать существование различных точек зрения;