Развитие творческого мышления воспитанников на занятиях объединения «Занимательный компьютер»

Министерство образования и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Итоговая работа

педагогический проект

на тему: «Развитие творческого мышления воспитанников на занятиях объединения «Занимательный компьютер»

Курсы повышения квалификации по ИОЧ

с 13.01.2014 – 17.01.2014 гг..

«Развитие творческого потенциала личности в обучении»

Выполнила: Лукина Ольга Яковлевна,

педагог дополнительного образования,

ГБОУ гимназия №1 г. Похвистнево,

СП ЦДТ «Пируэт»

Похвистнево, 2014 г.

Паспорт проекта

Участники проекта: обучающиеся от 8 до 9 лет

Сроки осуществления проекта: 2014-2016 гг.

Место проведения: СП ЦДТ « Пируэт», ул. Лермонтова, 35, в том числе Губернский колледж г. Похвистнево, ул. Куйбышева, 6.

Виды проекта:

по срокам – долгосрочный

по приоритетному виду деятельности – практико-ориентированный

I. Вводная часть

Актуальность проекта:

Процесс информатизации общества на современном этапе ставит перед педагогической наукой задачу организовать подготовку школьников таким образом, чтобы они были готовы осмысленно и творчески использовать информационные технологии в своей учебной и профессиональной деятельности. Для того, чтобы осуществить такую подготовку нужно создать наиболее благоприятные условия для развития ученика как индивидуальности.

Мне как педагогу необходимо помочь раскрыть творческое мышление ребенка, помочь ему проявиться, развиться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Поэтому занятия своего объединения начинаю не с отбора по способностям и даже не с формирования желаемых обществу качеств личности, а с квалифицированного педагогического изучения каждого ученика как индивидуальности. И только когда особенности его индивидуального развития будут профессионально выявлены, проверены на устойчивость их проявления, можно определять формы его дальнейшего обучения.

Анализ результатов педагогической деятельности, образовательный процесс, который был проведен в ноябре показал, что в основном образовательный процесс имеет развивающий характер, т.е. направлен прежде всего на развитие природных задатков, на реализацию интересов детей и на развитие у них общего творческого мышления, соответственно, достижение учащимися определенного уровня знаний, умений и навыков должно быть не самоцелью построения процесса, а средством многогранного развития ребенка и его творческого мышления.

Возникают противоречия:

-между стремлением педагогов сохранить традиционное обучение и между тем как использовать авторское и творческое воспитание.

- между необходимостью объективной оценки уровня творческого мышления и между не совсем объективным фактическим состоянием диагностики измерения и оценивания результатов развития творческих способностей;

- между необходимостью использования новых методик и ныне используемых педагогических технологий, нацеленных на развитие творческого мышления;

-между необходимостью использований новых методик развивающих творчество и между недостаточной компетентностью руководителей детских общественных объединений.

Наличие данных противоречий, в свою очередь, указывает на проблему.

Проблема

Проблема развития творческого мышления на сегодняшний день является достаточно актуальной, потому что одним из основополагающих принципов содержания образования становится личностная ориентация, предполагающая развитие креативных способностей учащихся, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонности к творческой деятельности.

И поэтому проблема становления творческой личности является одной из основных педагогических проблем, требующих глубокого исследования. Ёе актуальность обусловлена изменениями, происходящими в социально-экономическом развитии страны, потребностью общества в самостоятельных, творческих личностях, способных к непрерывному повышению интеллектуального уровня, обладающих информационной культурой.

Цель представленного проекта:создание комфортных условий для развития творческого мышления в рамках программы «Занимательный компьютер».

Для достижения цели проекта необходимо решить следующие задачи:

сформировать и развивать творческое мышление;

приобщить учащихся к творческой работе;

привить интерес к творчеству, поиску необычного, нового;

развивать навыки созидания, самореализации;

поддержать и развивать творчество учащихся в разнообразных его проявлениях;

охарактеризовать условия;

охарактеризовать результаты.

Ожидаемый результат:

1. Предполагается рост творческих способностей воспитанников.

2. Развитие у воспитанников познавательной активности, творческих способностей, творческого воображения, мышления, фантазии.

3. Развитие коммуникативных навыков детей, установление контактов между детьми, родителями и педагогами.

4. Развитие самостоятельности в решении поставленной задачи.

5. Получат необходимые знания и практические навыки для создания оригинальных изделий.

 Развитие творческого мышления - это один из способов мотивации учащихся в процессе обучения. Мы живем в век научно-технической революции, и жизнь во всех ее проявлениях становится разнообразнее и сложнее; она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую "изюминку" в любом деле, увлечься любой работой и достичь высокой производительности труда.                                             Развитие творческих возможностей учащихся важно на всех этапах обучения, но особое значение имеет формирование творческого мышления в младшем школьном возрасте.

Дополнительное образование помогает заложить базовые основы общего умственного развития детей, которые создали бы условия для воспитания самостоятельно мыслящего, критично оценивающего свои действия человека, который бы мог сопоставлять, сравнивать, выдвигать несколько способов решения проблемы, выделять главное и делать обобщенные выводы; применять знания в нестандартных условиях. Необходимым условием интеллектуальной грамотности такого человека является овладение логическими приемами и операциями мышления. Освоение и оперирование ими является одним из важнейших условий, обеспечивающих качественный процесс обучения.                                      

Нормативно-правовая база:

В законе РФ « Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. гл. 10, статья 75. пункт 1 говорится, что дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых.

II. Основная часть

Сегодня многие педагоги уже осознают, что истинная цель обучения - это не только овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом. Как правило, отсутствие творческого начала зачастую становится непреодолимым препятствием в старших классах, где требуется решение нестандартных задач. Творческая деятельность должна выступать таким же объектом усвоения, как знания, умения, навыки. Поэтому занятия моего объединения нужно строить таким образом, чтобы научить воспитанников творчески мыслить.

Для того, чтобы богатый творческий потенциал детей мог актуализироваться, нужно создать определенные условия, прежде всего, ввести ребенка в настоящую творческую деятельность. Ведь именно в ней, как давно утверждает психология, из предпосылок рождаются и развиваются способности.

Формирование творческого мышления - один из основополагающих принципов обучения. В соответствии с деятельностным подходом к обучению мышление - это по своей сути познание, приводящее к решению встающих перед человеком проблем или задач. Активное усвоение знаний и

развитие мышления происходит только тогда, когда в ходе учебного процесса ставится задача, возникает проблема, побуждающая к поиску новых, нестандартных решений.

Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает такой результат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует.

Отличие мышления от других психологических процессов состоит так же в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением условий, в которой эта задача задана. В мышлении на основе сенсорной информации делаются определенные теоретические и практические выводы. Свойства вещей и явлений, связи между ними отражаются в мышлении в обобщенной форме, в виде законов, сущностей.

Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное удовлетворение.

Прежде чем перейти к вопросу о развитии творческого мышления у учащихся необходимо остановиться на таких понятиях как «творчество», «творческое мышление», «оригинальность» и «креативность» и т.д.

Творчество — это порождение новых идей, стремление научиться большему, думать о деле иначе и делать его лучше.

Творчество - деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей (Краткий психологический словарь. Под общей ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского).

Творческая деятельность представляет высший уровень развития мышления человека, который обладает следующими способностями:

получением результата, которого раньше никто не добивался;

возможностью действовать различными путями, не зная, какой из них может привести к желаемому результату;

априорной (предварительной) неизвестностью способов, с помощью которых этот результат может быть достигнут;

отсутствием достаточного опыта решения подобных задач;

необходимостью действовать самостоятельно и без подсказки.

Творческое мышление - мышление, связанное с созданием или открытием принципиально нового субъективного знания, с генерацией собственных оригинальных идей.

Критерии творческого мышления:
Оригинальность – способность производить новые идеи, отличные от общепринятых.

Креативность–творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления.

Е.П. Торрес выделяет четыре основных параметра, характеризующих креативность: 

- Легкость - быстрота выполнения текстовых заданий; 
- Гибкость - число переключений с одного класса объектов на другой в ходе ответов; 
- Оригинальность - минимальная частота данного ответа к однородной группе; 
- Точность выполнения заданий. 

В процессе развития творческого мышления необходимо учитывать такие операции мыслительных процессов как:

АНАЛИЗ — разделение предмета/явления на составляющие компоненты.

СИНТЕЗ — объединение разделённых анализом с выявлением при этом существенных связей.

СРАВНЕНИЕ — сопоставление предметов и явлений, при этом обнаруживаются их сходства и различия.

КЛАССИФИКАЦИЯ — группировка предметов по признакам.

ОБОБЩЕНИЕ — объединение предметов по общим существенным признакам.

КОНКРЕТИЗАЦИЯ — (индукция, обратный процесс дедукция) выделение частного из общего.

АБСТРАГИРОВАНИЕ — выделение какой-либо одной стороны, аспекта предмета или явления с игнорированием других

Для воспитания творческого мышления необходимо ставить перед учащимися высокие и постоянно возрастающие требования, приучать их к длительному напряжению и значительным интеллектуальным нагрузкам, к терпению и умению доводить дело до конца, работать в полную силу, к умению отстаивать свою точку зрения. Результатом постоянной творческой

работы является заметный рост интеллектуальной активности учащихся, лёгкость возникновения их творческого состояния, пребывание в «состоянии творчества» не только на уроке, но и в последующее время, если это требуется для достижения поставленной цели, умение видеть в творческой работе источник удовлетворения и радости.

Используются такие методы как мозговой штурм, морфологический анализ, фантастических допущений, метод Робинзона – использование объекта не по прямому назначению.

           Ребенок, как и взрослый человек, стремится выразить своё «я».Часто взрослые полагают, что каждый ребенок рождается с творческими способностями и, если ему не мешать, то рано или поздно они обязательно проявятся. Но, как показывает практика, такого невмешательства мало: не все дети могут открыть дорогу к созиданию. И не все могут сохранить надолго творческие способности.

 Именно в школьные годы наступает критический момент детских творческих способностей. Следовательно, именно в школьный период как никогда нужна помощь педагога, чтобы преодолеть этот кризис, обрести, а не потерять возможность для самореализации. 

Психологи определяют творчество как выход за пределы уже имеющихся знаний, преодоление, опрокидывание границ. Это высшая форма активной и самостоятельной деятельности человека. В творчестве осуществляется самовыражение, самораскрытие личности ребёнка.

Психологи давно пришли к мнению, что все дети обладают самыми разнообразными творческими способностями. Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. При благоприятных условиях каждый

ребёнок может проявить себя. Бесталанных детей нет. Моя задача состоит в том, чтобы выявить и развить эти способности в доступной и интересной деятельности. Известный педагог И.П. Волков в своё время высказал своё мнение о том, что «развить способности – это значит вооружить ребёнка способом деятельности, дать ему в руки ключ,принцип выполнения работы, создать условия для выявления и расцвета его одарённости».

Психологи утверждают, что для того, чтобы стать «кем-то», достичь «чего-то», надо многое перепробовать в детстве. В соответствии с этим передо мной стоит задача обозначается задача педагогов: как можно с более раннего возраста создать ребёнку благоприятные условия для занятия различными видами деятельности.

Проектирование, развитие и формирование творческой индивидуальности на занятиях моего объединения предлагает создание для этого специальных возможностей. Все лучшие человеческие качества сами собой развиваются только там, где есть творческое отношение к жизни и адекватные соци-

альные условия для самодвижения. Работая с детьми, мы должны раскрыть их природные потенциалы и подготовить к продуктивному труду.

 Для того, чтобы дети развивали способности к творческому мышлению, необходимо постоянно создавать ситуацию творческой, учебной деятельности, способствующей раскрытию и развитию природных творческих дарований.

План реализации проекта:

Для развития творческого мышления учащихся на своих занятиях применяю:

метод проектирования, который позволяет организовать учебную деятельность, соблюдая разумный баланс между теорией и практикой; успешно интегрируется в образовательный процесс; легко вписывается в учебный процесс. Эта технология позволяет достигать поставленных любой программой, стандартом образования целей по любому учебному предмету, сохраняя при этом достижения отечественной дидактики, педагогической психологии, частных методик. Этот метод гуманистический, обеспечивает не только успешное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность, по отношению к учителю и друг другу; проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, желание помочь другим, умение работать в команде и ответственность за совместную работу; позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления учеником суммы знаний на овладение им различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов. 

компьютерные программы «Калейдоскоп», «Маляр», с помощью которых воспитанники рисуют, выстраивают различные фигуры, используя свою фантазию.

Задачи для развития творческого мышления и т.д.

Система оценки результатов учебной работы.

Для системы оценивания на занятиях своего объединения выбираю диагностику по критериям Э.П.Торренсу.

Для оценки уровня освоения творческого развития образовательной программы обучающимися в применяется оценка: «зачет», «не зачет». Формы и критерии оценки уровня освоения творческого развития выбираются педагогом таким образом, чтобы можно было определить отнесенность обучающегося к одному из трех уровней результативности: высокий, средний, низкий.

Преимущества рейтинговой системы контроля и оценки

Активное участие учащихся в контроле и оценке своих достижений;

Мотивация стремления учащихся к успеху в учебно-познавательной деятельности;

Стимулирование самостоятельности в учебе;

Учет индивидуальных качеств учащихся;

Критерии:

20-40 %- низкий уровень,

41-70 %- средний уровень,

71-90%-высокий уровень

Заключение

В итоговой работе были рассмотрены вопросы развития творческого мышления обучающихся на занятиях объединения «Занимательный компьютер». Так же были рассмотрены проблемы определения творческих способностей и трудовое обучение, как фактор их развития.

Развитие творческого мышления - сложное и важное дело, успешной реализации которого помогает тесное сотрудничество с семьей. А сам педагог должен быть терпим к проявлениям творчества детей, будь они даже не в нужный момент или же просто кажущимися нам глупышами. Нужно уметь вовремя их увидеть, поощрить и дать возможность проявиться еще раз. При выполнении заданий учащиеся могут проверить и оценить себя, посоветоваться с товарищем, если нужно.

Список литературы:

Богоявленска Д.Б, Психология творческих способностей.- М., 2002.

Липунова Сценарий тренинга по развитию исследовательской и творческой мотивации у детей младшего школьного возраста . // Школьный психолог 2003.

Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – М.: Просвещение, 1991. – 92 с.

Винокурова Н.К. Развиваем способности детей  М Росмен 2004

6. Астахов А.И. Воспитание творчеством – М, 1986 – 580 с.

7. Борзова В.А. Развитие творческих способностей у детей. – М, 1994 –

320 с.

Ресурсное обеспечение:

http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=587780Психолого-педагогические способы формирования творческого мышления младших подростков

http://ru.wikipedia.org/wiki/%CA%F0%E5%E0%F2%E8%E2%ED%EE%F1%F2%FC Википедия

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213479-razvitie-tvorcheskogo-myshlenija-vospitanniko