Формирование читательской компетенции обучающихся на уроках математики

Тема из опыта работы: формирование читательской компетенции обучающихся на уроках математики.

Автор Бе Анна Николаевна

Главная книга, с которой обучающийся должен уметь работать - учебник. Научить школьника приёмам работы с учебником, с книгой – это значит научить его учиться. Важно научить ученика самостоятельно работать с книгой, вырабатывать умения и навыки осмысленного чтения и осознанного усвоения изложенного в ней материала.

Тексты, с которыми встречаются учащиеся на уроках математики - нехудожественные тексты.

Работы с текстом осуществляются в двух основных направлениях:

Работа с объяснительным текстом учебника;

Работа с текстом при решении текстовых задач.

Работу по формированию умений и навыков самостоятельного чтения и понимания текста необходимо начинать с 1-го класса и проводить в системе, усложняя приемы и способы чтения и обработки информации от класса к классу.

Работа с текстом учебника состоит из трёх этапов:

1 этап – Работа до чтения научного текста.

В начале урока предлагаю игры:

«Попробуй найти!», Ученики должны, сначала медленно, а со временем всё быстрее с помощью оглавления найти данный раздел учебника и зачитать несколько строк из него. Во время такой деятельности развиваются внимательность, быстрота реакции, ориентация в логическом изложении математического материала в учебнике.

Создание «Банка гипотез»

Например. Предлагается ряд примеров.

1) 13+17=17+13

2) (7+ 9) +10 = 7+ (9 + 10)

3) 3+(8+6)=(3+8) +6

4) 0 +11= 11

5) 9+0=9

6) 23 + 27 = 27 + 23

А за тем разбираются предложенные примеры. Даётся возможность ребятам определить тему урока.

Этот приём научит учеников выдвигать гипотезы исследования и определять, доказаны они или опровергнуты, что очень важно для формирования навыков научно – исследовательской деятельности учащихся при работе с литературой.

Кластер - Объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определенными свойствами.

Например, при изучении классов и разрядов

2 этап – Работа с текстом учебника непосредственно.

Использовать само чтение. Тут необходимо подчеркнуть, что работа с учебником должна обязательно преследовать определенную цель, которую ученикам сначала сообщает учитель, а впоследствии они сами начнут ставить перед собой цели чтения учебника, параграфа, главы.

Важно применять различные способы работы с учебником, чтение не только текста, но и чтение условных обозначений, таблиц, диаграмм. Большую помощь в этой работе оказывают электронные учебники (оцифрованный бумажный учебник) в 1 классе. Цель этой работы научить обучающегося ориентироваться в учебнике. Электронный учебник эффективен в тех случаях, когда он обеспечивает мгновенную обратную связь, помогает быстро найти необходимую информацию.

В зависимости от поставленной цели организую чтение текста одним из способов (опережающее чтение, углубленное чтение, выборочное чтение, чтение вслух, чтение про себя, чтение-изучение, просмотр).

Для учащихся наиболее приемлемым вариантом завершения данной работы с текстом является устное обсуждение или заполнение таблицы. Обычно школьники без труда отмечают, что известное им встретилось в прочитанном тексте, сообщают, что нового и неожиданного для себя они узнали. При этом важно, чтобы ученики прямо зачитывали текст, ссылались на него.

Еще одним не простым, но в то же время необходимым способом обработки информации из книги является составление плана или алгоритма прочитанного. Удачно составленный план говорит о конечном итоге, об умении анализировать текст, о степени усвоения содержания.

По плану ученикам будет легко восстановить в памяти содержание прочитанного, а по алгоритму решить уравнение, упростить выражение.

Еще одним способом обработки информации из текста является составление тезисов. Умение выбрать самое главное.

После чтения параграфа или главы из учебника ученики должны обязательно высказать свое отношение и свои мысли о прочитанном, привести свои примеры. Важно, чтобы ученики смогли сопоставить прочитанное с тем, что уже знали.

3 этап – После чтения.

После изучения на уроке темы даётся задание составить по материалу учебника контрольные вопросы. Положить в корзинку и через некоторое время вынуть вопрос для ответа. Отдать его своему однокласснику. Каждый пишет свои вопросы на листочках, которые прикрепляются на «дерево знаний», (изображение на листе ватмана или на школьной доске).

Такая работа развивает самостоятельность мышления, речевые умения и снижает утомляемость.

Работа с текстовыми задачами

Текстовые задачи всегда относились к заданиям, наиболее сложным для овладения учащимися, поскольку, в отличие от конкретных заданий, решение которых выполняется по вполне определенному алгоритму, требуют содержательного осмысления. Одним из приёмов развития смыслового чтения - составление краткой записи условия задачи.

Форму краткой записи я условно подразделяю на три способа:

схема;

ключевые слова с указанием связей;

Использовать ключевые слова с указанием связей между величинами удобно при решении задач на нахождение дроби от числа и целого, по значению его дроби.

Сначала выписываются ключевые слова в задаче, затем по тексту находятся известные величины и записываются к соответствующим ключевым словам, если величина неизвестна, то ставится знак «?». Затем с помощью стрелок указываются связи между данными ключевыми словами.

таблица.

Использование таблицы при составлении краткой записи применяю к задачам на движение, стоимость и на работу.

Основные особенности предлагаемого подхода связаны с тем, что главная задача сфокусирована на тщательном прочтении предлагаемого текста. Чтобы чтение стало осмысленным, необходимо чтобы оно сопровождалось дополнительным заданием, например, выбором ключевых слов, поэтапным заполнением таблицы. Данные приёмы развивают в  ученике навык работы с письменным текстом, учат анализировать данные, логически структурировать информацию, выбирать главное, а также повышают качество учебной деятельности в целом.

Процесс приобщения учащихся к чтению, формирование читательской компетентности, воспитание квалифицированного читателя – это овладевание универсальными учебными действиями:

учатся сами видеть проблемы и находить способы их решения.

формируется своя точка зрения, учатся отстаивать своё мнение, не только от запоминания готовых сведений, данных в учебнике, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и умения применять их в конкретных заданиях.

общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными умениями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213899-formirovanie-chitatelskoj-kompetencii-obuchaj