Роль персонального компьютера в развитии ребенка дошкольного возраста

Консультация для родителей на тему:

Роль персонального компьютера в развитии ребенка дошкольного возраста.

Воспитателя МБДОУ ДСКВ №102

Ивановой Галины Дмитриевны

г.Братска Иркутской области

В развитие ребенка современная психологи выделяет несколько возрастных периодов. Каждый характеризуется неповторимостью положения ребенка в обществе и его взаимоотношений с окружающим, определенными закономерностями развития мотивационно-потребностной и интеллектуально-познавательной сторон личности и, конечно же неповторимостью ведущей деятельности. Как известно, в дошкольном возрасте такой деятельностью является игра.

Основное содержание ролевой игры составляют отношения между людьми, к усвоению которых наиболее синтезивен дошкольник. С учетом данного положения, сформулированного Д.Б. Элькониным, и строится стратегия воспитательно-образовательного процесса в детском саду. В игре ребенок осваивает эти отношения через значимую для него роль взрослого, которую он берет на себя, и связанные с данной ролью действия.

Очень важно, чтобы такие игры были не только эмоционально привлекательными, но и содержательными.

Появление и внедрение в детские сад игровых персональных компьютеров позволяет существенным образом дополнить мир дошкольника, скорректировать его развитие.

Внедрение ПК (персональный компьютер) в дошкольные учреждения, бесспорно дает большой развивающий и обучающий эффект. Рассмотрим некоторые возможности, которые, открылись только благодаря ПК.

Использование модифицированных графических редакторов, например редактора «Изостудия», позволяет детям, даже не имеющим дара художника, самостоятельно создавать изображения фигур различной сложности и экспериментировать с их раскрашиванием. Очень большой развивающий эффект дает сочетание рисования и компьютерного творчества. В ходе таких занятий дети сначала пытаются изобразить какой-то предмет, событие, а затем рисуют (составляют) его на экране ПК.

Использование модифицированных музыкальных редакторов, таких как «Музыкальная шкатулка», позволяет детям изучать нотную грамоту, создавать мелодии разной сложности, видоизменять известные мелодии, т.е. заниматься музыкальным творчеством.

На компьютерах реализованы многие автодидактические игры. Например, «Обучение шахматам», что позволяет в увлекательной форме организовать самообучение этой игре.

Многие компьютерные игры развивают пространственное мышление, координацию движения, умение прогнозировать ситуацию, способность к конструированию и закладывают фундамент технического творчества.

Для большинства компьютерных развивающих игр характерно несколько уровней сложности. Особую неповторимость работе с ПК придает возможность практически неограниченно наращивать динамику игрового процесса. Причем такая динамика легче всего формируется у детей именно в дошкольном возрасте.

Многие увлекательные компьютерные игры, изначально ориентированные на веселое, захватывающее времяпровождение, имеют большой развивающий потенциал. Например, игры о космосе, океане или путешествие к центру земли.

Разработаны и чисто учебные программы для дошкольного возраста,

Например «Веселая азбука», «Я считаю». Они позволяют в увлекательной форме осваивать навыки чтения и счета. Ребенок, попадая в занимательные ситуации, при каждом успехе получает мощное эмоциональное подкрепление. При этом у него формируется устойчивая установка на самостоятельный поиск, критическое отношение к окружающему и самому себе, на желание узнать новое, лежащее в основе установки на чтение.

Очень важно, что ПК позволяет направленно формировать высокую обучаемость детей начиная с дошкольного возраста. Под обучаемостью принято понимать совокупность интеллектуальных свойств, от которых зависит продуктивность учебной деятельности. Наиболее значимыми являются пять свойств мышления: обобщенность, осознанность, гибкость, устойчивость и самоконтроль.

Возможность наиболее эффективно формировать обобщенность мыслительной деятельности – ее направленность на абстрагирование и обобщение существенных признаков и ситуаций, на перенос знаний (включая и операции) в новые условия – заложена в большинстве компьютерных игр и программ. Ребенок только тогда выигрывает, достигает подкрепляющего результата, когда сумеет выделить существенное в игровой или учебной ситуации.

Осознанность мыслительной деятельности определяется адекватным практическим действиям словесным отчетом о ходе решения проблемы. Как развивающие, так и учебные компьютерные программы в подавляющем большинстве имеют словесное сопровождение игрового решения, продвижение по учебному материалу, а это способствует формированию высокой осознанности.

ПК представляют практически неограниченные возможности для формирования гибкости мышлении – способность к перестройки привычных действий, пересмотру ранее полученных выводов, если они перестают отвечать требованиям меняющейся реальной действительности.

Большинство игровых программ изначально направлено на формирование высокой устойчивости мышления. Это проявляется в целесообразных задержках на значимых признаках анализируемых ситуаций, удерживании их в уме и актуализации в соответствующих условиях.

Направленность на формирование самостоятельности мышления заложена практически во всех компьютерных учебных программах. Ведь ребенок сам принимает решения, сам делает ходы, сам запрашивает помощь.

Но следует помнить, что компьютер является не более чем инструментом в руках воспитателя. Неразумное, бесконтрольное использование ПК может принести не столько пользу, сколько вред, например при одностороннем увлечении азартными играми типа «Звездные игры», играми не соответствующими возрастной категории ребенка, несущих мощный эмоциональный заряд, способный вызвать появление стресса.

При компьютеризации дошкольных учреждений нужна система содержательной работы с детьми, подкрепляемая необходимым программным обеспечением, и тогда ПК станут настоящим помощником воспитателю и верным другом детям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/214235-rol-personalnogo-kompjutera-v-razvitii-rebenk