Применение методик мнемотехники в дошкольных учреждениях

№

Название методики

Краткое описание методики

Краткий анализ («плюсы» и «минусы»)

1

Работа с карточками предметов.

Ребенку показывают карточку, на которой изображено несколько предметов и он должен придумать о них рассказ.

Этот способ используется для развития воображения детей, активно задействован речевой запас ребенка. Ребенок учится выстраивать логическую цепочку.

Нужно большое количество карточек с предметами т.к дети довольно быстро запоминают их.

2

Запоминание стихотворений по карточкам.

Детям предлагают выучить стихотворение по карточкам, на которых каждой строчке стиха соответствует свое изображение.

Развивает память, воображение.

Воспитатель должен очень конкретно и четко подбирать изображение которые будут отражать главный смысл строчки стихотворения для точного запоминания ребенком.

3

Работа с карточками по группам предметов.

Ребенку дают карточки и предлагают распределить их по группам. К примеру, карточки с профессиями и предметами, которыми пользуются их представители, допустим, продавец (весы, касса, товар, деньги).

Активно работает мышление, внимание. Ребенок приобретает навык сопоставления, анализа.

4

Самостоятельное составление карточек ребенком.

Если ребенок хорошо работает по готовым карточкам, следует предложить позаниматься наоборот, дать рассказ и пусть ребенок сам нарисует для него картинки.

Развитие моторики руки, работа над самостоятельным переводом воображаемых образов в графические.

Рассказ не должен быть слишком длинным и сложным для ребенка. Но содержать в себе конкретные образы предметов, чтобы ребенок мог выстроить цепочку образов.

5

Метод трансформации.

В основе метода трансформации – необычные превращения. Сначала ребенок осваивает сам прием трансформации, а затем учиться использовать его для запоминания цепочки слов. Взрослый называет первый предмет (карандаш) и предлагает ребенку «превратить» его во что-нибудь (например: карандаш сделался очень тонким, длинным и мягким, и его смотали в клубок ниток; из клубка начали расти иголки и он превратился в ежа и т.д.)

Развитие воображения ребенка, его речевого запаса, фантазии.

6

Метод Цицерона, или Метод мест.

Основа метода – запоминаемые слова (образы) мы «располагаем» в разных частях и на разных объектах какого-либо помещения или другого пространства. Это может быть хорошо знакомая комната, улица и т.п. Воспроизводя цепочку слов. Мы как бы снимаем эти слова-образы с конкретных объектов.

Запоминание слов, образов предметов, тренировка фотографической памяти ребенка.

Воспитатель должен как можно четче формулировать образы слов, чтобы ребенок имел конкретное представление о предмете.

7

Перекодирование (или метод пиктограмм).

Даем ребенку задание: «Ты сейчас запомнишь слова, которые я тебе назову. Чтобы у тебя это хорошо получилось, каждое слово нужно зашифровать с помощью особого значка - символа» (рисунок должен носить чисто символический характер – т.е. это не должна быть реалистичная детализированная картинка; например: праздник – салют, конфета, елка… Начинаем с 5 слов). Располагать символы можно последовательно в строке, или свободно размещая их на плоскости. Когда процесс рисования-перекодирования завершен, просим «шифровальщика» вспомнить, что означает каждый рисунок.

Применяется для запоминания цепочки слов, изображений, реальных объектов (например: игрушек), тактильных (осязательных) образов. Каждый элемент цепочки оживляется и вплетается в связный образ.

Не следует начинать с большого количества слов, чтоб ребенок в дальнейшем смог самостоятельно вспомнить (расшифровать) исходные слова и не утратил интерес к занятию.

8

Сюжетный метод.

Необходим материал, дающий при прикосновении к нему самые разные ощущения. Это лоскутки тканей разной фактуры – шелк, бархат, вельвет, замша. Разнообразные крупы – гречка, фасоль, горох, макароны – приклеить на картонки. И другие материалы – мех, наждачная бумага, смятая фольга, кусочек коры и т.д.

Ребенок с закрытыми глазами ощупывает по очереди те предметы разной фактуры, которые вы ему предлагаете. Одновременно вслух он начинает связывать эти тактильные образы в своем рассказе. Например: «Жил-был шаловливый котенок (кусочек меха). Он очень любил кататься на коньках по гладкому льду (зеркальце). Но однажды с неба стал падать странный снег (гречка) и т.д.». Предметы ощупаны и связаны единым сюжетом. Теперь ребенок прокручивает свой рассказ, восстанавливает в памяти осязательные образы, находит и называет материалы, которые вызывали эти ощущения.

Сюжетный метод на запоминание тактильных образов. Развитие мелкой моторики руки. Развитие воображения, связной устной речи через тактильное восприятие.

Начинать нужно с недлинных рассказов, чтоб ребенок не путался в выстраивании логической цепочки по воспоминаниям.

9

Коллаж.

Главная задача коллажа – соединить, т.е. связать, все картинки, буквы, цифры, геометрические фигуры между собой. Таким образом, происходит отработка сюжетного метода запоминания.

Виды коллажей:

-развивающий (способствует развитию фантазии, умения соединять в один сюжет не связанные, на первый взгляд, между собой картинки).

-обучающий (способствует получению и закреплению определенных знаний о предмете коллажа (окружающий мир, математика и т.д.)).

Закрепление различных методов запоминания; развитие фотографической памяти ребенка; расширение словарного запаса, образного восприятия; развитие устной речи, умения связно говорить, рассказывать.

Коллаж должен быть ярким, красочным, но одновременно конкретным и информативным, чтобы ребенок имел возможность сосредоточится на задании.