Эгоистичность и причины ее возникновения

Консультация для родителей на тему:

Эгоистичность и причины ее возникновения.

Воспитателя МБДОУ ДСКВ №102

Ивановой Галины Дмитриевны

г.Братска Иркутской области

Проблема подготовки детей к школе многогранна. И в числе актуальных задач нравственного формирования личности, несомненно, следует отметить положительный моральный опыт будущего школьника, его общественно-направленные мотивы поведения.

Однако в силу каких-то причин некоторые ребята проявляют недоброжелательность, эгоистичность. Психолого-педагогические исследования и практика воспитательной работы показывают: отрицательные привычки складываются довольно рано, уже в дошкольном возрасте возникает необходимость перевоспитывать некоторых детей.

Обычно в группе дошкольного учреждения таких детей бывает сравнительно немного, но даже эти немногие ставят перед воспитателем с первых шагов его работы непреодолимые трудности; так как каждый ребенок – эгоист, вносит трудности в коллективные взаимоотношения и нарушает слаженную деятельность детей и воспитателя.

В связи с этим главное для воспитателя выявить особенности отрицательных проявлений в поведении дошкольников, уточнить причины их появления, определить правильное корригированное педагогическое воздействие. На основе наблюдений за детьми, бесед с родителями, психологическом анкетировании детей можно выделить три подгруппы причин отрицательных проявлений детей.

В первую подгруппу входят дети, у которых поведение внешне оставляет положительное впечатление. Эти дети обычно пользуются особым расположением воспитателя, так как обладают организаторскими способностями, хорошими трудовыми и игровыми навыками. Общее развитие у них хорошее, самооценка высокая. Однако реакция на успехи товарищей отрицательная, характерные проявления в играх – стремление к первенству, нежелание считаться с чужим мнением, нередко любят похвастаться, отличаются зазнайством.

Проявления в семье, где они, как правило, представляют или малую ветвь, или единственные, - требовательность. Родители, уделяя внимание умственному развитию, не обращают внимания на дерзости, своеволие.

Ко второй подгруппе можно отнести детей, отличающихся эгоистичностью, недостаточной воспитанностью, драчливых. Их часто можно наблюдать в конфликтных ситуациях: любят провоцировать других детей на драки, неохотно оказывают помощь товарищам даже по просьбе воспитателя. Причем замечания последнего воспринимаются ребенком как несправедливые.

Положительная черта таких детей – интерес к какому-либо занятию, к какой-либо деятельности. Однако трудовые навыки сформированы недостаточно и большей частью выполнение работы зависит от настроения.

В семье, как и в детском саду, такие дети отличаются непослушанием. Поведение старшими не контролируется, в свободное время эти дети контактируют со старшими ребятами.

В третью подгруппу можно выделить детей, отличающихся неустойчивым поведением, повышенной подражательностью. Все указания педагога они обычно выполняют, казалось бы, дисциплинированны, но в тоже время недостаточно самостоятельны; воспитатель нередко излишне опекает их.

Поведение в семье, как и в группе детского сада, стереотипно.

Неслучайно наблюдение за детьми шло в двух плоскостях, так как общеизвестно, что истоки поведения следует искать в семейной обстановке. Ведь семья – это первая и часто почти единственная общественная опора, первый и наиболее долго действующий фактор, формирующий личность. Влияние всех остальных общностей лишь корректирует семейное воспитание.

Ошибки семейного воспитания неповторимы и в то же время отличаются некоторой типичностью:

- чрезмерная любовь к ребенку, сочетающаяся с неумением ни в чем отказать ему или запретить и, как результат, - избалованность;

- отсутствие в семье чувства взаимопомощи, взаимопонимании, чувства заботы друг о друге;

- семейный эгоизм, ограниченность интересов. Обычно в такого рода семьях ребенка поощряют всегда за личные успехи, противопоставляют его другим и, как следствие, - проявление высокомерия, пренебрежительного отношения к товарищам;

- противоречивое поведение родителей, отсутствие единства требований к ребенку;

- морально нездоровые взаимоотношения между родителями, неуважение к личности ребенка, выражающееся в грубости, физических наказаниях.

Все это говорит о педагогической неграмотности родителей, об их неумении видеть далеко идущие последствия ошибочных мер воздействия на ребенка. Это с одной стороны, а с другой – детский сад, группа, в которой воспитывается ребенок, также социальная среда, которая оказывается значительное влияние на формирование подрастающей личности.

Чтобы воспитать, сформировать гармонически развитую личность, педагог должен знать своих воспитанников, их индивидуальные особенности, условия семейного воспитания; он совместно с родителями налаживает единые требования к ребенку, устанавливает педагогически правильные взаимоотношения со всеми детьми, организует среди детей такую деятельность, которая закрепляет опыт коллективных взаимоотношений, положительные эмоциональные переживания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/214236-jegoistichnost-i-prichiny-ee-vozniknovenija