Организация исследовательской работы в начальной школе

Кусакина Марина Павловна

РБ, МАОУ «Гимназия №6» городского округа город Стерлитамак

Учитель начальных классов

«Организация исследовательской работы в начальной школе»

В настоящее время широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно – воспитательного процесса. Выпускник современной школы должен обладать практико – ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нем. Для решения этой задачи необходимо отойти от классического формирования знаний, умений и навыков и перейти к идеологии развития, на основе личностно – ориентированной модели образования. Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская деятельность.

Изучив материалы по данной теме, пришли к выводу, что ориентирована методика в большей степени на старшеклассников, чьи предметные интересы уже сформировались. А начальная школа все – таки осталась немного в стороне, но ведь именно в начальной школе должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приемов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности и исследовательская работа – одно из важнейших путей в решении данной проблемы. Решив заняться этой проблемой, мы определили цели и задачи.

Цель работы - стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

Основными задачами выделили следующие:

- обучение проведению учебных исследований младших школьников;

- развитие творческой исследовательской активности детей;

- стимулирование у детей интереса к фундаментальным и прикладным наукам;

- ознакомление с научной картиной мира;

- вовлечение родителей в учебно – воспитательный процесс.

В своей работе мы приучаем учеников к самому слову “исследование”, “исследуем”. Исследуя, мы задаём себе вопрос и ищем на него ответ, наметив план действий, описывая основные шаги, наблюдая, экспериментируя и сделав вывод, фиксируем результаты.

Любая исследовательская работа состоит из нескольких этапов.

Выбор темы.

Постановка цели и задач.

Гипотеза исследования.

Организация исследования.

Подготовка к защите и защита работы.

Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Многие родители никогда не имели возможности участвовать в каких-либо делах, не связанных с их профессией или чисто родительской деятельностью. Мы даем, им возможность сблизится со своими детьми, участвуя в научно-исследовательской деятельности. Эта работа стала для многих родителей интересным и захватывающим делом. Они, вместе с детьми делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению за выращиванием растений, погодными явлениями, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей.

С первого класса начинаем вовлекать своих учеников в мини-исследования, работа по программе “Школа 2100.” предполагает исследовательскую деятельность на уроках окружающего мира. Эти работы так и называются “Мои маленькие исследования” и идут по темам. Мы же включаем этот вид деятельности во все образовательные области начальной школы. С 1 по 3 класс почти все работы носят коллективный характер, тематика определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в общую работу, это приучает детей работать в коллективе, ставить общие интересы выше своих. В 3-4 классах многие ученики будут уже знать, какой предмет им интересен, могут сами выбрать тему исследования. Учитель может и должен лишь “подтолкнуть” их к правильному выбору, попросив ответить на следующие вопросы:

- что мне интересно больше всего?

- чем я хочу заниматься в первую очередь?

- чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

- по каким предметам у меня самые хорошие отметки?

- о чем хотелось бы узнать как можно больше?

- чем я мог бы гордиться?

Ответив на эти вопросы, ребенок может получить совет учителя, какую тему исследования можно выбрать.

Тема может быть:

Фантастической (ребенок выдвигает какую – то фантастическую гипотезу).

Экспериментальной.

Изобретательской.

Теоретической.

Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Дети увлечены компьютером, Интернет заменяет друзей, улицу и даже реальный мир. Своей работой мы стараемся направить деятельность наших учеников в нужное и полезное для них русло. Ребята ведут себя по-разному: одни с каким-то азартом активно ищут информацию для своих исследований по библиотекам, другие втягивают в свою работу родителей, но есть и такие, которых приходится брать в “помощники”, обращаясь к ним с просьбой о помощи. “Послушай, Дима, я знаю, что ты очень хорошо владеешь компьютером. Я нигде не могу найти материал о… (тема), посмотри в Интернете и т.д.” Ребенок, чувствуя свою значимость, старается помочь учителю и вовлекается в исследовательскую работу. Найденный материал мы просматриваем, попутно выясняется, что нужно для дальнейшей работы. Готовый материал мы вместе оформляем, и ребенок готовится выступать на классном часе или мы включаем его выступление на одном из уроков. Естественно темы таких работ должна быть заранее продуманы учителем, а дети должны получить положительный результат.

Вообще для получения положительного результата детской исследовательской работы учителю необходимо дать позитивный настрой и показать перспективу (стимулировать) учащимся. Учитель должен чутко и умело руководить исследовательской деятельностью своих учеников. На таких желаниях легко строить работу учителю, если он правильно преподнесет детям цель и задачи исследования и простимулирует (пока на словах) положительный результат.

Организация исследования включает в себя следующие этапы.

Подумать самостоятельно.

Просмотреть книги и издание периодической печати по теме.

Спросить у других людей.

Просмотреть телематериалы.

Использовать Интернет.

Понаблюдать.

Провести эксперимент.

Применять метод исследовательской деятельности мы стали с первоклассниками, тема работы была выбрана в рамках урока «Окружающий мир» и звучала как нельзя лучше “Моя родословная”. Стремясь дать наиболее полные сведения о своей семье, дети расширяли свой кругозор, также прослеживалась и воспитательная нить в этой работе, дети учились с уважением и любовью относиться к старшему поколению. Результатом стало то, что Силантьева Виктория составила самую большую родословную класса и дошла до седьмого поколения в своей семье со стороны мамы. Чтобы участвовать с этой работой в городском конкурсе я, совместно с родителями, помогли подготовить презентацию и выступление для Вики.

Во втором классе темой нашей работы стало исследование «Открытия мореплавателей». Изучив данную тему на уроках окружающего мира, познакомившись с Атласом, мы с учениками в течение года добавляли свои знания соединив их в большой раздел, который так и называется «Открытия мореплавателей».

На первом этапе мы пытались найти информацию о мореплавателях, что это за люди и чем они занимаются. Дети дома подобрали информацию из разных источников, которую мы обработали всем классом и выбрали только ту, которая нам подходит.

На втором этапе я предложила сделать рисунок или фотографию одного из мореплавателей, про которого они хотели бы рассказать.

Далее учащиеся подобрали информацию о мореплавателе и его открытии, обязательной частью рассказа стал показ пути, по которому он шел по карте.

И в заключении мы на шаблоне карты нанесли все открытия мореплавателей, составили свою личную папку, в которую вошли лучшие работы о великих открытиях, которые сделали мореплаватели.

Исследовательской работой можно заниматься и во внеклассной работе, и на уроках. Приведу пример. На уроке русского языка по программе “Школа 2100.” есть сочинение “Что я люблю”, а на уроке литературного чтения – сочинение-автобиография. Я объединила их в один проект – исследование ребенком самого себя. Результатом стали проекты: “Знакомьтесь, это - Я”, “Сам о себе”, “Я о себе” и т.д. Перед работой мы наметили план исследований, определили цель, задачи, ход работы (история рождения, интересные случаи из жизни, фото и т.д.), методы (опрос родителей, анализ собственных воспоминаний, мнений, пристрастий). Результат работы оказался просто замечательным, ребята узнали друг о друге много нового, стали дружнее, появились новые интересы.

Любой исследовательский проект должен быть защищен. Для этого нужна подготовка. Подготовка к защите включает следующие этапы.

Выделить из текста основные понятия и дать им определения:

- разъяснение посредством примера;

- описание;

- характеристика;

- сравнение;

- различие.

2. Классифицировать основные предметы, процессы, явления и события.

3. Расставить по важности основные идеи.

4. Предложить сравнения и метафоры.

5. Сделать выводы и умозаключения.

6. Указать возможные пути дальнейшего изучения проблемы.

7. Подготовить текст доклада.

8. Подготовить средства наглядного представления доклада.

Самому ребенку подготовиться к защите очень тяжело, здесь нужна помощь учителя и родителей. Даже очень хорошо подготовленные дети на публике теряются, очень помогает мультимедийное сопровождение, в котором стоит отразить основные моменты работы ребенка, а еще хорошо бы пригласить родителей, это успокоит ученика и укрепит связь семьи и школы. Результаты нашей работы уже видны. Все ученики класса стали активными читателями школьной библиотеки, они уже сейчас могут самостоятельно найти информацию, и осветить поставленный перед ними вопрос, постоянно принимают участие в разных конкурсах, проектах. Мы будем продолжать начатую работу, постараемся найти новые формы использования исследовательской деятельности на уроках и внеклассной работе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/214393-organizacija-issledovatelskoj-raboty-v-nachal