Формирование УУД на уроках иностранного языка в условиях введения ФГОС основного общего образования

Формирование УУД на уроках иностранного языка в условиях введения ФГОС основного общего образования

Быкова Юлия Николаевна

МБОУ «СОШ №10», г. Кемерово,

учитель немецкого языка

«Есть только два направления изменения человека – развитие либо деградация. Поэтому, если образование не способствует развитию, то оно будет служить деградации». 

Г. Драйден. 

Доказано, что эффективность любой человеческой деятельности зависит не только от способностей, но и от рациональных способов её выполнения. Учебная деятельность – не исключение. Говоря о ней, Василий Александрович Сухомлинский писал, что в подавляющем большинстве случаев овладение знаниями непосильно для ученика потому, что он не умеет учиться.

Учить учиться нужно на всех школьных предметах, но развитие учебных умений на уроках иностранного языка особенно важно, что объясняется спецификой предмета. Овладение иностранным языком происходит вне языковой среды при ограниченном количестве часов, когда на одного ученика приходится в среднем 2-3 минуты говорения за весь урок. Рассчитывать на успех в таких условиях можно только в случае, если учащийся будет обучен работать самостоятельно на протяжении всего урока в школе и продуктивно организовывать работу над языком дома.

Каждый учебный предмет имеет свою специфику и соответственно специфику использования тех или иных методов, инновационных технологий обучения. Наиболее эффективной технологией обучения иностранному языку является формирование универсальных учебных действий, т.е. такая организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в творческом процессе планирования и самостоятельном выполнении практических заданий.

УУД в широком понимании – это умение учиться, способность к самосовершенствованию и саморазвитию. В более узком понимании – это обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися её целей, ценностно-смысловых характеристик.

Безусловно, овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов. Совершенно очевидно, что жёсткой градации по формированию определенного вида УУД в процессе изучения конкретного предмета нет. В одних темах может уделяться большое внимание формированию одних видов УУД, в других - на формирование других видов УУД.

Но в целом, на современных уроках иностранного языка идет формирование всех четырех видов универсальных учебных действий:личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.

Личностные универсальные учебные действия способствуют развитию личностных качеств и способностей ребёнка. Ученик осознаёт, что такое личность в диалоге со сверстниками, во взаимодействии с учителем. У ребёнка формируется представление о себе как о личности, когда он рассказывает о себе. Ученик уже осознает, что существует другой язык и что он может в этой сфере общаться. Он понимает, для чего выполняются устные и письменные задания, для чего нужно выполнять домашние задания. Учащиеся продолжают знакомиться с традициями и обычаями других стран, сравнивают их соответственно со своей страной. На этом этапе происходит нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

Для формирования личностных универсальных учебных действий на своих уроках я использую следующие виды заданий:

работа с текстами на различные темы, обсуждение тем;

анализ текстов, поведения персонажей;

сопоставления явлений в родном и иностранном языках;

участие в проектах;

написание сочинений;

подготовка презентаций и докладов;

творческие задания;

дневники достижений;

подведение итогов урока

Познавательные универсальные учебные действия включают в себя: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем. Основная задача учителя - это научить ученика самостоятельно ставить познавательные задачи: выделять основное в тексте, осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на картинки, на схемы, отвечать на вопросы учителя письменно или устно.

Для формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках немецкого языка я использую следующие виды заданий:

Найди отличия! (можно задать их количество);

На что похоже?;

поиск лишнего;

упорядочивание;

составление схем-опор;

работа с разного вида таблицами;

работа со словарями;

найти в тексте ответ на поставленный вопрос;

подобрать к описаниям картинки;

самостоятельное достраивание предложения/ диалога/ текста с восполнением недостающих компонентов;

классификация слов по частям речи/ правилам чтения/ общности тематики;

самостоятельное выведение правил (грамматические явления, словообразование).

Подобные задания позволяют ребенку выделить учебную цель, определить действия, оценить их эффективность и результативность.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию и регулирование учащимися своей учебной деятельности.

Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения, потому что они помогают естественному изучению языка. И при этом важно научить учащихся регулировать свою игровую деятельность.

Для формирования регулятивных универсальных учебных действий очень хорошо подходят следующие виды заданий:

поиск информации в предложенных источниках;

взаимоконтроль;

диспут;

«ищу ошибки»;

контрольный опрос на определенную проблему.

Саморегуляция происходит при инсценировке сказок, при диалогической речи, при составлении рассказа по цепочке, по опорной схеме, по картинкам. При самоконтроле корректируется письменная и устная речь учащегося. При положительном результате у детей появляются позитивные эмоции, и повышается самооценка.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Учащиеся должны уметь слушать другого, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Для успешного решения коммуникативных задач учителю необходимо создавать на уроке благоприятный психологический климат. Чем благоприятнее атмосфера на уроке, тем быстрее происходит формирование коммуникативных действий.

Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий я использую на уроках следующие задания:

проектная деятельность, в том числе презентации на заданную тему урока, например: «Мой город», «Мое любимое животное», «Моя семья»;

инсценировка ситуаций приближенных к реальным, например «Знакомство», «В магазине», «На улице»;

составление кроссвордов, загадок по пройденной лексике;

отзыв на работу товарища;

диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);

«подготовь рассказ...», «опиши устно...», «объясни...», «отгадай, о ком говорим» и т. д.

нарисуй картинку и составь её описание;

поставь слова в логическом порядке, чтобы получилось предложение;

прочитай рассказ, в котором некоторые слова заменены рисунками, попробуй сам придумать такой рассказ для своих друзей.

Данные задания всегда воспринимаются детьми с удовольствием и интересом. Несмотря на кажущуюся простоту, подобные задания способствуют выработке «умения учиться».

Таким образом, школа сегодня становится не столько источником информации, сколько учит учиться. Учитель уже не проводник знаний, а личность, обучающая способам творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний.

Меняется характер деятельности учителя и ученика. Ученик перестает быть пассивным участником образовательного процесса, а наравне с учителем участвует в постановке целей и задач каждого урока, определяет план своей работы, выбирает средства и способы достижения поставленных целей, активно участвует в оценивании своей деятельности и деятельности одноклассников. Сформированность универсальных учебных действий является залогом профилактики школьных трудностей.

Основная педагогическая задача учителя иностранного языка  - организовать благоприятные условия для успешных учебных действий на уроке. Но для этого учитель должен чётко знать: чему учить и как учить.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/214512-formirovanie-uud-na-urokah-inostrannogo-jazyk