Плетеные орнаменты и звериный стиль: древние узлы в уроках ИЗО для начальной школы

Утверждаю:

Преподаватель методики обучения продуктивным видам деятельности: ________/М.М. Романова/

Согласовано:

Учитель ______/ Лазутова Н.В./

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1)Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности

-Здравствуйте, дети! Сегодня урок изобразительного искусства у вас проведу я. -Меня зовут Мария Тимофеевна.

-На уроке нам потребуются учебники, рабочие тетради, простой карандаш.

(Раздаю кальку.)

-Калька нам пригодится для выполнения самостоятельной работы.

-Сидим ровно, спинка прямая!

Дети приветствуют учителя!

2) Этап актуализации знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии

-Давайте посмотрим на слайд, рассмотрим орнаменты и определим, какой из них геометрический, а какой звериный?

-Как бы вы назвали этот орнамент?

-Какие ещё бывают орнаменты?

-Верно! Молодцы.

-Под а) геометрический, а под б) звериный.

-Звериный.

-Растительный, звериный и геометрический.

3)Этап выявления места и причины затруднения;

-Откроем учебник на странице 40-41.

-Прочитаем текст. Давайте это сделаем так, читать вы будите про себя, 1 ряд на странице 40 до картинок, 2 ряд на странице 40 после картинок, а 3 ряд на странице 41.

Вопрос к классу

-Чем отличается плетёный орнамент от геометрического и звериного?

-Что мы будем рисовать сегодня?

- А какие орнаменты?

-Что можно украсить этими орнаментами?

-Какая у нас с вами тема урока.

- Верно наша тема урока: Плетеные орнаменты. Звериный стиль

Дети читают текст.

-Орнаменты звериного стиля могут быть симметричными, а могут иметь свободную композицию. Плетёный орнамент- симметричны

-Орнаменты

-Звериный, плетенку.

-Тарелку, салфетку

Плетенка и звериный стиль.

4) Этап построения проекта выхода из затруднения

-Выполним задание 1 в тетради на странице 34. Возьмите простой карандаш и попробуйте выполнить задание.

-Рассмотрите блюдо в центре разворота. Обведите желтую линию в центре, двигаясь по красной стрелке, а затем проведи свою линию, начиная с синей стрелки. Догадайтесь, из каких частей состоит центральный элемент орнамента.

-У вас получилось?

Затруднений не возникло?

-Давайте попробуем нарисовать элементы плетенки в тетради на странице 34

-У вас получилось?

-Затруднений не возникло?

Дети выполняют задание.

-Да.

-Нет

-Да.

-Нет

5) Этап реализации построенного проекта

-Сейчас я раздам трафареты круга и квадрата, обведете их на цветном листе бумаги. С изнаночной стороны.

-Как найти центр.

-Возьмите линейку и простой карандаш, и проведите еле заметную линию по горизонтали и вертикали( показываю на примере своих заготовок)

-Давайте подумаем как выполнить задание из странице 35 тетради .

-Этапы работы (пед показ)

Копирую элемент

Штрихую обратную сторону кальки

Провожу орнамент

. Вырезаю 4 плетенки, 4 звериных и составить узор.

Приклееваю орнамент

-Необходимо обвести не один элемент, как сказано на рисунке, а столько сколько элементов на тарелочке.

Дети делают себе заготовки.

-Нужно кружок сложить пополам и еще пополам.

Дети повторяют за мной.

6 )Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-Ребята, расскажите мне последовательность выполнения работы.

-Вспомните и расскажите мне правило пользования ножницами.

-Этапы работы (пед показ)

Скопируй элемент

Заштрихуй обратную сторону кальки

Переведи орнамент

. Вырезать 4 плетенки, 4 звериных и составить узор.

Приклей орнамент

-Ножницами нельзя: играть, махать, бросать, подносить к лицу, брать без разрешения, ходить с ними, а тем более бегать;

нельзя оставлять ножницы раскрытыми;

не подходить к товарищу во время работы;

с ножницами нужно работать, сидя за столом;

класть ножницы кольцами к себе;

следить за движением лезвий во время резания;

передавать ножницы только закрытыми: кольцами вперед, взяв за сомкнутые лезвия;

7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

-Украсьте тарелочки, салфетки орнаментом

таким же, как на развороте страниц 34-35.

.

Дети старательно выполняют задание.

8) Этап включения в систему знаний и повторения.

-Назовите виды орнаментов которые мы сегодня изучили.

-По каким этапам мы сегодня с вами работали?

-На чем могут изображаться эти орнаменты?

-Чем отличается плетёный орнамент от геометрического и звериного?

-Чему вы сегодня научились?

-Звериный, плетенка.

-Этапы работы (пед показ)

Скопируй элемент

Заштрихуй обратную сторону кальки

Переведи орнамент

. Вырезать 4 плетенки, 4 звериных и составить узор.

Приклей орнамент

-.На тарелке, солфетке…

-Орнаменты звериного стиля могут быть симметричными, а могут иметь свободную композицию. Плетёный орнамент- симметричны

-Пользоваться капиркой, рисовать кельтские и звериные орнаменты.

9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Выбираю лучшую работу и демонстрирую классу.

Обсуждение работ.

Выставление оценок.

5:

похоже на образец

Аккуратность

Работа выполнена до конца

4:

Похожа на образец

Аккуратность

Работа не выполнена до конца

3:

Не очень похожа на образец

Не очень аккуратна

-Ваше домашнее задание

1. Принести рабочую тетрадь, карандаш, фломастеры, цветные карандаши или краски.

-Спасибо за урок!

I

Мотивация к познавательной деятельности (1-2 мин)

ДНЦ(П)МВТ

1. Созданы условия для возникновениявнутренней потребности включения в деятельность .

+

2.Исходя из решенных ранее задач, установленытематические рамки содержания.

+

3. Вместе с обучающимися определенаосновная цель урока.

+

4. Выдержаны примерные временные рамки.

-

II

Актуализация знаний и пробное учебное действие (12-15мин)

(Д)НЦПМВТ

1. Организовано повторение используемыхспособов действий.

+

2.Способы действий зафиксированыв буквенной или знаковой форме.

-

3. Проведена самостоятельная работа

+

4. В соответствии с уровнем класса для обязательного выполнения предусмотренынеобходимыеидостаточныезадания для проведения самоконтроля по выделенным способам действий.

+

5. Для учащихся, справившихся с обязательным уровнем, предусмотрены дополнительныезадания.

-

б. Организована самопроверкаучащимися своих работ по готовому образцу сфиксациейрезультатов(без исправления ошибок).

+

7. Выдержаны примерные временные рамки.

+

III

Локализация затруднений (3 - 4 мин)

ДНЦПМВТ

Учащиеся, допустившие ошибки:

1. Проанализировали решение, определилиместо ошибки (где?).

-

2. Указали способы действий, в которых допущены ошибки

-

3. На этой основе учащиеся уточнили цельдальнейшей деятельности .

-

Учащиеся, не допустившие ошибки:

1. Сравнили свое решение с предложеннымэталоном.

+

2.Выполняют задания творческого уровня или выступают в качестве консультантов.

+

3. Выдержаны примерные временные рамки.

+

IV

Построение проекта выхода из затруднения {8- 9 мин)

ДНЦПМВТ

1. Учащиеся, конструируя проект выявления причин и исправления допущенных ошибок(алгоритм исправления ошибок):

а)самостоятельновыдвигали и обосновывали гипотезы;

-

б) участвовали в побуждающемк гипотезам диалоге;

-

в) участвовали в подводящемдиалоге.

+

2. Учащиеся выявили, в чем именно заключается ошибки в указанных способах действий.

-

3. Причина ошибки зафиксированазнаково.

-

4. Пользуясь алгоритмом исправления ошибок, учащиеся исправили свои ошибки самостоятельно или на основе предложенного эталона.

-

5. Выдержаны примерные временные рамки.

-

VI

Обобщение затруднений вовнешней речи (2-3 мин)

Д Н Ц П М В Г

I. Организовано обсуждениетиповых затруднений.

+

2. Учащиеся проговорилиформулировки способов действий, которые вызвали затруднения.

-

3. Выдержаны примерные временные рамки.

+

VII

Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин)

ДНЦПМВТ

Учащиеся, допустившие ошибки:

1. Выполнили самостоятельную работу,выбираятолько те задания, в которых были допущеныошибки.

2. Провели самопроверкусвоих работ по готовому эталону и зафиксировализнаковорезультаты.

-

-

Учащиеся, не допустившие ошибки:

1. Выполнили самопроверкузаданий творческого уровня по предложенному образцу.

2. Выдержаны примернее временные рамки.

-

-

VIII

Включение в систему знаний и повторение (4 – 5 мин.)

ДНЦПМВТ

При положительном результате предыдущего этапа:

1. Учащиеся выполняли задания, в которых рассматриваются способы действий,связаныс ране изученными и между собой. Также решались задания на подготовку к изучению следующих тем.

+

При отрицательном результате предыдущего этапа:

1. Учащиеся повторили предыдущий этап для другого варианта.

2. Выдержаны примерные временные рамки.

-

+

IX

Рефлексия деятельности (итог урока) (2-3 мин)

ДНЦПМВТ

1. Учащиеся проанализировали, где и почему были допущены ошибки, способыих исправления.

-

2.Учащиеся проговорили способы действий, вызвавшие затруднение.

-

3. Зафиксирована степень, соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечены цели последующей деятельности.

+

4. Учащиеся проанализировали и оценили деятельность всего класса на уроке.

+

5. Учащиеся проанализировали и оценилисвоюдеятельность на уроке.

+

6. Домашнее задание предложено в соответствии с достигнутыми результатами урока.

+

7. Домашнее задание содержит элементывыбора, творчества.

+

8. Выдержаны примерные временные рамки.

+