Виды лепки

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НИЖНЕВАРТОВСКА ДЕТСКИЙ САД №32 «БРУСНИЧКА»

Педагогический опыт

Тема: Традиционные и нетрадиционные виды способов лепки.

Воспитатель:

Юзюк Людмила Андреевна

Содержание.

Введение

Важное место в жизни дошкольников занимает художественно – эстетическое развитие, которое является одной из образовательных областей, согласно ФГОС ДО. Оно направлено на развитие у ребенка чувства прекрасного, обогащение его духовного мира, развитие воображения, на становление эстетического отношения к окружающему.

Приобщение детей к изобразительному искусству – часть материальной и духовной культуры. Знакомство с искусством можно начинать с раннего дошкольного возраста и продолжать до самого взросления.

Скульптура – это один из видов изобразительного искусства, в котором художник выражает свои идеалы, свои взгляды на жизнь, создавая образ в своеобразных формах. Скульптура в мягком материале называется лепкой. В твердом материале – ваянием.

Под лепкой в дошкольном учреждении понимается изобразительная деятельность, в ходе которой дети отражают предметы окружающей действительности, делают скульптуру, используя пластилин. Во время работы дети знакомятся со свойствами глины, пластилина, объемной формой, построением и пропорцией объектов, у ребенка появляется точность, развивается глазомер, развивается творческое начало.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что занятия лепкой помогают дошкольнику развивать ориентацию в пространстве, развивают чувство осязания обеих рук, способствуют развитию мелкой моторики, которая способствует развитию речи. В настоящее время меняются взгляды на проблему художественного развития детей. В связи с этим возникают новые методы и техники в работе с детьми.

Научная новизна исследования состоит в систематизации работы по лепке и практическом исследовании овладением уровнем лепки в старшей возрастной группе.

Вопросом ознакомления детей с декоративно-прикладным творчеством дошкольного возраста занимались Т.С.Комарова, А.А.Грибовская, Т.Н. Доронова, Н.Б.Халезова, Т.В.Черных, Т.Г.Казакова и др. Обучение детей нетрадиционным техниками исследовалось в работах: О.А. Белобрыкиной, А.А. Фатеевой, З.Н. Новлянской.

На формирование опыта по изучению нетрадиционных техник лепки оказали влияние идеи, представленные в книгах Давыдовой Г.Н. по пластилинографии.

Во время исследования было обнаружено следующее противоречие – в настоящее время всячески внедряются новые виды и техники лепки в образовательный процесс, но такие приемы недостаточно теоретически и методически разработаны.

Цель данного опыта: охарактеризовать традиционные и не традиционные способы лепки.

Задачи исследования:

- Изучить традиционные виды лепки;

- Изучить нетрадиционные способы лепки;

- Рассмотреть методику работы с детьми младшего и среднего возраста по данной теме;

- Определить уровень творческих умений у детей дошкольного возраста.

- Оценить результативность данного опыта.

Материалы для лепки в детском саду.

С младшими детьми для лепки можно использовать соленое тесто. Соленому тесту присущи следующие свойства: мягкость, доступность, пластичность, простота использования. Тесто можно приготовить в любое время, оно легко отмывается, его можно съесть, расписать красивыми красками, с ним можно поиграть.

Поделки из соленого теста сначала сушат, затем расписывают и покрывают лаком. Во время работы его нужно держать в закрытой посуде или пакете. Тесто не пачкает рук, одежды. Дети младшей группы могут вылепить грибок, ежика, овощи, фрукты. Дети постарше могут сделать натюрморты, композиции.

Следующим материалом для лепки является пряничное и сдобное тесто. Такое тесто делают по рецептам книг, подкрашивают его пищевыми красителями. Из него можно делать декоративные узоры, фигурки животных, птиц. После создания образа, какой – либо фигуры, его можно выпечь в виде пирога. Из пряничного теста делают пряничные фигуры. Они бывают плоскостные и объемные. После изготовления также выпекаются в духовке.

Глина также может использоваться детьми для лепки. Глина – природный материал, дешевый и пластичный. Для лепки с детьми используется скульптурная глина с малым содержанием песка. Недостатком глины является её темный цвет и способность сильно пачкать руки.

Наиболее популярным материалом для лепки является пластилин. Он обладает пластичностью и мягкостью. С помощью него изображают мелкие формы и цветные части. Пластилин – материал с богатыми художественными возможностями.

Существует несколько техник работы с пластилином – традиционное создание объемных форм, нетрадиционная техника (создание объемных картин, рисование пластилином и другие).

Традиционные виды лепки.

К традиционным видам лепки относится: предметная, сюжетная, декоративная. Предметная лепка используется для создания отдельных предметов (фигурок животных, птиц, людей). Обязанностью воспитателя является – научить ребенка воссоздавать из пластилина форму предмета, и яркие характерные для него признаки.

Для сюжетной лепки характерен большой объем работы. Так как в сюжете нужно воссоздать каждый отдельный предмет, включенный в композицию, придать ему нужное положение на подставке или без, затем дополнить лепку некоторыми деталями. Обязанность воспитателя при обучении сюжетной лепке – обучить детей изготавливать плотную объемную подставку и красиво распределять предметы на ней.

Сюжетом для лепки могут быть – эпизоды окружающей действительности, эпизоды из сказок. Выразительность композиции добавляет умение детей объединять фигуры в одну композицию.

Еще одним видом лепки является декоративная лепка, в которой дети знакомятся с декоративно – прикладным творчеством. Предметы декоративно прикладного искусства всегда радуют детей своей яркостью, красочностью, влияют на формирование эстетического вкуса.

К декоративной лепке относится: изготовление бус для кукол, изготовление декоративной посуды (солонки, подставки для яиц, вазы, подносы).

Декоративная лепка способствует обучению детей обдумыванию темы, созданию заранее эскиза в качестве рисунка, обучает подбирать роспись предмету.

В процессе работы над декоративной пластикой дети обучаются правилам обращения с инструментом, различным приемам лепки, а что более важно - красивому декоративному наполнению пространства.

Нетрадиционные техники лепки.

К нетрадиционным техникам лепки относится – рисование пластилином. Рисование пластилином позволяет сделать работу объемной, рельефной, выразительной и живой. Начинают этот вид деятельности с нанесения на картон эскиза, затем продумывают цветовую гамму, только после этого начинают выполнять работу. Пластилин нужно разогреть, чтобы он легко размазывался по поверхности картона. В данной технике используются приемы «придавливания», «примазывания», «разглаживания». Для начала наносится фон, затем накладывается основное изображение. В работе над картиной нужно учитывать правила нанесения и смешивания цветов. После завершения работы над картиной можно покрытье лаком.

Следующей техникой является процарапывание. Для выполнения этой техники нужен картон, пластилин, стеки с острым концом. Сначала берутся яркие цвета и размазываются по поверхности картона. Затем стекой процарапывается изображение.

Отпечатки с поверхности. С помощью пластичных материалов можно получить и сохранить отпечатки любого предмета. Для этого нужно подготовить основу из пластилина и любым рельефным предметом наносить отпечатки, формируя какой-либо узор.

Работа с шаблоном. Для этого необходим лист картона, на который предварительно нанесен рисунок, разбитый на ячейки разных цветов. После чего ребенок заполняет каждую ячейку пластилином соответствующего цвета. В итоге должно получиться задуманное изображение.

Барельеф – лепка фигуры, выступающей над поверхностью основания менее чем наполовину. Для его изготовления на лист картона наносят предварительный рисунок. Затем берем кусок пластилина нужного цвета, разминаем его в руках и наносим на рисунок так, чтобы пластилин дал необходимый объем. По мере необходимости пластилин покрывают гуашью, а затем покрывают лаком.

Контур. Для выполнения этой техники необходимо предварительно нанести на лист картона несложный рисунок. Из кусочка пластилина нужного цвета раскатать тонкий жгутик. Затем выложить его по контуру рисунка. Фон и недостающие элементы дорисовать акварельными красками.

Мозаика. На лист картона предварительно наносим рисунок. Затем раскатываем из пластилина толстые жгуты разного цвета. Далее нарезаем жгуты на мелкие кусочки, напоминающие плоские камешки. Ими и выкладываем рисунок.

Способы лепки.

Выделяют следующие способы лепки

Конструктивный способ – образ создается из отдельных частей, как из деталей конструктора. Ребенок задумывает образ и представляет, из каких частей он будет состоять. Этот способ характерен для детей 2-3- лет.

Скульптурный способ лепки – лепка из целого куска. Ребенок представляет задуманный образ, разминает подходящий по цвету кусок пластилина, вспоминает очертания образа, старается придать куску такую же форму. Форму основу ребенок моделирует разными движениями: оттягивает, скручивает, сминает, придавливает.

Комбинированный способ лепки – объединяет конструктивный способ и скульптурный. Он позволяет сочетать способы лепки из целого куска и из отдельных частей.

Модульная лепка – составление отдельной мозаики или конструирование из отдельных деталей.

Лепка по форме – для лепки используется готовая форма (банка, бутылка). Они служат прочной и удобной основой, а также позволяют избежать лишней работы. Материал раскатывают равномерным слоем, оборачивают вокруг формы, отрезают лишнее, соединяют края и разглаживают шов. Украшают налепами или прорезным узором. Таким способом хорошо лепить вазу, кашпо, карандашницу.

Практическая часть.

2.1. Диапазон опыта. Вторая младшая группа.

Реализация опыта проходила во второй младшей детского сада.

Для начала мною были изучены теоретические аспекты работы с пластилином, рассмотрены пособия по пластилинографии, изучена методика работы с пластилином в разных возрастных группах.

Во второй младшей группе обучение лепке я начала с проведения индивидуальных занятий, детей объединяла в группы по 5-6 человек, садилась с ними за стол, и показывала необходимые действия с пластилином, при этом объясняя свои действия.

Когда дети освоили основные приемы работы с пластилином, я перешла к фронтальным занятиям со всей группой.

Во время занятий активно знакомила детей с формами предметов. Дети держали в руках шар, мяч, апельсин, ощущали их размер.

В начале занятия я показывала детям приемы, брала в руки пластилин и выполняла необходимые движения. Затем дети повторяли эти движения с пластилином, для закрепления. Только потом начинали лепить нужный предмет. Вся работа детей сопровождалась моим показом и рассказом.

В работе с детьми я использовала игровые приемы. Обыгрывала тему занятия, предлагала игру с фигурками, которые получились, дополнить их деталями. Например, при лепке цыплят, можно фигурки поставить на зеленый лист бумаги, изображающий луг. Эти приемы помогут детям не просто создавать предметы, а вкладывать в свою работу образное содержание.

В работе с детьми прибегала к чтению художественной литературы, в частности сказок. Например, читая сказку «Колобок» дети представляли дорожку, колобка, его строение. Заканчивала занятия я с помощью потешек, песенок, которые помогали углубить образное изображение предмета.

Мною была разработана система занятий по лепке для детей младшей группы. В младшей группе с детьми используются традиционные техники лепки, в основном предметная лепка.

В конце года я начинала вводить нетрадиционные способы лепки – пластилинографию. Но для этого использовала простые приемы и простые картинки. Первоначальными приёмами обучения в рисовании пластилином являются: скатывание пластилиновых шариков, очень небольших размеров (не более 3), их надавливание, размазывание по поверхности основы (плотный картон) для создания плоского или полурельефного изображения.

Формируя навыки надавливания и размазывания я учила детей прилагать усилия пальчиками. Показывала приёмы, а при необходимости брала указательный пальчик ребёнка и помогала нарисовать пластилиновую линию, поворачивала пальчик в нужном направлении.

Мною проводились беседы и консультации для родителей, для того, чтобы они тоже помогали деткам осваивать приемы лепки, знакомили их с материалами для лепки, помогали детям закреплять и осваивать формы предметов. Я выступала на родительских собраниях по данной теме.

Также мною был проведен мониторинг по освоению навыков лепки в младшей группе.

Заключение.

В данной работе было выяснено, что художественно – эстетическое развитие является важной образовательной областью в жизни дошкольника. Скульптура, в частности лепка, является составной её частью.

У маленького ребенка особая острота восприятия. То, что эмоционально воспринято в детстве, запоминается на всю жизнь. Восприятие красивого формирует у детей эстетическое чувство, уважение и бережное отношение к искусству. Произведения искусства расширяют кругозор ребенка тем, что несут определенную информацию. Они влияют и на формирование нравственных чувств.

Опыт моей работы показал эффективность использования занятий лепкой для развития дошкольников. Занятия лепкой оказывают благотворное влияние на сенсорное развитие ребенка, на развитие мелкой моторики, от которой зависит развитие речи. Лепка помогает знакомить детей с формой, размером предмета.

Обучать детей лепке начинают с раннего возраста. Занятия с детьми младшей группы нельзя назвать полноценной лепкой, но они преследуют свои цели, ребенок уже осознает, что материал для лепки нельзя брать в рот. Работая с пластилином, дети развивают тактильные ощущения.

В результате было выявлено, что в начале года в младшей группе дети практически не умели работать с пластилином, не знали техники и способы работы с ним. Но в конце года ситуация изменилась. Дети начали осваивать лепку из различных материалов, помимо пластилина, познакомились с нетрадиционными методиками.

Данный опыт может помочь как начинающим педагогам, которые не сильны в работе с пластилином. Они смогут освоить методические приемы в работе с детьми младшей группы, познакомятся с традиционными и не традиционными техниками лепки, освоят способы работы с пластилином.

Список литературы

Давыдова Г.Н. Пластилинография. Анималистическая живопись. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. – 88 с.

«Лепка в детском саду» Н.Б.Халезова, Н.А.Курочкина, Г.В.Пантюхина М, «Просвещение», 1986

«Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию» под редакцией Т.С.Комаровой М., 1991

Косминская В.Б. «Теория и методика изобразительной деятельности в ДОУ». – М.: «Просвещение», - 1977

Электронные ресурсы

Лепка в детском саду, занятия лепкой в детском саду, виды лепки в детском саду. [Электронный ресурс]: http://www.best-mother.ru/694_lepka_v_detskom_sadu

Традиционные и нетрадиционные техники лепки. Развитие художественных способностей. Методики раннего развития. Каталог статей. Современный детский сад. [Электронный ресурс]: http://sdetsad.ucoz.com/publ/metodiki_rannego_razvitija/razvitie_khudozhestvennykh_sposobnostej/tradicionnye_i_netradicionnye_tekhniki_lepki/19-1-0-146

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/215525-vidy-lepki