Творческая разработка «Формирование познавательных интересов дошкольника в процессе знакомства с родным краем»

«Формирование познавательных интересов дошкольника в процессе знакомства с родным краем»

творческая разработка

Введение

« Детство – каждодневное открытие мира,

поэтому надо сделать так, чтобы оно стало прежде всего,

познанием человека и Отечества, их красоты и величия»
В.А. Сухомлинский.

В настоящее время идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее значение, стала задачей государственной важности.

В Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации говорится: «Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России единого гражданского общества».

Особое место в программных правительственных документах последних лет уделено воспитанию патриотизма у подрастающего поколения. Ведь формирование отношения к стране, государству, где живет человек, начинается с детства.

В проекте Национальной доктрины образования в Российской Федерации подчеркивается, что “система образования призвана обеспечить… воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость”.

Реализация такой системы образования невозможна без знаний истории, традиций и культуры своего родного края. В разное время к проблеме патриотического воспитания дошкольников обращались педагоги и ученые: К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Я.А. Коменский, Г.Н. Волков, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский. В наше время этой проблемой занимаются Л.А. Кондрыкинская, Н.Г. Комратова, Е.Ю. Александрова, Э.П. Костина, Н.Н. Кочнева, Л.Г. Каримова, Л.Л. Семенова, Ю.М. Новицкая, Р.И. Жуковская и другие.

Особое внимание в последние годы ученые уделяют социокультурному аспекту воспитания будущего гражданина. Современные исследователи (О.И. Ковалева, Л.В. Кокуева, З.С. Дмитренко,  Е.Н.Жигналь , О.А.Князева, Н.В.Виноградова, М.Д.Маханева) в качестве основополагающего, системообразующего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально-региональный компонент, при этом акцент делается на воспитании любви к родному дому, природе, культуре малой Родины. Они говорят об участии педагога в этом процессе, как носителе культурных ценностей, являющегося ключевой фигурой в передаче этих ценностей от одного поколения к другому.

 Э.Н. Гусинский отмечал, что при этом естественным образом меняется позиция взрослого: поскольку ни один человек не может на себя взять ответственность «представительствовать от лица всей культуры» то он становится соучастником процесса совместного познания окружающего мира. Этот опыт работы послужили хорошим подспорьем для организации совместной деятельности педагога, воспитанников и родителей.

В дошкольном возрасте начинает формироваться чувство патриотизма: любовь и привязанность   к Родине, преданность ей, ответственность за нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства, отмечала Л.А Кондрыкинская

Любовь ребенка к Отчизне характеризуется яркой эмоциональной окрашенностью. В.А. Сухомлинский как нельзя точно раскрыл специфику и суть работы по нравственно - патриотическому воспитанию детей, сказав, что красота родного края, открывающаяся благодаря сказке, фантазии, творчеству – это источник любви к Родине. 

Поэтому патриотическое воспитание дошкольников должно включать в себя не просто передачу им знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной возрасту детей деятельности, а знакомство с Родиной, с малой Родиной через формирование познавательных интересов. Ведь только вызвав у детей интерес, желание узнавать что-то новое, мы - педагоги, сможем дать им эти знания, а самое главное научить самостоятельно, узнавать новое.

1.Формирование познавательных интересов у дошкольников по ФГОС.

 Задача формирования познавательного интереса у дошкольников правомерна и актуальна.   Сегодня в обществе идет становление новой системы  дошкольного образования.

       Одной из основных задач дошкольного образования ФГОС является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. В федеральном государственном стандарте говорится о «портрете» дошкольника как о любознательной, активной и заинтересованно познающей мир личности. 

     Познавательное развитие детей дошкольного возраста - это сложный ком­плексный феномен, включающий развитие познавательных процессов (вос­приятия, мышления, памяти, внимания, воображения), которые представляют собой разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, в себе самом и регулируют его деятельность.Познавательное развитие предполагает познавательную активность дошкольника. А чтобы поддержать познавательную активность, необходимо опираться на познавательный интерес детей.
Познавательный интерес — избирательная направленность на познание предметов, явлений, собы­тий окружающего мира, активизирующая психические процессы и деятельность человека, его по­знавательные возможности.
Главными критериями будут являться новизна, необычность, неожиданность, несоответствие прежним представлениям.
Развитие познавательного интереса проходит путь от проявления эмоцио­нальной отзывчивости к окружающему и выделения внешних качеств пред­метов, к выделению внутренних связей и отношений, к самостоятельной по­становке познавательных задач и первым попыткам решать их с помощью наблюдений, опытов, рассуждений. Дети по природе своей - исследователи. Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка: он настроен на открытие мира, он хочет его познать. Исследовать, открывать, изучать – значит, сделать шаг в неизведанное, получить возможность думать, пробовать, искать, а самое главное, самовыражаться.

В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определены задачи познавательного развития:
- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
-формирование познавательных действий, становление сознания;
-развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Основные формы взаимодействия педагога с детьми, способствующие познавательному развитию:
-вовлечение ребенка в различные виды деятельности;
-использование дидактических игр;
- применение методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения, мышления, памяти, развития речи.
Таким образом, определив одну из основных задач дошкольного образования ФГОС - формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности изадачи самого познавательного развитиямы в своей работе поставили цель: выявить условия формирования познавательных интересов дошкольника в процессе знакомства с родны краем.

С этой целью определили содержание работы:

- для развития познавательной активности дошкольников осуществить наработку методического материала по формированию у детей познавательного интереса.

- разработать конспекты НОД по формированию у детей представлений о родном крае на основе исследовательских действий.

-разработать картотеку игр по краеведению;

- разработать темы экскурсий и целевых прогулок в соответствии с темами НОД;

- разработать формы работы по взаимодействию с семьей;

- ввести в годовой план семинар-практикум для воспитателей «Краеведение в системе работы в ДОО».

2.Методические аспекты по формированию познавательных интересов дошкольников в процессе знакомства с родным краем.

« Маленькая Родина все равно

большая, ведь она единственная».

Ж.Ренар.

Моя малая Родина… У каждого человека она своя, но для всех является той путеводной звездой, которая на протяжении жизни определяет очень многое, если не сказать - все!

С ранних лет формируются первые представления об окружающем мире, и происходит, это прежде всего через ознакомление с традициями «своей» социокультурной среды – местными историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями региона. Известно, что именно дошкольный возраст – это важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления о человеке, обществе, культуре. Очень важно привить детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

Мы живем в богатейшем и прекраснейшем крае – Кузбассе. И должны помочь детям узнать, чем красив и богат край, который носит такое гордое имя. Ведь именно процесс познания своего, родного, близкого связан с обогащением духовного мира ребенка, его личными переживаниями, дающими основу формирования высоких чувств: любви к Родине, готовности встать на защиту Отечества

Приступая к работе, мы поставили перед содой цель: разработать систему работы с дошкольниками, направленную на формирование познавательных интересов в процессе знакомства с родным краем.

Цель разработки:

Формирование познавательного интереса дошкольника к изучению родного края, умения делать выводы;

Воспитание любви к родному городу, краю, чувства гордости за свою малую Родину; развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию, речевому планированию, логическим операциям;

Воспитание уважения и благодарности к людям города, Кузбасса, которые внесли вклад в его процветание.

Задачи: 1. Формировать представления детей о родном городе, крае, интерес к его истории;

2. Развивать познавательный интерес к изучению родного города, края;

3. Развивать способность к практическому и умственному экспериментированию, речевому планированию, логическим операциям;

4. Формировать представление об основных видах деятельности людей Кузбасса, города;  

5. Познакомить с природными богатствами края: флора, фауна, полезные ископаемые;

6. Познакомить с литературным и изобразительным творчеством людей Кузбасса, с народным творчеством;

7. Познакомить с символикой города, Кемеровской области;

8. Учить ориентироваться на карте-схеме города, на карте области;

9. Воспитывать умение видеть красоту родного города, края, радоваться ей;

10. Воспитывать эмоционально-ценностное отношение  и чувство  гордости за свой родной город, его жителей и за принадлежность к своему краю.

11. Усилить роль семьи в воспитании нравственно-патриотических чувств детей.

Принципы реализации разработки:

Энциклопедичности. Обеспечивает отбор содержания знаний из разных областей действительности ( природа, социальный мир, культура, история и т. д. ).

Интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников и спецификой и возможностями образовательных областей.

Доступности. Изложение материала понятным для дошкольников языком.

Занимательности. Изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей. Этот принцип формирует и развивает у детей познавательную активность.

Наглядности. Использование наглядного материала на протяжении всей работы ( фотографии, иллюстрации, карты и т. д. ).

Динамики преемственных связей. На каждой возрастной ступени она означает отбор наиболее актуальных знаний и их постепенное усложнение, при этом учитывается специфика изменения социального опыта детей разного дошкольного возраста.

Последовательности. Подача знаний от частного к общему, от простого к сложному, т.е. знакомство детей ведется по схеме:

Родная улица, район

Родной город

Страна, её столица, символика

Права и обязанности (конституция)

семья

Детский

сад

Уникальности места. Рассматривание края как уникальной ценности для людей, которые считаю его своей маленькой Родиной. Изучение природной, культурной, специально-экономической уникальности края, связи с предшествующими поколениями (народные традиции, творчество) является важным условием формирование культуры личности. Значение этого принципа определяется его огромным влиянием на формирование патриотизма как важнейшего качества личности будущего гражданина.

Формы работы:

НОД;

целевая прогулка;

экскурсия;

игра: сюжетно-ролевая, дидактическая, подвижная, словесная;

беседа;

выставка детских работ;

виртуальные экскурсии .

Методы и приемы:

Наглядные:

-  наблюдение, демонстрация, экскурсии, виртуальные экскурсии;

- рассматривание иллюстраций, фотографий, альбомов, репродукций картин художников Кузбасса, выставки  рисунков и фотографий,

-  использование мультимедийных пособий; видеоаппаратуры.

 Главное -  внешняя привлекательность наглядного материала является сильнейшим побудителем развития познавательного интереса дошкольников в образовательном процессе.

Словесные:

 - тематические беседы;

- чтение художественной литературы (сказки, рассказы, стихи, прибаутки, загадки, пословицы);

- проблемные ситуации и задачи;

- выражения («Следите за моей мыслью!», «Продолжи мою мысль», «Обратитесь к своей – копилке – памяти», «Завяжите узелок на память»).

Использование словесных методов поддерживают у детей интерес к деятельности. В этом случае задача воспитателя не просто  познакомить с историей нашего города, с людьми, внесшими вклад в развитие нашего города, края и так далее, но и обратить внимание, для чего нужны эти знания, где их можно применить. Действенным приемом развития познавательного интереса у дошкольников является умело поставленный вопрос, заставляющий думать, размышлять, находить. Вопросы можно сгруппировать по цели взаимодействия.

Практические:

- элементарные опыты (с песком, глиной, водой, снегом и т.п.): "Наливаем - выливаем", "Снежинка на ладошке", "Превращение воды в лёд" и др.;

- создание творческих работ (рисунки, коллажи, аппликации, поделки, альбомы и т.п.);

- моделирование (например, «Микрорайон детского сада», памятники, места славы и др.).

   Использование практических методов развивает способность применять полученные знания: объясните для чего, откуда это взялось.
Развивает мыслительные процессы: объясните причину, сравните, расположите по порядку, объясните, как и почему, что произойдет, если, а есть ли другая причина; развивает самостоятельное творчество, инициативу.

Игровые:

- словесные игры: «На чем едим, летим, плывем?», «Я начну, а вы продолжите», «Кто мы такие?» и др.;

- КВН, игры – соревнования, игры-викторины, головоломки;

- дидактические игры: игры «Кто где живет?», «Радиоэфир», «Прошлое – настоящее» и др.;

- сюжетно-ролевые игры («Семья», «Автобус», «Магазин» и др.);

- строительные игры с разными видами конструкторов, с бросовым материалом и др.

 Использование игровых методов позволяет расширять представление дошкольников об окружающем мире, обучает ребёнка наблюдать и выделять характерные признаки предметов (величину, форму, цвет), различать их, а также устанавливать простейшие взаимосвязи.

Условия реализации:

по 1-2 НОД в месяц, в зависимости от возрастной группы: 9 - в средней группу; по 18 - в старшей и подготовительной к школе группах;

по 6 целевых прогулок и экскурсий, как за пределы детского сада, так и внутри его (выставки детских работ и т.д.);

предварительная работа и закрепление полученных знаний в НОД, осуществляется в различных групповых формах работы, в продуктивных видах деятельности;

взаимодействие с родителями: «Круглый стол» на тему «Воспитание любви к родному краю – одно из условий всестороннего развития личности ребенка»; экологическая викторина на тему «Природа нашего края»; буклеты; оформление выставок семейных работ, фотографий.

Создание предметно-пространственной развивающей среды – центр по краеведению.

Ожидаемый результат.

Использование предлагаемой системы работы с воспитанниками и родителями нам позволит:

на примере ближнего природного и социального окружения познакомить дошкольников с окружающим миром, помочь ему осознать свое место в нем;

способствовать формированию познавательного интереса у воспитанников к окружающему их миру;

нравственно воспитывать детей, формировать доброе, заботливое отношение к природе, людям, к своему городу, краю;

научить ориентироваться в социальной и природной среде обитания;

научить гордиться тем, что они живут в таком прекрасном крае.

   Для того чтобы определить результативность работы, необходимо контролировать качество и характер изменений у детей. Для этого целесообразно проводить мониторинг (например, Н.Г.Зеленовой и Л.В.Осиповой. Можно провести анкетирование родителей на заданную тему. Тогда воспитатель может сделать выводы, основываясь на своих наблюдениях и на мнении родителей. Несомненно, хорошим итогом работы будет создание портфолио (активное участие родителей, во взаимодействии с детьми). Также можно использовать электронные дидактические пособия (если таковые имеются). В старшем дошкольном возрасте можно применять проектный метод для оценивания результата. Чтобы обеспечить объективность и точность получаемых данных, необходимо использовать различные диагностические  методики.

Тематическое планирование занятий по знакомству с родным

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/215586-tvorcheskaja-razrabotka-formirovanie-poznavat