Профессиональная готовность педагога к работе по развитию креативности у детей дошкольного возраста

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 400» г.о. Самара

Профессиональная готовность педагога к работе по развитию креативности у детей дошкольного возраста

(выступление на Педагогическом совете)

Подготовила:

педагог-психолог

Надежкина Е.В.

Самара, 2016

В соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования одной из приоритетных задач дошкольного образовательного учреждения является создание условий для развития творческого потенциала каждого ребенка на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.

Давайте рассмотрим, что такое «творчество» и «креативность».

В. М. Бехтерев в книге «Общие основы рефлексологии человека» определяеттворчество как созидание чего-либо нового в ситуации, когда проблема-раздражитель вызывает образование доминанты, вокруг которой концентрируется необходимый для решения запас прошлого опыта.

Если творчество понимается как процесс, имеющий определенную специфику и приводящий к созданию нового, то креативность рассматривается как потенциал, внутренний ресурс человека.

Под креативностью понимают способность человека отказаться от стереотипных способов мышления или способность обнаруживать новые способы решения проблем или новые способы выражения.

С психоаналитической точки зрения креативность определяется как способность принимать материал из подсознания в сознание.

А.Маслоу, К.-Г. Юнг, А. Эренцвейг считали креативность постоянно присутствующим, внутрипсихическомресурсом личности, развитие которого помогает в реализации собственного потенциала в разных видах деятельности. С точки зрения А. Маслоу, креативность — это фундаментальное свойство человеческой природы, потенциально заложенное от рождения.

А. Гревцов считает, что главныхпроявлений креативности два:

1. Возможность продуктивно действовать в ситуациях новизны и неопределенности, при недостатке информации, когда нет заранее известных способов действий, гарантированно ведущих к положительному результату;

2. Возможность создавать что-либо, обладающее новизной и оригинальностью.

Креативность проявляется не только в тех видах деятельности, которые традиционно относятся к творческим (рисование, игра на сцене и т. п.), но и любых жизненных ситуациях, в которых присутствуют новизна и неопределенность.

Необходимо отметить, что креативный человек обладает большей, по сравнению с людьми с непроявленным творческим потенциалом, привлекательностью в общении, так как время, проведенное с интересным человеком «пролетает» очень быстро. Любознательность, открытость любому опыту, стремление к его приумножению характерны для людей, проявляющих креативность в различных сферах жизни.

Креативность проявляет себя многообразно. Каковы же критерии креативности?

Восприимчивость — чувствительность к необычным деталям, противоречиям и неопределенности, готовность быстро переключаться с одной идеи на другую;

Беглость — способность к генерированию большого числа идей;

Гибкость — способность продуцировать разнообразные идеи, относящиеся к различным смысловым категориям;

Оригинальность — способность выдвигать нестандартные, редкие идеи;

Способность усовершенствовать объекты или идеи, добавляя детали;

Метафоричность – готовность работать в совершенно необычном контексте, склонность к символическому, ассоциативному мышлению, умение увидеть в простом сложное, а в сложном — простое.

Руководитель Гарвардскойшколы бизнеса, профессор Тереза Амабиле в своем исследовании, посвященном проблемам творчества в бизнесе, выявила следующие интересные факты:

В результате недостатка времени люди становятся менее склонными к творческим проявлениям. Избыток времени также вреден для креативности, он подталкивает людей к безделью.

Наибольшее число новых идей появляется, когда люди счастливы. А креативность способствует счастью. Негативных эмоций в этом цикле не отмечено.

Креативность идет на убыль в коллективах, где присутствует элемент соревновательности. Наиболее продуктивными являются те коллективы, в которых есть возможность делиться идеями с коллегами.

На повышение креативности сотрудников влияет благоприятный психологический климат.

Любопытные данные были получены к.пс.н. М.А. Воробьевой, которая проводила исследование эмоционального выгорания у представителей различных профессий. Ею были сделаны следующие выводы:

Высокий творческий потенциал отрицательно коррелирует с уровнем профессионального выгорания. Чем выше творческий (креативный) потенциал, тем ниже опасность выгорания.

Чем меньше реализован творческий потенциал, тем сильнее неудовлетворенность качеством своей жизни.

Показатель креативности положительно коррелирует с удовлетворенностью личными достижениями, профессиональным общением, внутренней и социальной поддержкой, активностью, самоконтролем.

Показатель креативности отрицательно коррелирует с напряженностью, негативными эмоциями.

Лица с высоким творческим потенциалом чаще используют разнообразные и эффективные копинг-стратегии (особый вид социального поведения), помогающие противостоять психологическому стрессу и эмоционального выгоранию.

Игра «На что это похоже?»

Цель: научить создавать в воображении образы предметов, основываясь на их схематическом изображении.

Оборудование: заранее подготовленный раздаточный материал на каждого участника.

Инструкция: «Посмотрите на первую картинку и подумайте, на что она похожа».

1-рубль, бублик, колесо,

2-шарик, цветок, семафор,

3-бабочка, бант, цветок,

4-очки, штанга, самокат, велосипед,

5-мост, радуга, гора,

6-листок, капля, морковь,

7-матрешка, ваза, груша, лампочка.

8-горки, лента, змея, речка.

Упражнение «Н Г О К»

(выполняется на обратной стороне листочков от предыдущего упражнения).

Инструкция: "Задание, которое я сейчас вам предложу, надо будет выполнять письменно. Напишите в верхней части листа четыре буквы: Н Г О К.

По моему сигналу мы начнем работу:  надо будет составить как можно больше предложений, причем в каждом из написанных вами предложений первое слово должно начинаться на букву Н, второе – на букву Г, третье – на О, четвертое на К. Например, "Николай Говорит Очень Красиво". Сейчас у вас есть три минуты на выполнение задания. Начали".

Время выполнения – 3 минуты

Обсуждение:

Каждый участник по очереди говорит, сколько у него получилось предложений.

Каждый зачитывает самую удачную, по его мнению, фразу.

При ознакомлении с результатами работы участники обнаруживают для себя не использованные ими стилевые, содержательные и другие возможности для составления предложений, что усиливает их мотивацию и позитивно сказывается на результатах последующей работы.

Упражнение «Земля-воздух-вода»

Участники группы встают в круг.

Цель: развитие внимание, гибкости мышления, быстроты принятия решений.

Оборудование: резиновый мяч.

Инструкция: "Сейчас мы будем бросать друг другу этот мяч.

Тот, кто бросает мяч, говорит одно из трех слов: "воздух", "земля" или "вода", а тот, кто ловит мяч, говорит, если прозвучало слово "воздух" – название птицы, во втором случае ("земля") – животного, и если было сказано "вода" – название рыбы. Реагировать нужно как можно быстрее".

По ходу работы ведущий побуждает участников группы увеличивать темп.

Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/215643-professionalnaja-gotovnost-pedagoga-k-rabote-