Статья «О создании ситуации успеха на уроках русского языка и литературы»

МБОУ СОШ № 38 г. Владимира

Статья

«О создании ситуации успеха на уроках русского языка

и литературы»

Разработал: учитель русского языка и литературы Кунцевич Наталья Владимировна

О создании ситуации успеха на уроках

русского языка и литературы

Народная мудрость гласит: « Если твои планы рассчитаны на год – сей рожь, если твои планы рассчитаны на века – воспитывай детей». К нашим планам мы подходим с точки зрения вечности. Поэтому учение и воспитание людей, начиная с детских лет , было и будет одной из кардинальных задач. Воспитание начинается с момента входа учителя в класс. Но главное воздействие на формирование ребёнка как личность оказывает содержание урока.

Каждый должен быть так построен, содержать в себе такие задачи, чтобы ученик чувствовал себя участником большого и нужного дела, а не сторонним наблюдателем. Мы, учителя, должны поставить в центр всей школьной образовательной системы личность ребёнка, обеспечить комфортные, бесконфликтные, безопасные условия для неё (личности), реализовать её природный потенциал, обучить каждого на уровне его возможностей и способностей. Успех - главное условие развитие детей в обучении.

В.А. Сухомлинский сказал: « Интерес к учению появляется только тогда , когда есть вдохновение, рождающееся от успеха …» В этой фразе названы два главных ключа, которые открывают дверь к успех и сохранению здоровья: интерес и вдохновение.

Создавая условия ля успешного учения, каждый педагог ищет свои приемы и средства.

С.Н.Лысенкова использует комментируемое управления, схемы- опоры, метод опережающего обучения.

Ш.А.Амонашвили основу успеха видит в создании атмосферы сотрудничества, сотворчества между учителем и учениками. Другими словами, выбор тех или иных педагогических приемов зависит и от личности учителя и от самого предмета.

Создаю ситуацию успеха

Американский психотерапевт Э.Бёрн ввел термин « эмоциональное поглаживание»:

- ничто так не ласкает слух, как название его имени;

- опора на похвалу, одобрение, добрый ласковый тон;

- акцент на позитивное построение фразы, вместо угрозы;

-«Мы не сделаем этого до тех пор, пока …» - скажем:

-«Мы сделаем это, как только …»,

-«Давайте поглядим, как это у нас получится, если …».

Использую необычное начало урока.

- Ребята, мы сейчас начнем урок, но пока нарисуем настроение. Ученики знают три варианта настроения:

А потом можно нарисовать настроения в конце урока.

На уроках русского языка провожу разные виды словарных диктантов с элементами игры. Игра обеспечивает заинтересованное восприятие учащимся подросткового возраста учебного материала, активизирует их деятельность, содействует развитию воли, памяти, мышления.

Словарный диктант можно оживить с помощью игры «Зоркий глаз». Объявляется конкурс на самого зоркого в тексте словарного диктанта самое большое количество орфограмм?

Играя « Я работаю волшебником».

Например: Преврати имена нарицательные в имена собственные. Птица орел – город Орел. Цветок роза – девочка Роза.

Игра «Помоги Пете Ошибкину».

Например: В слове соленый Петя написал гласную «а». Проверочное слово «сало»,- объяснил он. Правильно ли это?

Игра «По щучьему велению».

Например: ученик говорит : «По щучьему велению, по моему хотенью назовите слова с орфограммой –тся- - ться- в глаголах». Остальные ученики называют и записывают слова с указанной орфограммой.

Эффективнее осуществляется обратная связь «ученик-учитель».

Благотворное влияние на учащихся среднего звена, особенно тех, у кого низкий уровень учебной работоспособности взаимная проверка работ. Этот вид работы повышает роль эмоционального фактора в учебном процессе. Каждый ученик испытывает чувство удовлетворения или неудовлетворения = это та ситуация, в которой формируется положительное отношение к учебно - познавательной деятельности. Ученик должен чувствовать себя активным деятелем на уроке.

Неоценимую помощь в преподавание литературы учителю оказывает искусство.

В музыкальных школах педагоги иногда дают учащимся такое задание: нарисуйте музыку. Этот приём можно трансформировать на уроках литературы. Только дополнить его ещё словесным пояснением. Ученику нужно фиксировать своё восприятие (во время чтения или после). Писать и рисовать всё, что будет возникать в его воображении, в сознание при прослушивании текста: вопросы, фигуры, картины, мысли, слова. Необходимы цветные карандаши или ручки, краски. У ученика могут получиться отрывочные наброски, фрагменты. Решается проблема неумения рисовать. Можно подобрать только цветовую гамму. Можно выслушать авторский комментарий к тому, что изображено на бумаге (комментарий можно записать).

А для учащихся со слабо развитым интеллектом – это вообще мощный толчок к творчеству. Сначала краски – что – то вроде палочки – выручалочки («писать не умею, а рисовать что-нибудь и как-нибудь смогу»). Но ведь это «что – нибудь» требует какого – то обоснования, а значит мысли.

Какие же темы могут быть предложены ребятам?

Самые разные: « Мое представление о поэзии». Иллюстрации к произведению, ещё лучше – создание обложек ( обложка должна выражать идею, суть произведения). Можно предложить придумать и нарисовать герб усадьбы (например, по произведению А.С.Пушкина «Дубровский» герб усадьбы Дубровского, Троекурова, Верейского ), герб семьи. А затем прокомментировать, что нарисовали. Можно предложить рецензию на эти виды работ: какой из гербов понравился больше, почему? Какая из иллюстраций одноклассников лучше отражает авторскую точку зрения, Почему? Ученики учатся слушать и слышать не только учителя, но и друг друга. Постепенно создается атмосфера доверия.

Вывод:

Результат одного учебного задания становится стимулом к успешному выполнению следующего. Ситуация успеха, связанная с позитивным формированием эмоциональной сферы ребёнка, приобретает сегодня особую актуальность, поскольку эмоции радости, уверенности в себе особенно необходимы сегодня.

Очень важно донести до учащихся мысль о том, что ценность образования – непреходящая. А сознать это можно только через заинтересованное отношение к своему учебному труду.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/216732-statja-o-sozdanii-situacii-uspeha-na-urokah-r