Коррекционно-развивающая программа по формированию навыков тьюторства у детей старшего дошкольного возраста к детям с ограниченными возможностями «Дети разные детский сад один»

Коррекционно-развивающая программа по формированию навыков тьюторства у детей старшего дошкольного возраста к детям с ограниченными возможностями

«Дети разные – детский сад один»

Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. 
В Государственной программе образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы написано о том, что будут созданы кабинеты коррекции и инклюзивного образования для оказания коррекционно-педагогической поддержки детям с раннего возраста. До 2015 года сеть кабинетов коррекции и инклюзивного образования возрастет с 8 % до 30 % от общего количества детских садов.Доля специальных коррекционных дошкольных организаций от общего количества составит в 2015 году - 2 %, в 2020 году - 2,5 %. Будет увеличена доля детских садов с созданием условий для беспрепятственного доступа к организации от общего количества детских садов с 1 % в 2011 году до 10 % в 2020 году.В настоящее время в Республики Казахстан насчитывается более 2 тысяч детей с ограниченными возможностями. Это актуализирует необходимость осмысления их положения в обществе, совершенствование системы социальной помощи и поддержки.Исходя из данных статистики возникает потребность, даже необходимость в развитие у детей детского тьюторства по отношению к детям с ограниченными возможностями. Детское тьюторство подразумевает развитие у детей уважения, понимания, оказания помощи детям с ограниченными возможностями. Развитие тьюторства возможно в садах комбинированного типа. Наш детский сад «Батыр» является комбинированным садом, в котором обучаются 19 детей с нарушением интеллекта. Имея опыт работы в детском саду «Болашак» в котором обучаются дети с нарушением речи и опыт в детском саду «Батыр» я поняла, что вхождение детей с ограниченными возможностями в социум возможно через воспитания у детей чувства тьюторства. Поэтому, все это сподвигло меня разработать программу по развитию у детей тьюторства по отношению к детям с ограниченными возможностями.

Цель программы: развитие тьюторства у детей к детям с ограниченными возможностями.

Реализация программы проходит в три этапа:

1.Изучение детских отношений. В каждой возрастной группе нашего детского сада я наблюдаю, что дети разделены на подгруппы по своим интересам. И лишь ребенок с ограниченными возможностями сидит в сторонке или в хорошем случае играет с игрушкой. Поэтому для того чтобы определить межличностные отношения в группе я провела методику «Два домика». Для проведения данной методики мне понадобилось 2 рисунка с изображением домика. Один из них – большой красивый, красного цвета, а другой – маленький, черного цвета. Методика была проведена в старшей группе. В исследовании приняло участие 22 ребенка. В начале исследования каждому ребенку показывала обе картинки и поясняла: «Посмотри на эти домики. В красном – много разных игрушек, а в черном домике – игрушек нет. Скажи, с кем из ребят твоей группы ты хотел бы оказаться в красном домике?». Детям было предложено сделать три выбора.
Статус ребенка определяется путем подсчета полученных им выборов. Дети могут быть отнесены в зависимости от этого к одной из четырех статусных категорий:
1 группа «Звезды» (5 и более выборов);
2 группа «Предпочитаемые» (3-4 выбора);
3 группа «Пренебрегаемые» (1-2 выбора);
4 группа «Изолированные» (0 выборов);
Как и следовало ожидать в группе «Изолированные» оказался именно ребенок с ограниченными возможностями.

2.Коррекционно – развивающая работа. Целью данного направления это создание условий для раскрытия потенциальных возможностей детей, коррекция отклонений психического развития. Коррекционно- развивающая работа составляется согласно возрастным особенностям детей.

3.Вхождение в социум. В нашем детском саду дети с ограниченными возможностями стали принимать участие в жизни детского сада. Они наравне со своими сверстниками активно участвуют в играх, утренниках, в спортивных мероприятиях.

Методические рекомендации по реализации программы:

Программа рассчитана на детей 5-6 лет и включает в себя 12 занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю в форме игры продолжительностью 20-25 минут. Количество участников 6-8 человек (ребенок с ограниченными возможностями в каждую под группу входит). Занятия проводятся по принципу социально- психологического тренинга в кабинете, где можно свободно располагаться и передвигаться.

Принципы программы:

1.принцип свободного участия предполагает право действия каждого ребенка. Если ребенок не в настроение и ему не хочется сегодня играть, то он имеет право посидеть и по наблюдать за другими детьми;

2.Ценностно–ориентированный принцип предполагает возможность ребенку осознавать себя личностью во взаимоотношениях с другими детьми;

3.Принцип свободы самовыражения, заключается в том, что каждый имеет право высказывать свои мысли и предложения, каждый имеет право быть выслушанным, каждый имеет право выбора;

4.Принцип взаимодействия специалистов (психолога, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, учителя методики М.Монтессори).

Работа по данной программе осуществляется с помощью методов:

Арт- терапия. Данный метод оказывает большую помощь в работе с детьми. С помощью арт- терапии ребенок может выразить свои чувств и эмоции. Не каждый ребенок может рассказать о своих страхах, переживаниях, поэтому этот метод помогает психологу понять состояние ребенка в данный момент. На наших занятиях дети с удовольствием рисуют различные рисунки.

Сказкотерапия. Метод сказкотерапии и арт- терапии схожи между собой. Он также позволяет решать проблемы эмоционального характера. Служит незаменимым помощников в коррекции поведения.

Песочная терапия. В моей работе песок является большим помощником для установления контакта с ребенком. Не каждый ребенок идет сразу на контакт, поэтому моя задача как психолога, вызвать ребенка на разговор. И в этом мне помогает работа с песком. Параллельно с песочной терапии я использую и сказкотерапию. Использую различных героев, животных, растений, цветные камушки и т.д. Вместе с ребенком мы создаем различные картины, которые помогают понять эмоциональное состояние ребенка. Также песочная терапия способствует развитию мелкой моторики, творческие способности, логическое и образное мышление.

Игротерапия. Игра сопровождает нас в каждом занятии, является дополнением к каждому отдельному методу. Так как развитие ребенка идет через игру.

Релаксация. Данный метод учит детей контролировать свои эмоции, чувствовать свое тело. Я использую различные виды релаксационных упражнений, которые очень нравятся детям. Релаксационные упражнения проходят под музыкальное сопровождение.

Методика М.Монтессори. Занятия с детьми по методике М.Монтессори помогают лучше понять детей, установить с ними контакт и взаимопонимание, способствуют развитию мелкой моторики, развитию внимания и мышления.

Методика Мандала. Это методика также как и арт- терапия, как песочная терапия направлена на установления контакта с ребенком, на изучение его эмоционального фона.

Элементы психогимнастики.В работе с детьми использую этюды, упражнения и игры, направленных на развитие как познавательной, так и эмоционально-личностной сферы ребенка.

Структура занятия включает в себя следующие элементы:

1.Ритуал приветствия. Это очень важный момент подгрупповой и групповой работы, который способствует сплочению участников, создает атмосферу группового доверия и принятия, что очень важно для плодотворной и успешной работы с дошкольниками. Ритуал приветствия в нашей группе – под звуки спокойной музыки дети садятся на ковер, берутся за руки и дарят улыбки психологу, затем рядом сидящему ребенку.

2.Основная часть занятия, включает в себя совокупность упражнений и игр, направленных на решение задач данной программы: игры с правилами, словесные, ролевые, подвижные, развивающие; разыгрывание этюдов; свободное и тематическое рисование; игры с песком; релаксационные упражнения;

3.Рефлексия занятия: беседа о том, что понравилось на занятии, что получилось и какие упражнения вызывали трудности при выполнении;

4. Ритуал прощания. Этот ритуал мы проводим в виде «Эстафеты дружбы». Дети также под звуки спокойной музыки садятся на ковер и передают, как эстафету, рукопожатие. Начинает психолог со словами «Я передаю вам свою дружбу, и она идет от меня к Милане» и так по кругу. Здесь также идет развитие тьюторства, так как дети передавая свою дружбу помогают ребенку с ограниченными возможностями чувствовать себя наравне со всеми.

Работа по данной программе осуществляется в доброжелательной атмосфере, на фоне доверительных отношений между психологом и детьми.

Предполагаемый результат:

В процессе наблюдения за детьми старшей группы наблюдается: нормальные дети радуют своей доброжелательностью, дисциплинированностью. У них отмечается устойчивость поведения, представлений и чувств, пропала безразличие к ребенку с ограниченными возможностями, непонимание некоторых его поступков. В группе наладился контакт общения детей с Сашей, через тьюторское сопровождение. Стали проявлять чувства сопереживания к нему. Дети помогают Саши в течении дня: помогают ему одеваться, за руки водят в кабинеты музыки, физкультуры, на занятия казахского языка, английского, привлекают его к играм, сопровождают на прогулке.

У Саши произошли  улучшения психо-эмоционального состояния, самоконтроля. В беседе с мамой выяснилось, что Саша стал с удовольствием посещать детский сад. По настроению стал включаться в игры. Легко стал идти на контакт со взрослыми.

Тематический план занятий

Занятие 1

Занятие 2

Тема «Солнечная сказка на песке».

Цели занятия:

- способствовать формированию доброжелательных отношений в группе;

- развивать умения сотрудничать.

Оборудование:

Солнышко и тучка из цветного картона, песочница, палочки для рисования на песке, песочные формочки в виде цветочков, небольшие игрушки- зайчики.

Ход занятия

Ритуал приветствия.

Основная часть занятия.

Психолог показывает детям картонную фигурку солнышка.

-Ребята, посмотрите, кто это к вам в гости пришел?

- Правильно, и оно хочет пригласить вас с собой в путешествие. Готовы?

- Тогда – в путь!

Дети вместе с психологом подходят к песочнице. Солнышко прикрепляется на стену рядом с песочницей.

- Посмотрите -этот песок не простой, он волшебный и может чувствовать прикосновения, говорить. Песочек может показать детям много интересных игр и сказок. Но сначала давайте вспомним, как нужно правильно играть с песочком.

-Можно кидаться песком?

-Разбрасывать можно?

- Пробовать на вкус можно?

-А сейчас положите ладошки на песок. Давайте его погладим ладошкой, затем ладошку перевернем. Какой песок?

_ Теплый или прохладный?

-Шершавый или гладкий?

-Сухой или мокрый?

-Мягкий или твёрдый?

-Песок прохладный, шершавый, сухой, мягкий.

-Давайте поздороваемся с нашим другом-песочком.

-Здравствуй, песок!

- Послушайте… Он с вами здоровается, только очень-очень тихо. Давайте его развеселим. Пощекочем его сначала одной рукой каждым пальчиком. Затем другой. А теперь пощекочем двумя руками. Теперь плавными движениями как змейки побежали по песку пальчиками.

-Давайте его потрем между ладонями.

- Давайте его возьмем в кулачки крепко - крепко, чтобы ни одна песчинка не упала и отпустим. Еще разок.

-А теперь, послушайте сказку.

Утром солнышко проснулось,

Сладко – сладко потянулось.

И, откинув одеяло,

С нами в сказку пошагало.

Психолог предлагает детям сделать солнышко на песке. Кладёт ладошку ребёнка на песок, поворачивает её по кругу, оставляя отпечаток. Ребёнок поворачивается вслед за ладошкой. Получилось солнышко.

– Давайте нарисуем глазки солнышку, нос, рот-улыбку.

-Получилось у нас солнышко?

- Какое солнышко у нас получилось?

- Ребята, солнышко только проснулось, ещё не очень жарко, и лучики у солнышка короткие, маленькие. Давайте погладим лучики пальчиками.

Дети прикасаются пальчиками к лучикам. Солнышко пригревает сильнее, и лучики растут, становятся длинными, большими. Взрослый предлагает детям взять палочки и нарисовать рядом с маленькими лучиками большие, длинные, продлевая маленький лучик.

– Давай погладим пальчиком длинные лучики.

-Ой, посмотрите, на полянку прискакали зайчики. (Небольшие пластмассовые фигурки, возможно от «киндерсюрпризов»). Они тоже рады солнышку.

Посмотрите, сколько у нас зайчиков: один или много? (много)

-Зайчики хотят поиграть с вами в прятки. Сейчас вы закроете глаза, а они спрячутся в песок. После того, как я скажу: «Глазки открываем, поиск начинаем», вы должны будете их найти в песке, раскапывая песок пальчиками.

Дети находят игрушки.

Пока дети ищут игрушки- психолог наклеивает на солнышко тучку.

-Молодцы, ребята, всех зайчиков отыскали. Зайчикам, очень понравилось играть с вами, но им пора идти дальше. Давайте попрощаемся с ними.

- До свидания, зайчики.

- Ой, посмотрите, пока мы играли с зайчиками -наше солнышко спряталось за тучку, сейчас польет дождик.

Каждому ребенку выдается леечка с водой. Дети поливают песок.

-Дождик, дождик лей веселей!

Своих капель не жалей.

Для цветов, для полей

И для маленьких детей.

-Какой теперь стал песок, сухой или влажный? (влажный)

Дождь покапал и прошел.

Стало всем нам хорошо

Солнце снова засветилось

Засияло, заискрилось.

- После дождя, навстречу солнечным лучикам, свои лепестки протянули цветочки.

Психолог берёт пластмассовую формочку и лепит цветочек. Затем помогает детям, сделать цветочки, объясняя, как правильно положить песочек в формочку, постучать по ней, удаляя лишний песок и перевернуть, чтобы получился цветочек.

- Вот как много цветочков у нас получилось!

- Радуясь солнышку, к приветливым цветочкам прилетели бабочки. Они хотят полакомиться сладким цветочным нектаром.

Психолог предлагает детям сделать бабочек. Он соединяет запястья рук ребёнка, а кисти разводит в стороны, имитируя крылья. Бабочки летают, крыльями порхают, радуются. Поднимая и опуская кисти рук ребенка, взрослый изображает полёт бабочек.

– Отдохнули на цветочной полянке бабочки и полетели дальше, не забыв сказать «Спасибо за угощение». Давай им помашем рукой и разгладим песочек. Ребята и солнышку пора идти дальше. Давайте поблагодарим солнышко и песочек за сказку, и сами тоже вернемся в группу. (Дети благодарят песочек и солнышко).

Рефлексия занятия.

- Ребята, чем мы сегодня занимались на занятии? Кто к нам приходил в гости? Понравилось ли вам путешествие с солнышком?

Ритуал прощания «Ручеек радости».

Занятие 3

Тема «Волшебный клубок».

Цель: Определение эмоциональной сферы детей, изучение сильных сторон.

Задачи:

- привитие детям навыка тьюторства;

- наблюдать за организацией совместной работой детей;

- создание условий для сплочения детей.

Оборудование: клубок ниток разных размеров и одного цвета (большой и маленький), бланки к игре «Варежки», музыкальное сопровождение, пиктограммы эмоций.

Ход занятия

Ритуал приветствия.

Основная часть занятия.

- Сегодня добрая Фея явилась к нам с волшебным клубочком. Только с ним нам предстоит сегодняшнее путешествие по сказке. Давайте, сядем поближе друг другу в кружок. (Включается музыка. Психолог, передает клубочек по кругу. Дети закрывают глаза. Каждый ребенок задерживает его в своих руках, прислушивается к себе и передает следующему). Вот мы и перенеслись в сказку. Послушайте одну сказку.

Жила- была ниточка, уж очень любопытная она была, любила путешествовать. Как не сделает шаг вперед, так ниточка появляется, повернет направо снова, ниточка растет. Что же делать. А делать было нечего, придется за собой ниточки собирать. А так как она была столь любопытна, так и скаталась вот в такой клубочек. Хоть иногда бывает тяжело с таким багажом катиться, но как говорится, своя ноша не тянет. Пусть свой, теперь уже клубочек. Много где бывает, много с кем дружит. И с вами ребята хочет познакомиться и подружиться. Вы согласны?

Упражнение «Здравствуй клубочек».

Дети садятся в круг, психолог, держа в руках клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, задает любой интересующий вопрос ребенку. Ребенок ловит клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой вопрос следующему игроку. Таким образом, в конце клубочек возвращается водящему.

- Вот и подружились, многое узнали. Есть у клубочка друг один любимый, который всюду сопровождает нашего героя – Ветерок. Он подует, а клубок и рад катиться.

Упражнение «Ветер дует на…»

Со словами «Ветер дует на …» психолог начинает игру. «Ветер дует на того, у кого светлые волосы», «кто любит животных», «кто любит маму» и т.д.

- Вот и вас коснулся ветерок, отчего вы вместе с клубочком подвигались. Посмотрите ребята, наш клубок так напутешествовался, что стал вот таким большим. Тяжело стало с таким багажом. А как сделаться ему легче, он не знает. Скажите ребята, как мы сможем помочь нашему путешественнику? Вот например, Фея очень любит вязать носочки для своих лесных жителей, чтобы их лапки всегда оставались в тепле, а что можем сделать мы с вами? (Отмечаются ответы детей и подводиться к тому, что из ниток можно сделать разные изделия, вот, например, связать варежки для детишек).

Упражнение «Варежки».

Дети отыскивают «пару» одинаковых рукавичек. С помощью цветных карандашей стараются быстро раскрасить одинаковые рукавички.

- Сегодняшний день волшебный клубок не забудет, ведь он приобрел столько друзей.

Рефлексия занятия.

- Ребята, как вы думаете, мы помогли волшебному клубочку? Понравилось ли вам играть с клубочком?

Ритуал прощания.

Дети садятся в кружок, передают волшебный клубок и благодарят его за путешествие.

Занятие 4

Тема «Маленькое Облачко».

Цель занятия: формирование позитивного отношения к своему «Я»; развитие коммуникативных способностей; развивать у детей навык тьюторства по отношению к детям с ограниченными возможностями; снижение психоэмоционального напряжения; развитие межличностного доверия; развитие мелкой моторики.

Оборудование: мультимедиа, ленты, кефир, емкость в виде сердца, музыкальное сопровождение, пиктограммы с разными эмоциями.

Ход занятия

Ритуал приветствия.

Основная часть занятия.

- Ребята, мы сегодня снова отправимся с вами путешествие в Сказочную страну. В этой стране все может меняться, в этой стране можно позволить себе превратиться в любой предмет, любого героя. Ну что, ж если готовы, тогда в путь. (Дети проходят через волшебные ворота, и касаются колокольчиков. Психолог начинает рассказ.

Далеко- далеко за морями и горами, в царстве неба жил маленький ребенок – Облачко, которого звали Пуфик. Он был очень веселым и беззаботным. Пуфик любил гулять по небу вместе со своей доброй и мягкой мамой – Тучкой, и сильным большим папой Громом, которые его очень любили. Часто втроем они катались по всему небу и любовались сказочной природой.

Упражнение «Воздушный бал»

Детям предлагается превратиться в облачка. Звучит спокойная музыка. Дети берут в руки ленты. Танцующие «плывут», кружатся. Появляется ветерок и облачки начинают двигаться быстрее, прыгают высоко вверх. Ветерок стихает облачки успокаиваются, плывут все медленнее. Всем легко, весело и свободно. Дети садятся на ковер.

Однажды Пуфик полетел гулять без родителей. Ему было весело и радостно смотреть на всех сверху вниз на таких же маленьких зайчиков как он сам. Но неожиданно Пуфику стало грустно. Ему захотелось вместе с ними беззаботно радоваться солнышку, бегать и играть в мячик. Как раз в это время зайчики играли с мячиком. Пуфик решил подойти к ним, чтобы познакомиться с ними.

- Здравствуйте, меня зовут Пуфик, я живу на небе. Давайте играть вместе. Мне бы хотелось играть с вами. Мне бы хотелось с вами дружить.

- А что ты можешь? – спросили дети.

- Я не знаю – растерянно произнесло Облачко.

- Ты можешь играть в догонялки? – спросили дети.

- Нет, не могу – ответило Облачко.

- А в мячик?

- В мячик? – переспросило Облачко – ой, тоже не могу, у меня нет рук, как у вас.

- А во что же ты будешь играть с нами? – недоуменно спросили дети. Ты же ни во что не умеешь играть. И с этими словами зайчики развернулись и побежали играть дальше.

И Облачко улетело. Ему было очень плохо. Оно чувствовало себя никому не нужным и покинутым. Меня никто не любит – сквозь слезы всхлипывало оно. – Со мной никто не хочет играть, я ничего не умею. По чему я не такой, как эти дети? Ему захотелось улететь далеко – далеко, чтобы его никто не видел.

Упражнение «Грустный Пуфик»

Дети путем мимики изображают грустное Облачко. Плечи и голова опущены.

- Ребята, давайте поможем нашему Пуфику справиться с обидой. Давайте с вами покажем все то, что мы умеем. (Элементы методики системы М.Монтессори: рамка со шнуровкой и крючками, рамка с пуговицами, рамки с ремнями.

Солнышко все сильнее и сильнее пригревало лужайку, на которой продолжали играть зайчики. Им было так жарко, что они мечтали о теплом дождичке. И вдруг Пуфик понял, что может помочь зайчикам. Он подарит им свои волшебные капельки. А вот как обрадовался Пуфик, мы сейчас покажем.

Упражнение «Ах, какой я молодец!»

Дети движутся подскоками. Когда слышат слово «дождик» останавливаются, хлопают в ладоши и произносят «Ах, какой я молодец!».

И в этот момент маленькое беспомощное Облачко поняло, что оно тоже что – то умеет, что – то значит в этой жизни и может дарить радость окружающим.

Пуфик снова полетел к зайчикам и они вместе нарисовали веселый дождик. (Рисование на кефире).

Вот и закончилась история про маленького Пуфика. А нам пора уже возвращаться в детский сад.

Рефлексия занятия.

- Понравилось ли вам путешествие?

- Про кого была сказка?

- Какой был Пуфик?

- Что понял Пуфик?

- А что вы поняли?

Ритуал прощания. Дети берутся за руки и передают эстафету рукопожатия. Пусть дружба греет и не покинет вас!

Занятие 5

Тема «Остров дружбы и добра».

Цели занятия:

- развитие коммуникативных способностей;

- развитие умения детей договариваться, приходить к общему решению, помогать друг другу.

Оборудование: кукла, веер, волшебный шар, изображение камня и трех дорог, лист ватмана, карандаши, фломастеры.

Ход занятия

Ритуал приветствия.

Основная часть занятия.

- Для того, чтобы отправиться в путешествие нам необходимо дотронуться до волшебного шара. (Дети сидят в кругу и протягивают свои руки к шару). Сегодня мы попадем в сказочную страну необычным способом. Закройте глаза и слушайте. Сказочный мир. Таинственный и постижимый. Он совсем рядом, стоит только закрыть глаза, пошептать заветные слова и ты в сказке. И все мгновенно становится волшебным. Сейчас подует волшебный ветерок и каждый, кто искупается в его чудесных струях, перенесется в сказку. (Появление Феи, которая помахивает веером на детей). Скорее открывайте глаза, обернитесь вокруг, как красиво в сказочной стране. Сегодня в путешествии нам поможет ветерок. Он ласковый и нежный, поведет нас по загадочным местам. А вот и он (звучит музыка, с нежными переливами). Скорее бежим за ним по дороге.

Упражнение «Живая дорожка»

Дети начинают двигаться по комнате.

- Сначала идем по мягкой травке, а теперь ступаем на дорожку, где песочек, он теплый, становится все горячее и горячее. Ой! Просто обжигает ноги… Но вот ручеек, мы войдем в него, волна накатила на песочек, и мы теперь идем по теплой воде… И снова по песочку, он теплый и уже не обжигает ноги… Мы вышли на лесную дорожку, идем по иголочкам, мелким шишкам, сучкам…Мы в волшебном лесу.

Здесь нас ждут новые приключения. Ребята, посмотрите камень – указатель. От заветного камня идут две дороги. Дорога первая – ровная, гладкая. Вторая дорога – извилистая. Надо нам выбрать дорогу по которой мы с вами пойдем. Необходимо придти к одному решению. (Детям дается время подумать).

Задание для первой дороги. Скучно идти по ровной дороге, длинная она, тоскливая. Давайте сделаем ее интересней. Чтобы веселее по ней было добираться, нужно правильно собрать блоки с цилиндрами. (Элемент по методике М.Монтессори).

Задание для второй дороги. А извилистая дорога не простая. Здесь надо потрудиться. Нам нужно построить большую башню. (Элемент по методике М.Монтессори: розовая башня). Какие вы молодцы ребята. Справились с заданием. Только остается похвалить друг друга.

Упражнение «Похвалилки»

Ребенок бросает мяч другому и говорит о нем что – нибудь хорошее.

- Ребята, а сейчас мы с вами попали на остров Дружбы и Добра. Давайте возьмемся за руки и представим остров, где в мире и согласии живут все существа. Они любят друг друга и готовы всегда прийти на помощь. Каждый, кто совершает добрые поступки, оказывается здесь и наслаждается красотой острова. Давайте с вами все вместе нарисуем наш остров Дружбы и Добра (рисование по методике Мандала- рисование на кефире).

(Коллективная работа).

Рефлексия занятия.

- Вам понравилось путешествие?

- На каком острове мы с вами были?

- Какие жители живут на этом острове?

- Трудно ли вам было всем вместе рисовать остров?

Ритуал прощания. Дети берутся за руки и передают эстафету рукопожатия. Пусть дружба греет и не покинет вас!

Занятие 6

Тема «Волшебный ковер - самолет».

Цель занятия: Развитие навыков эффективного взаимодействия друг с другом.

Задачи:

- Формирование коммуникативных навыков;

- Закрепление полученных навыков взаимодействия;

- Развитие творческих способностей.

Оборудование: разноцветный коврик, музыкальное сопровождение (спокойная), волшебная палочка, фигурки героев сказки Курочка Ряба, кусочек картона, фольга золотистого цвета, клей.

Ход занятия

Ритуал приветствия.

Основная часть занятия.

- Ребята, сегодня нам предстоит удивительное путешествие на ковре – самолете. Вы готовы отправиться в Сказочную страну. Тогда удобно располагайтесь на нашем ковре – самолете, в круг. Давайте вытянем руки в сторону и коснемся друг друга ладошками. Закрываем глаза. Представьте, что вы находитесь в прекрасном месте, смотрите вверх на белые пушистые облака. Вдох – выдох, вдох – выдох. Почувствуйте, как вы на своем ковре мягко и медленно начинаете подниматься над землей к белому пушистому облаку. Вы поднимаетесь все выше и выше, к самым облакам… Вы летите на ковре – самолете по небу.

Раз, два, три, четыре, пять

Начал наш ковер взлетать.

Над полями, над горами, над глубокими морями.

Не успели удивиться, как пора уж приземлиться.

Нащ ковер медленно приземляется на землю, открывайте глаза. Вот мы попали с вами в Сказочную страну. (детей встречает Фея с волшебной палочкой).

- Ребята, сегодня необычное занятие. Мы с вами путешествовали по разным сказкам, многое видели, многое слышали. Наверняка есть сказки и игры, которые вам мало запомнились, но думаю, что есть и такие, которые вы больше всего запомнили, может есть игры, которые вам больше всего понравились. (Детям предлагается возможность вспомнить все, что мы делали, по каким сказкам путешествовали и выбрать игру, наиболее интересную.Выбрав игру детям предлагается поиграть в нее).

Фея: сегодня я хочу вас перенести в сказку о бабушке, о дедушке, о мышке и о курочке. Догадались, что эта за сказка? Конечно про Курочку Рябу. Все ее знают. Я предлагаю вам показать эту сказку. (Дети надевают маски героев и разыгрывают сказку).

- Что снесла курочка бабе и деду?

- Какое это было яичко?

- Что стали делать дед и баба?

- Как ты думаешь, зачем они хотели развить яйцо?

- Отчего плачут дед и баба?

- Как ты думаешь, почему курочка обещает им снести простое яйцо?

Детям предлагается оклеить заготовленное яйцо мелкими кусочкам

Золотистой фольги. Когда поделка изготовлена, наступает самый ответственный и торжественный момент – вручение подарка.

- Ребята, у каждого из вас получилось свое неповторимое произведение. Кому бы вы хотели подарит свое яйцо.(Вручение происходит при свечах, на фоне красивой музыки). Ребенок вручает подделку со словам:

«Я яйцо золотое тебе дарю,

В него я вложил (а) любовь свою.

Его я прошу, дружок, ты не бей,

А счастья дождаться в жизни сумей!»

Таким образом, яйцо золотое приносится в дар близкому человеку с пожеланием обретения счастья и с предупреждением о бережном и трепетном к нему отношении.

- Ребята, нам пора возвращаться обратно. Давайте сядем на ковер – самолет, который перенесет нас назад в садик ковер медленно приземляется, открывайте глаза и вот мы вернулись в садик.

Рефлексия занятия.

- Ребята, вам понравилось путешествие?

- В какую сказку мы с вами попали?

- Что мы с вами сделали?

- Что нам подарило золотое яйцо?

Ритуал прощания.Ритуал прощания. Дети берутся за руки и передают эстафету рукопожатия. Пусть дружба греет и не покинет вас!

Занятие

Развитие эмоциональной отзывчивости у детей, через театрализованную деятельность и песочную терапию

«Волк, который не ест козлят»

Цель: расширять представления детей об эмоциях; учить понимать свои чувства и других детей; учить передавать свое эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства; развитие мелкой моторики, развитие сенсорного восприятия.

Оборудование: 2 песочницы, маска - Мама Коза, корзина, фигурки козлят.

Ход занятия.

Психолог: приветствует гостей.

Дети заходят под музыку.

Психолог: Давайте посмотрим что сегодня нам приготовил наш Песочный дворик. (фигурки берёт в песке). Смотрите-ка, фигурки! (достают 3х козлят)

Психолог: А кто это?

Дети: Козлята.

Психолог: А сколько их?

Дети: три.

Психолог: Из какой они сказки?

Дети: Из сказки «Волк и козлята».

Психолог: Давайте расскажем эту сказку и покажем нашим гостям в Песочном дворике.

Жила- была мама – коза.(одевает на девочку маску козы) У нее были детишки. Вот они ребята в песочнице. В один чудесный, летний денечек пошла мама - коза за продуктами на базар и наказывает своим деткам:

Мама- коза: Закрывайте двери крепче и ни кому не открывайте их кроме меня. ( уходит).

Психолог: А какие козлята были, маленькие или большие? Покажите, какие они маленькие. А что у них на голове есть? (рожки). Покажите, какие рожки у козлят, как они бодаются. А что у них на ножках? (копытца). Покажите, как они стучат (с изменением ритма).

Психолог: А пока дети сидели одни дома, кто к ним, ребята пришел?

Дети: Волк

Психолог: Правильно, ребята, серый волк.

(Музыка.)

(Входит волк)

Волк: Козлятушки, мои ребятушки

Открывайте двери мне

Ваша мамочка пришла,

Молочка принесла.

Психолог: Поверили ему козлята, а он схватил их и в мешок. И побежал в свой домик.

Забирает в мешок козлят, и уходит в домик.

Психолог: Бедные козлята, как они боятся волка. Покажите, ребята, как они боятся.

(Дети и психолог изображают страх, дрожат.)

Психолог: Давайте мы научим козлят бороться со страхом. Давайте лучше глубоко подышим, будто у нас внутри надувается воздушный шарик. Вот так.

(Музыка.)

Входит Мама-коза. Показывает мимикой расстройство.

Психолог: Когда мама- коза пришла домой и не нашла там козляток, что она почувствовала?

Дети: Она расстроилась. Опечалилась. Загрустила очень сильно. Она расплакалась.

(Мама- коза плачет).

Ребенок: Не плачь мама- коза не расстраивайся.

Психолог: Давайте пожалеем маму Козу: погладим по голове, возьмем ее ладони в свои и согреем, обнимем (действие детей). Все вместе: Мы научили их как со страхом бороться.

Психолог: Они просто ждут терпеливо, когда ты за ними придешь. Пойдемте все мы по лесным дорожкам к домику волка.

(Дети встают в круг и движутся по кругу).

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке

Шагают ножки, шагают наши ножки

По камушкам, по камушкам

По кочкам, по кочкам

По ровненьким листочкам.

Психолог: А вот и дом волка.

Мама- коза: Эй, злой волк! Отдавай немедленно козлят.

Волк: У-У-У-УУ! Не отдам! Хотя мне даже не хочется, есть этих козлят: они меня совсем не боятся! Но я их все равно не отпущу, потому что я злюсь.

Дети: Выходи!!! Поиграй с нами в игру.

Волк: Ладно уж, так и быть поиграю.

(Психолог проводит игру).

Будем с Волком мы играть

И команду ему давать

Топни, хлопни, повернись

И сердитым покажись!

- Ух, ты! Получилось!

Топни, хлопни, повернись

И весёлым покажись!

- Здорово!!!

Топни, хлопни, повернись

Удивлённым покажись!

- Получается!

Топни, хлопни, повернись

И спокойным покажись!

- Хорошо!

Топни, хлопни, повернись

Добрым волк нам покажись!!!

- Таким и оставайся!!

Волк: Что- то вся моя злость прошла. Научили вы меня быть добрым.

Ладно, Мама- коза, забирай своих детушек, не нужны они мне. (отдает мешок с козлятами)

Психолог: Обрадовались козлята, мы тоже с ними по радуемся . (Вытаскивают из мешка и садят козлят в песочницу).

Волк: Я теперь тоже хочу быть хорошим, не злым, раз вы меня не боитесь. Хочу с вами дружить, а то в лесу одному так скучно! Возьмите меня с собой.

Мама- коза: Жить мы тебя взять с собой не можем, у нас дом маленький, вот разве огород охранять.

Психолог: Кто ребятки, обычно дома огород охраняет.

Дети: Собака.

Волк: Ну, я вовсе не собака. Я похож на слона: сильный, серый. Пожалуй, я буду слоном.

Дети: Ты не похож на слона, потому что у тебя пушистый хвост.

Ребенок: Ты не похож на слона, потому что у тебя нет хобота.

Волк: Ну, хорошо, не буду слоном. Тогда я буду просто вашим другом.

Возьмете меня с собой, дети?

Психолог: Будем дружить с волком ребята?

Дети: Да.

Волк: А у меня для вас ребята есть сюрприз! (вывозит столик с песком) Мы с вами стали дружны, я очень рад!!! А на что радость похожа? Правильно, на солнышко.

Дети вместе с психологом рисуют солнышко и украшают камушками.

Психолог: Ну, вот теперь все подружились. Волк совсем исправился и больше не будет козлят обижать. Правда хорошая сказка у нас получилась? Мы молодцы!

Волк: А пойдёмте ещё в игру поиграем, мне она очень понравилась!

Психолог: Давайте возьмемся за руки попрощаемся с нашими гостьями и с Песочным двориком. (дети Волк уходят).

Психолог:(гостям)

Давайте запомним: если вы вдруг чего-то испугались нужно глубоко подышать, а потом, когда появится возможность нарисовать свой страх и разорвать на мелкие кусочки. Тогда страх обязательно исчезнет. А если вы вдруг разозлились, то нужно поиграть в игру под названием «Хлопни, топни, повернись» от которой даже волки злиться перестают. Мы – молодцы! Побольше вам доброты! Похлопаем себе и друг другу.

Совместное сотрудничество учителя- логопеда и педагога- психолога

с фрагментом песочной терапии «Сказочный замок»

Цель занятия: создание естественной стимульной среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляет творческую активность;

развитие восприятия, внимания, памяти, воображения;

закрепление автоматизации звука «Р»;

развивать фантазию, наглядно-образное мышление, словестно- логическое мышление, способствовать появлению эмпатии.

Материал: Песочница-деревянный ящик, окрашенный в синий цвет («песочный лист»);

каштаны; скорлупа от грецких орехов; ракушки

игрушки: тигр, корова, зебра, рыба, слон, собака, гепард

музыка релаксационная, звук урагана

Ход занятия

После работы логопеда с ребенком логопед проводит релаксацию. Входит педагог-психолог и продолжает релаксацию

Свет чистый, белый чистит душу, тело.

Дает любовь и веру в торжество добра!

Открой глаза

Тебя приветствует волшебная страна.

Педагог- психолог здоровается с ребенком.

Психолог: Лиза, я приглашаю тебя вместе со мной отправиться в Песочную страну, где живут жители и обитатели, в чьих названиях живет звук Р.

Мы проходим к листу с песком, который закрыт материалом.

Ритуал «входа» в Песочную страну.

Психолог: Но для того чтобы попасть в Песочную страну нам необходимо прочитать заклинание (под музыку читаем заклинание. Глаза закрыты, ладони смотрят вниз.)

В ладоши наши посмотри

В них теплоту, любовь найди.

Чтоб злодеев побеждать,

Мало просто много знать

Надо быть активным, смелым, добрым, сильным.

А еще желательно делать все внимательно.

Психолог снимает ткань с листа. (песок в беспорядке, одна часть мокрого песка, другая половина- сухой песок). В сухом песке зарыты игрушки.

Психолог: Ой, посмотри, что –то случилось в Песочной стране.

Ребенок: здесь все разрушено.

Психолог: Нам необходимо помощь, чтобы понять, что же произошло и где все обитатели этой страны.

Лиза, скажи, кто нам сможет помочь?

Ребенок: ответ ребенка

Психолог: А ты бы не хотела чтобы сегодня нам помогла мама? (ответ ребенка). Давай позовем маму. (Оставляем отпечатки ладоней на песке и читаем заклинание)

Мама милая моя,

Помощь нам твоя нужна.

(под музыку входит мама).

Психолог и ребенок: -Здравствуйте, мама!

Мама: -Здравствуйте . Вы меня звали, какая помощь вам нужна?

Психолог и ребенок: Мы решили посетить Песочную страну, но от ее красоты ничего не осталось, здесь только горы песка. Мама, ты сможешь нам помочь понять, что же произошло в этой стране?

Мама: Конечно, я вам помогу. Я вам сейчас все расскажу

В Песочной стране стоял очень красивый замок, возле него было голубое- голубое озеро, росли зеленые деревья, красивые цветы. А еще в этой стране жили жители только те, в чьих именах жил звук Р. Они жили все дружно и весело.(рассказывает под медленную музыку)

Но однажды налетел сильный ураган (звучит звук урагана) и всю эту красоту разрушил. И от Песочной страны остались только руины, вот (показывает на гору песка).

Психолог: Подождите, не надо расстраиваться, я вам предлагаю заново построить замок. Как вы думаете мы сможем?

Ребенок: да

Психолог: и мама нам тоже поможет, правда?

Мама: помогу

Начинаем строить из мокрого песка замок в виде горы.

Психолог: Лиза, как ты думаешь на что похоже?

Ребенок: на гору.

Психолог: Давай вместе с тобой скажем красиво вместе

Ра-ра-ра вот высокая гора.

А теперь мы нашу гору превратим в красивый замок, чем мы разукрасим его?

Ребенок: скорлупой от грецких орехов.

Психолог: Что было, около замка до урагана?

Ребенок: озеро

Психолог: Озеро какого цвета? (голубого).

Ро-ро-ро голубое озеро.

Психолог: А теперь Лиза, давай мы поищем, где спрятались жители (раскапываем в сухом песке игрушки, деревья)

Психолог: Лиза, каких жителей мы поселим в наш замок?

Ребенок: жители , в чьих названиях живет звук Р.

Ребенок вместе с мамой выбирают игрушки, если в них есть звук Р ставят в песок, если нет убирают за пределы песочницы.(3 игрушки ребенок, 1 игрушку мама)

Ра-ра-ра-ра-ра-ра вот корова у двора. (когда ребенок селит корову в песочную страну)

Психолог: Смотри рыбки, куда мы поселим рыбок?

Ребенок: в озеро.

Психолог: Ры-ры-ры-ры-ры-ры вот и рыбы погляди.

А теперь давай посадим деревья.

Ра-ра-ра вот у дерева кора.

А теперь давай построим дорожки, которые будут вести к замку (выкладываем дорожки изкаштанов)

Пальчиковая гимнастика:

В замок по дорожке

Шагают наши ножки

Психолог: Посмотрите какую красивую страну мы построили. С нашей помощью жители Песочной страны будут и дальше жить в дружбе и согласии в своем замке.

Жители благодарят тебя, Лиза, и твою маму за помощь и дарят вам на память………

А мы на прощание давайте подарим им песню (исполнение песни «Дорога добра»)

ДОРОГА ДОБРА.

Из кинофильма «Маленький Мук»

1 куплет: Спроси у жизни строгой:

Какой идти дорогой,

Куда по свету белому

Отправиться с утра?

Припев: Иди за солнцем следом,2 раза

Хоть этот путь неведом,

Иди, мой друг, всегда иди

Дорогою добра!

Список литературы, используемый при разработке программы:

Воропаева И.П. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников. - М., 1993.

Диагностика и коррекция психического развития дошкольника. Под ред. Я.Л.Коломенского, Е.А.Патько.-Мн.,1997.

Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. – М., 1999.

Каменская В.Г., Зверева С.В. К школьной жизни готов! Диагностика и критерии готовности дошкольника к школьному обучению. – СПб.: “Детство - Пресс”, 2004.

Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. – М.: “Владос”, 2003.

Хухлаева О.В.  «Тропинка к своему Я» – М., 1998.

Чистякова М.И. “Психогимнастика” – М.: Просвещение ВЛАДОС, 1995 г.

Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику. – СПб.: Валерии СПД; М.: ТЦ Сфера, 2002.

Я – Ты – Мы. Программа социально – эмоционального развития дошкольников / Сост.: О.Л. Князева. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 168 с.

Долгова Л.М. - Тьюторство в аспекте результативности образования - Тьюторство: идеология, проекты, образовательная практика, 2004 г. - http://thetutor.ru/pro/articles02.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/217165-korrekcionno-razvivajuschaja-programma-po-for