Социально-педагогическое партнерство с родителями

Слайд 1

Чем меньше ребенок, тем важнее для него семья – небольшой уютный мир, который принял его из более тесного, но еще более теплого пространства материнской утробы и стал питательной средой для воспитания чувств и развития характера. Слайд 2

Из этой благоприятной среды в свое время ребенок выйдет в еще более широкий социальный контекст – детский сад и школу, где начнется его систематическая подготовка к самореализации (саморазвития в процессе реализации миссии, с которой он пришел в этот мир). Слайд 3

Государство начинается с семьи. Значит, главными предметами изучения должны стать: «Кто я такой?» и «Моя семья», и предметы эти должны стать главными не только для детей, а для всех членов семьи, чтобы родители вспомнили, для чего привели в этот мир ребенка, осознали на самом глубинном уровне, что от них зависит: станет ли малыш хозяином СВОЕЙ судьбы, СВОЕЙ мечты. Слайд 4 

Решить эту благородную задачу одной семье не под силу, да и детскому саду тоже. Родители исключительно важные для дошкольника люди.  Их мнение несопоставимо значимее, чем оценки всех вместе взятых педагогов, в поле влияния которых  находится ребенок.  Это от родителей и близких ребенок узнает, как он любим и какой он замечательный и удивительный! И для него это знание сверхважно! Но этой информации недостаточно, чтобы успешно решать задачи, стоящие перед современным человеком. Чтобы успешно взаимодействовать с другими людьми и преобразовывать этот мир, нужны системные и достоверные знания об этом мире. Эти знания ребенок получает в образовательном учреждении. Вот и получается, что семья и детский сад нужны друг другу, как две руки человеку.

Из всех видов взаимодействия детского сада и семьи на наш взгляд сегодня наиболее актуальным является социально-педагогическое партнерство. Это такое содружество семьи и образовательного учреждения, в котором оба субъекта имеют равные права и в равной степени отвечают за качество результатов. В новой философской энциклопедии говорится, что социальное партнёрство – тип социального взаимодействия, ориентирующий участников на равноправное сотрудничество, поиск согласия и достижение консенсуса, оптимизацию отношений. Слайд 5

Дошкольное образовательное учреждение сегодня рассматривается непросто как детский сад, а как организация, оказывающая образовательные услуги, конкурирующая с другими организациями своего профиля. В любом случае конкурентоспособное образовательное учреждение — это учреждение, которое обеспечивает устойчивый уровень качества образовательных услуг.

Новые задачи, встающие перед дошкольным учреждением, предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с другими социальными институтами, помогающими ему решать образовательные задачи. В новом веке детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, с другой — педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями и ближайшими социальными институтами. Таким образом, получается, что социальное партнерство — взаимовыгодное взаимодействие различных секторов общества, направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни, осуществляемое в рамках действующего законодательства.

Одним из самых важных и ближайших партнёров для педагогов ДОУ являются родители наших воспитанников.

Слайд 6

.Основу социального партнерства составляет модель взаимодействия детского сада и семьи, которая включает следующие компоненты:

мотивационная готовность – осознанное отношение родителей, детей и педагогов к вопросам формирования основ физической культуры и культуры здоровья;

физическая готовность – повышение уровня физической подготовленности родителей, детей и педагогов мотивирует к активной двигательной деятельности;

педагогическая готовность – создание воспитательно-образовательного пространства "родители – дети – педагоги" на основе знаний закономерностей психофизического развития ребенка;

социальная готовность – создание атмосферы сотрудничества, взаимопонимания и доверия между родителями, детьми и педагогами. Слайд 7

Существуют разнообразные формы работы с родителями: коллективные, индивидуальные, наглядно-информационные. Желателен творческий неформальный подход педагогов к вопросу организации взаимодействия с родителями. Важно помнить, что родителям необходима не только теоретическая информация, но, что главное, практические навыки. Поэтому целесообразно организовывать различные практикумы для родителей, где они могут приобрести определённый педагогический опыт.

К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести следующие:

 Коллективные:

Школа для родителей или Семейный клуб (с приглашением интересных и известных людей)

Форма проведения:

Круглый стол;

Родительские конференции;

Вечера вопросов и ответов;

Выставки и презентации по узким направлениям.

Для повышения активности родителей должны применяться методы и приёмы, которые активизируют внимание родителей, облегчают запоминание сути бесед и создают доброжелательный настрой, позволяющие вовлечь их в откровенный разговор и обмен мнениями.

 Наглядно-информационные:

Информационная связь педагога и родителей осуществляется за счёт средств наглядности. В целях привлечения внимания родителей используются: буклеты ;газеты; ( они могут быть как групповые, а также  изданы творческой группой педагогов детского сада); тематические выставки по определённым направлениям. Такая форма хороша конкретностью и наглядностью. Каждая тематическая выставка посвящена одному из вопросов, касающихся воспитанию и обучению детей.

Индивидуальные:

Приобщение родителей к жизни детского сада: дни открытых дверей, совместное проведение праздников и развлечений, показ открытых занятий или режимных моментов, участие родителей в продуктивных видах деятельности на занятиях совместно с детьми (присутствуют родители, которые могут прийти в виду свободного времени).

Использование видеозаписи - имеется в виду распространение видеоматериалов педагогической копилки воспитателей среди родителей (занятия, режимные моменты, праздники). Воспитатели отдают видеоматериал и те в свободное и удобное для этого время в домашних условиях просматривают материал.

Привлечение родителей к участию в педсоветах и семинарах ДОУ - родители имеют полное право участвовать в жизни детского сада, вносить свои предложения, планировать совместную работу.

Совместная деятельность -  педагог -> родитель -> ребёнок;

Совместная деятельность ребёнка и родителя на занятии;

Совместное оформление альбомов, игр, пособий;

Совместное выполнение рекомендаций педагога по развитию каких - либо индивидуальных качеств ребёнка.

Слайд 8

Но опыт практической деятельности показал, что сотрудничество с семьями детей необходимо начинать с первых дней пребывания ребенка в ДОУ. Педагогический коллектив заинтересован в установлении непрерывной обратной связи с семьями детей, а родители с первых дней пребывания ребенка в ДОУ учатся отмечать и осознавать важность тех или иных событий и этапов становления личности своего ребенка. Слаженность работы специалистов ДОУ- важная задача, которая помогает грамотно организовать период адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. Специфические особенности воспитательно - образовательной работы с детьми раннего возраста и их родителями, которые уже в этот период становятся активными ее участниками, проявляются в игровых сеансах. Слайд 9

Игровые сеансы это основная единица образовательного процесса в период адаптации детей раннего возраста к ДОУ при непосредственном участии родителей. Несмотря на то, что игровые сеансы относятся к организованной образовательной деятельности, в адаптационный период их главная цель-создать положительный микроклимат, объединить усилия специалистов и родителей, выстроить взаимопонимание всех участников воспитательно -образовательной работы.

Структура игрового сеанса обязательно включает церемонии приветствия и прощания, набор различных игр и упражнений, цель которых-социализация и развитие коммуникации и двигательной активности детей раннего возраста. Необходимо отметить, что в основе взаимодействия лежат равноправие и сотрудничество педагогов и родителей. Специалисты дошкольного образовательного учреждения предоставляют медико-педагогическую помощь, направляют и корректируют игровое взаимодействие детей раннего возраста и их родителей, знакомят с игровым оборудованием, обучают игровым способам, рассказывают о развивающих возможностях игрового материала. Родители, усваивая педагогические знания, реализуют их на практике, делятся своим опытом, уточняют полученные сведения, задают интересующие вопросы. У детей в свою очередь, формируются доверительные отношения с окружающими людьми-сверстниками и взрослыми. Это дает возможность заложить основы обеспечения единства требований к воспитанию и образованию ребенка со стороны ДОУ и семьи.

( Слайд 10 видео ролик) Предлагаем вам посмотреть сеанс в адаптационной группе

Слайд 11

Таким образом, целенаправленная система социального партнерства детского сада и семьи позволит сформировать основы физической культуры и культуры 
здоровья, подготовить к школьной жизни не только детей, но и родителей, будет способствовать созданию условий для самореализации родительского потенциала. В процессе тесного взаимодействия родителей с педагогическим коллективом ДОУ по вопросам воспитания своего ребенка идет естественный рост уровня педагогической культуры семьи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/217251-socialno-pedagogicheskoe-partnerstvo-s-rodite