Модель психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов в условиях дошкольного образовательного учреждения «Детский сад для всех!»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

городского округа Саранск «Детский сад № 80 комбинированного вида»

Модель психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов в условиях дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад для всех!»

Автор проекта: Леванова Е. С.

Саранск, 2016

Информационная часть.

Паспорт проекта.

Название проекта:Модель психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и детей- инвалидовв условиях дошкольного образовательного учреждения

Тип проекта: долгосрочный, практико-ориентированный.

Название учреждения: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение городского округа Саранск «Детский сад № 80 комбинированного вида»

Адрес учреждения: г.Саранск, ул. Т. Бибиной, 22.

Автор проекта:Леванова Екатерина Сергеевна, учитель-дефектолог группы компенсирующей направленности для воспитанников с задержкой психического развития.

Содержательная часть.

Аннотация проекта

Данный проект психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов в условиях дошкольного образовательного учреждения «Детский сад для всех!» направлен на создание условий в детском саду для детей со специальными образовательными потребностями и интеграции детей с ОВЗ, детей-инвалидов в среду нормально развивающихся сверстников.

Актуальность темы и проблема, на решение которой направлен проект (идея / миссия)

Важнейшей проблемой в дошкольном образовании является его доступность для детей с ограниченными возможностями здоровья. Одной из приоритетных задач дошкольного образования является обеспечение равных стартовых возможностей всем детям дошкольного возраста. Эта проблема решается в том числе за счет использования внутренних резервов дошкольных образовательных учреждений, путем развития вариативных моделей организации дошкольного образования.

Создание модели психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения «Детский сад для всех!» отвечает современной концепции дошкольного образования, государственной политике в сфере образования, так как обеспечивает предоставление доступного и качественного дошкольного образования детям с ОВЗ, детям-инвалидам.

Концептуальной основой проекта является понимание инклюзивного образования как обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Создание модели психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения дает возможность родителям реализовать свое конституционное право выбора модели образования для своего ребенка, в том числе для ребенка, которому требуются специальные условия обучения.

Наше муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 80 комбинированного вида» насчитывает 186 воспитанников. Среди них есть дети, которые относятся к категории детей с ОВЗ:

дети с проблемами речевого развития

дети с проблемами психического развития

соматически ослабленные дети

дети-инвалиды

С целью организации целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей  с ОВЗ и детей-инвалидов дошкольного возраста в МАДОУ «Детский сад № 80» функционирует группа компенсирующей направленности для воспитанников с ЗПР. Комплектование коррекционно-развивающей группы осуществляется по заявлению родителей и на основании заключения ПМПК с учётом психофизического нарушения, имеющегося у ребёнка. Состав группы является постоянным в течение учебного года, но в особых случаях приём в группу может производиться при наличии свободных мест.

Потребители – адресаты проекта:

Дошкольники с ОВЗ, дети-инвалиды

Родители, воспитывающие ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида

Педагоги, обучающие ребенка с ОВЗ, ребенка-инвалида

Цель и задачи проектной деятельности: определить тему, цель, задачи проекта.

Цель:разработка модели психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов в условиях дошкольного образовательного учреждения «Детский сад для всех!».

Задачи:

Создание условий в детском саду для детей с ОВЗ, детей-инвалидов

Создание социокультурной среды общения детей и взрослых, способствующей социализации личности;

Повышение качества образовательных услуг.

Информационное обеспечение образовательного процесса

Содействовать развитию толерантности у детей и их родителей;

Обеспечить научно-методическое, материально-техническое сопровождение данного направления в деятельности ДОУ;

Формировать систему поддержки важных социальных функций семьи. Совершенствование материально-технической базы учреждения

Создание эффективной финансово-экономической модели учреждения

Методы реализации проекта:

Наглядные

Игровые

Словесные

Возможные риски и пути их преодоления

Технология реализации проекта

Практическая  реализация  модели  психолого- педагогического  сопровождения  детей  с  ОВЗ в условиях МАДОУ предполагает  оптимально  выстроенное  взаимодействие  специалистов  образовательного  учреждения. Такое  взаимодействие  включает:  комплексность  в  определении  и  решении  проблем  ребёнка,  предоставлении  ему  квалифицированной  помощи  специалистов  разного  профиля  (учитель-дефектолог,  педагог-психолог);  учет  особенностей  и  уровня  развития  ребенка;  приоритетность  задач  адаптации  и  социализации;  составление  комплексных  индивидуальных  коррекционно-развивающих  программ;  участие  родителей,  их  активное  и  партнерское  взаимодействие  со  специалистами  сопровождения.

Модель  психолого- педагогического  сопровождения  ребенка  с  ОВЗ и ребенка-инвалида в условиях МАДОУ требует  от  каждого  специалиста  знание  этапов  и  закономерностей  возрастных  периодов  развития;  понимание  психологических  и  педагогических  задач  каждого  конкретного  возраста;  специфику   развития  детей  с  ОВЗ;  знание  особенностей  развития  взаимодействия  в  детском  коллективе  в  различные  возрастные  периоды.

Первым  этапом  реализации модели  психолого- педагогического  сопровождения  ребенка  с  ОВЗи ребенка-инвалида в условиях МАДОУ является  диагностический  этап.  На  нем  специалисты  сопровождения  собирают  необходимую  информацию  о  ребенке,  о  ситуации  семейного  воспитания.  Узкие  специалисты  проводит  диагностику  познавательной  сферы  ребенка,  его  личностных,  эмоционально-волевых  особенностей,  обследуют  речевую  сферу  ребенка,  определяют  состояние  здоровья  ребенка,  выявляют  социальный  статус.  То  есть,  это  первичная  диагностика  соматического,  психического,  социального  здоровья  ребенка.  При  этом  используется  широкий  спектр  различных  методов:  тестирование,  анкетирование  родителей  и  педагогов,  наблюдение,  беседа,  анализ  продуктов  разных  видов  труда  и  деятельности  ребенка.  Результатом  данного  этапа  является  определение  особенностей  развития  детей,  специфики  их  образовательных  потребностей.

Следующий  этап  —  проективный,  на  котором  специалисты  по  сопровождению  обсуждают  со  всеми  заинтересованными  лицами  возможные  варианты  решения  проблемы,  обсуждают  позитивные  и  негативные  стороны  разных  решений,  строят  прогнозы  эффективности,  помогают  выбрать  различные  методы.  Совместно  определяется  стратегия  сопровождения:  составляется  комплексный  план  коррекционно-развивающего  процесса  в  виде  индивидуального  образовательного  маршрута.  После  того  как  выбор  способа  решения  проблемы  состоялся,  важно  распределить  обязанности  по  его  реализации,  определить  последовательность  действий,  уточнить  сроки  исполнения  и  возможность  корректировки  планов.

Обеспечение  достижения  желаемого  результата  происходит  на  коррекционно-развивающем  этапе.  На  нем  происходит  реализация  индивидуального  образовательного  маршрута  и  выполнение  комплексной  коррекционно-развивающей  программы  индивидуального  педагогического  сопровождения  адаптации  ребенка.  Конечная  цель  реализации  программы  состоит  в  том,  помочь  ребенку  в  решении  задач  его  развития,  адаптации  к  жизни  в  обществе  посредством  самостоятельного  использования  полученных  жизненно  важных  знаний  и  навыков.

Заключительным  этапом  является  рефлексивный.  Это  период  осмысления  результатов  деятельности  специалистов  сопровождения  по  решению  той  или  иной  проблемы.  На  данном  этапе  проводится  анализ  реализации  поставленных  задач,  выполнения  рекомендаций  всеми  участниками  сопровождения.

Таким  образом,  технология  педагогического  сопровождения  адаптации  детей  с  ОВЗ  включает  следующие  этапы:  диагностический,  проективный,  коррекционно-развивающий,  рефлексивный,  реализация  которых  способствует  успешному  включению  ребенка  с  ОВЗ  в  среду  здоровых  сверстников.

Образ конечного результата (продукт)

Обеспечение доступного, равного и качественного образования в условиях МАДОУ;

Создание системы психолого-педагогического сопровождения детей со специальными образовательными потребностями; разработка и внедрение индивидуального образовательного маршрута воспитанника; разработка в рамках образовательной Программы раздела «Инклюзивное образование» в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.

Формирование команды специалистов, развитие педагогического мастерства педагогов через систему повышения квалификации, аттестации педагогических кадров.

Трансляция передового опыта, создание собственных методических разработок, информирование общественности о результатах реализации проекта.

Расширение образовательного пространства детского сада, повышение его социального статуса в городе.

Создание эффективной управленческой модели учреждения.

Разработаны:

- рабочая программа совместной деятельности учителя-дефектолога

с детьми группы компенсирующей направленности 4-7 лет;

- индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

городского округа Саранск «Детский сад № 80 комбинированного вида»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности учителя-дефектолога

с детьми группы компенсирующей направленности 4-7 лет

Составлена на основе примерной

основной общеобразовательной

программы дошкольного образования «Детство»

Срок реализации:

Автор: Вильдиманова Е. С.,

учитель-дефектолог

Саранск

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

городского округа Саранск

«Детский сад № 80 комбинированного вида»

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующая МАДОУ «Детский сад № 80»

Вишнякова С. В.

________________________

Индивидуальная программа реабилитации

детей-инвалидов

на 2016- 2017 учебный год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/217707-model-psihologo-pedagogicheskogo-soprovozhden