Конспект организованной образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Тема: «Труд портного и швеи» Образовательная область: «Социально-коммуникативное развитие»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 34

СТАНИЦЫ ЛЕНИНГРАДСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛЕНИНГРАДСКИЙ РАЙОН

Конспект организованной образовательной деятельности

с детьми старшего дошкольного возраста

Тема: «Труд портного и швеи»

Образовательная область:

«Социально-коммуникативное развитие»

Разработала:

Воспитатель МБДОУ № 34

Пелих Оксана Николаевна

2016 год

Цель: Закрепить представления детей о профессиях швеи и портного, атрибутах и результатах их труда.

Коррекционно-образовательные задачи:

Расширить представления воспитанников о технологии производства одежды.

Активизировать представления о труде взрослых.

Закрепить представления о свойствах и назначении различных видов ткани.

Коррекционно-развивающие задачи:

Содействовать развитию внимания, памяти, логического мышления детей.

Способствовать развитию навыка установления причинно-следственных связей между явлениями окружающего мира.

Развивать навыки диалогической и связной монологической речи.

Способствовать развитию общей координации движений, сохранению и укреплению здоровья детей.

Воспитательные задачи:

Воспитывать чувство ответственности за соблюдение правил безопасности и сохранение своего здоровья.

Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, результатам их трудовой деятельности.

Воспитывать интерес и потребность в овладении трудовыми навыками.

Предварительная работа:

Беседы с воспитанниками о труде взрослых, орудиях и результатах их труда.

Рассматривание иллюстраций по теме образовательной ситуации.

Наблюдение за трудом кастеляной в детском саду.

Экскурсия в швейную мастерскую.

Демонстративный материал:

Шкатулка с ниткой и иголкой.

Конверт с письмом.

Иллюстрации с изображением процессов производства одежды.

Схема – модуль.

Атрибуты труда портного и швеи.

Раздаточный материал:

Карточки для дидактической игры «Кому что понадобится для работы?».

Карточки для дидактической игры «Что было сначала, что стало потом?».

Оборудование:

Фланелеграф или магнитная доска.

Методика проведения

1. Введение в игровую ситуацию.

Дидактическая задача:

Мотивировать детей на включение в совместную деятельность.

В центре познавательного развития воспитатель размещает атрибуты труда швеи, образцы ткани, иллюстрации. В игровом центре ставит закрытую на навесной замок шкатулку, в котором лежат нитка с иголкой. Воспитатель наблюдает за тем, проявили ли дети к ней интерес. Если они не заметили шкатулку, воспитатель сам подзывает их.

В.: Какая красивая шкатулка! Как она появилась в нашей группе?

Предположения детей.

В.: Кто же ее принес? Интересно, что в ней лежит? Хотите узнать?

Ответы детей.

В.: Давайте откроем ее и посмотрим. Хотите?

Дети замечают, что шкатулка заперта.

В.: Как же нам ее открыть?

Предложения детей.

В.: Я предлагаю рассмотреть ее внимательнее. Может быть, мы найдем подсказку.

Воспитатель приподнимает шкатулку, дети обращают внимание на лежащий под ней конверт.

2. Актуализация в игровой ситуации.

Дидактические задачи:

Рациональность выбора содержания и форм работы с детьми.

Закрепление ранее полученных знаний.

В.: Это письмо от Золушки. Ребята, она просит нас о помощи. Хотите ей помочь?

Ответы детей.

В.: Золушка просит нас помочь ей отгадать загадку. Если мы ее отгадаем, то найдем ключ от шкатулки. Хотите?

Ответы детей.

В.: Тогда слушайте внимательно: «Конь стальной, а хвост льняной». Что это?

Ответы детей.

В.: Я думаю, что вы правы, в сундучке нитка с иголкой. Но как, же это проверить, где искать ключ?

Предложения детей.

В.: Друзья, а вы знаете, для чего необходима нитка с иголкой?

Ответы детей.

В.: Я думаю, что это подсказка. Вы не заметили в нашей группе еще какие-то необычные предметы?

Дети подходят к столу, на котором разложены атрибуты труда портного и швеи. Среди них они находят ключ. Воспитатель открывает шкатулку.

В.: Друзья, в шкатулке действительно лежат нитка и иголка. Но зачем, же нам их прислали? И почему закрыли на замок?

Предположения детей.

Воспитатель обращает внимание детей на записку, лежащую на дне шкатулки. Читает ее.

В.: Ребята, вы же знаете, что Золушка – рукодельница. Она очень любит шить и вышивать. Золушка прислала эти предметы нам с надеждой, что может быть, кто-то из вас тоже увлечется рукоделием. Но почему шкатулка была заперта на ключ?

Предположения детей.

В.: Иголка для шитья – это острый предмет. С ним необходимо быть очень аккуратным и осторожным, чтобы не уколоться.

Воспитатель из своих рук предлагает детям оценить степень опасности.

В.: Как нам поступить с иголкой, чтобы не пораниться и не потерять ее?

Предложения детей.

Воспитатель показывает детям игольницу. Объясняет ее назначение.

3. Затруднение в игровой ситуации.

Воспитатель вместе с детьми подходит к столу, на котором лежат атрибуты труда швеи. Дети рассматривают их, воспитатель следит за соблюдением норм техники безопасности.

В.: Как думаете, для чего нужны эти предметы?

Ответы детей.

В.: Люди, каких профессий используют их в своей работе?

Ответы детей.

В.: Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Кому что понадобится для работы?». Хотите?

Ответы детей.

Дидактическая игра «Кому что понадобится для работы?»

Дидактическая задача:

Выявить представления детей об атрибутах труда людей

разных профессий.

На столе перед детьми лежат карточки с изображенными на них людьми разных профессий. Участники игры должны подобрать к ним картинки с изображением соответствующих орудий и атрибутов труда. Воспитатель оказывает индивидуальную дифференцированную помощь детям, испытывающим затруднения.

В.: Друзья, а вы хотели бы стать портным или швеей?

Ответы детей.

В.: Тогда я предлагаю вам поиграть. Хотите?

Ответы детей.

Физкультминутка «Швея»

Подарили куклу мне! Куртка с пряжкой на ремне,

Брючки, шапочка с помпоном, и подвеска есть с кулоном.

(Дети идут по кругу, взявшись за руки)

Я сошью наряд ей новый! Будет куколка с обновой.

Бабушка моя – портниха, раскроит мне платье лихо.

(Махи руками перед собой – «ножницы»)

И покажет, как сметать, как в иголку нить вдевать.

Шью я очень осторожно – уколоться больно можно!

(Имитируют движения швеи)

Мне бабуля помогает, там, где надо – поправляет.

Шить я тоже научилась, просто классно получилось!

(Наклоны туловища в стороны)

Стало мне теперь понятно – шить самой, поверь, приятно!

Кукла в платье нарядилась – и в принцессу превратилась!

(Полуприседания – «пружинка»)

В.: Как же интересно шить одежду. А вы хотите узнать, как из куска ткани получается прекрасный наряд?

Ответы детей.

В.: Я предлагаю вам узнать об этом вместе. Хотите?

Ответы детей.

4. Открытие нового знания.

Перед детьми на магнитной доске или фланелеграфе схема - модуль с изображением процесса производства одежды.

В.: Для того чтобы сшить одежду, необходима ткань. Ее делают из различного сырья на ткацкой фабрике.

Рассматривание иллюстрации, лоскутков натуральных тканей.

В.: Натуральную ткань делают из растений: льна, конопли, хлопка; или из шерсти животных. Такая ткань очень удобна в использовании, но дорогая. Для того чтобы сделать ее более доступной, мастера научились делать синтетические ткани. Их производят из химических веществ. Они похожи на натуральные ткани и сохраняют их свойства: защищают от жары и холода, хорошо пропускают воздух, защищает от влаги.

Рассматривание образцов ткани.

В.: Готовая ткань поступает на швейную фабрику.

Рассматривание иллюстрации.

В.: Модельеры придумывают будущий наряд. Они рисуют эскизы, которые передают портным. Портные делают заготовки – детали одежды. Их вырезают из ткани, а затем швеи сшивают их между собой, для того, чтобы получился красивый наряд.

Рассматривание иллюстрации.

В.: Готовую одежду утюжат, аккуратно упаковывают и отправляют на склад, где она будет храниться.

Рассматривание иллюстрации.

В.: Со склада одежда поступает в магазины, где каждый покупатель может выбрать себе наряд по душе, и купить его.

Рассматривание иллюстрации.

В.: Вот какой долгий путь проходит наша одежда, прежде чем попадает к нам. Как много людей трудится для того, чтобы мы красиво и аккуратно выглядели.

5. Включение нового знания в систему знаний.

В.: Ребята, а вы запомнили, какой путь от нитки до наряда проходит одежда?

Ответы детей.

В.: Я предлагаю вам вспомнить это еще раз. Хотите?

Ответы детей.

Дидактическая игра «Что было сначала, что стало потом?»

Дидактические задачи:

Способствовать развитию мышления воспитанников.

Формировать навыки установки причинно-следственных связей.

Перед детьми карточки с операциями технологического процесса «От нитки до платья». Дети должны разложить их в хронологической последовательности. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь детям, испытывающим затруднения, задает им наводящие вопросы. Поощряет самостоятельность, инициативу.

В.: Друзья, что нового вы сегодня узнали?

Ответы детей.

В.: Для чего это может вам пригодиться?

Ответы детей.

В.: О чем вы еще хотели бы узнать? Как это можно сделать?

Ответы детей.

В.: О чем вы хотите рассказать своим друзьям и родителям? Почему?

Ответы детей.

6. Рефлексивный итог.

Дидактические задачи:

Восстановить в памяти детей за каким видом деятельности они занимались, чем они смогли помочь, создать ситуацию успеха.

В.: Друзья, вам понравился сюрприз Золушки? Почему?

Ответы детей.

В.: Кто из вас хочет стать ткачом (модельером, портным, швеей)? Почему?

Ответы детей.

В.: Для чего необходимо умение шить людям других профессий? Докажите.

Ответы детей.

В.: Пройдут годы, и вы обязательно выберете себе занятие по душе, которое будет доставлять вам радость. Не обязательно быть портным или швеей, но умение обращаться с иголкой и ниткой поможет каждому человеку быть нарядным и аккуратным.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/217818-konspekt-organizovannoj-obrazovatelnoj-dejate