Формирование познавательного интереса у дошкольников через поисковую познавательно- исследовательскую деятельность (экспериментирование)

Формирование познавательного интереса у дошкольников через поисковую познавательно- исследовательскую деятельность (экспериментирование).

«…дети любят искать, сами находят. В этом их сила… А. Эйнштейн

Основная идея моей работы – включить ребенка в исследовательскую деятельность и научить его поиску информации.

Основной ожидаемый результат в развитии творческих способностей приобретение ребенком новых знаний, умений и навыков исследовательской деятельности и отработки полученного материала.

Цели экспериментирования.(Обращаешь внимание на слайд)

Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность. Развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение); Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности. Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.

3.В экспериментальной деятельности интегрируются практически все образовательные области.

4.Классификация экспериментов (обращаешь внимание).

5. Практические действия.

Оборудовала в группе уголок экспериментирования

Разработала перспективный план работы с детьми

Собрала библиотеку статей, методических книг, пособий по данной теме

Разработали с детьми правила поведения и соблюдения техники безопасности.

6. В групповом помещении оборудовала экспериментальный уголок, который оснащен необходимым материалом для самостоятельной деятельности детей.

- Микроскопы, лупы, зеркала, различные весы (безмен, напольные, аптечные, настольные); магниты, термометры, бинокли, электрическая цепь, верёвки, линейки, песочные часы, глобус, лампа, фонарик, венчики, взбивалки, мыло, щётки, губки, пипетки, желоба, одноразовые шприцы без игл, пищевые красители, ножницы, отвёртки, винтики, тёрка, клей, наждачная бумага, лоскуты ткани, клей, колёсики, мелкие вещи из различных материалов (дерево, пластмасса, метал), мельницы.

- Ёмкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы, величины, мерки, воронки, сито, формочки, лопатки.

- Материалы: природный (желуди, шишки, семена, скорлупа, сучки, спилы, крупа и т.п.); «бросовый» (пробки, палочки, куски резиновых шлангов, трубочки для коктейля и т.п.).

- Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, древесная стружка, опавшие листья, измельчённый пенопласт.

7. Направления работы

Живая природа: наблюдения за растениями, насекомыми, животными и др.

Неживая природа: изучение свойств предметов из дерева, пластмассы, резины, ткани, металла и др.

Человек: «наши помощники» - нос, уши, глаза, руки, ноги, кожа.

8.В предварительной работе с детьми младшего дошкольного возраста элементарных обследовательских действий педагогам рекомендуется решать следующие задачи: 1) сочетать показ предмета с активным действием ребёнка по его обследованию: ощупывание, восприятие на слух, вкус, запах (может быть использована дидактическая игра типа «Чудесный мешочек»); 2) сравнивать схожие по внешнему виду предметы: шуба - пальто, чай - кофе, туфли - босоножки (дидактическая игра типа «Не ошибись»); 3) учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений (Почему стоит автобус?); 4) активно использовать опыт практической деятельности, игровой опыт (Почему песок не рассыпается?).

9.Детализированная последовательность исследовательской деятельности.

1.Актуализация проблемы (выявить проблему и определить направление будущего исследования)

2. Определение сферы исследования ( сформулировать основные вопросы, ответы на которые хотелось бы найти)

3.Выбор темы исследования (попытаться как можно строже обозначить границы исследования).

4. Выработка гипотезы (разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные – провокационные идеи)

5. Выявление и систематизация подходов к решению (выбрать метод исследования)

6. Разработать методику проведения исследования.

7. Сбор и обработка информации (зафиксировать полученные знания)

8. Анализ и обобщение полученных материалов (структурировать полученный материал , используя известные логические правила и приемы)

9. Подготовка отчета (дать определения основным понятиям подготовить сообщение по результатам исследования)

10. Доклад (защитить его публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы).

11. Обсуждение итогов завершенной работы.

10. Исследования дошкольника включает следующие элементы:

Выделение и постановка проблемы.

Подготовительные действия.

Посмотри чужими глазами?

Составь рассказ от имение другого персонажа.

Составь рассказ по его концовке.

Найти как предмет использовать

Назови признаки предметов.

Выработка гипотез

Подготовительные действия.

Гипнотические предположения о причинах событий. (Назови правдоподобные причины. Например. На улице стало холодно…)

Упражнения на обстоятельства. ( При каких условиях будет полезным предмет? Например телефон.)

Дополнительные упражнения. (Почему цветы имеют яркую окраску?)

Учимся задавать вопросы. (Исправление ошибок», «Угадай о чем спроисли)

Поиск и предложение возможных вариантов решения

Сбор материалов

Анализ и обобщение полученных данных.

Подготовительные действия.

Приемы, сходные с определениями понятий. (Характеристика, разъяснение, сравнение, различие, загадки)

Учимся классифицировать.

Учимся наблюдать

Подготовка и защиту итогового продукта.

11.карточка

Воздух повсюду

Задачи,обнаружить воздух в окружающем пространстве ивыявить его свойство — невидимость.

Материалы,воздушные шарики, таз с водой, пустая пласт­массовая бутылка, листы бумаги.

Описание.Галчонок Любознайка загадывает детям загадку о воздухе.

Через нос проходит в грудь И обратно держит путь. Он невидимый, и все же Без него мы жить не можем.

(Воздух)

Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли мы его увидеть? Где находится воздух? Как узнать, есть ли воздух вокруг?

Игровое упражнение «Почувствуй воздух» — дети машут листом бумаги возле своего лица.Что чувствуем? Воздухамы не видим, но он везде окружает нас.

Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как мы можем это проверить? Пустую прозрачную бутылку опускают в таз с водой так, чтобы она начала заполняться.Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предме­тов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом.

•Назовите предметы, которые мы заполняем воздухом.Дети
надувают воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики?
Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не
является пустым.

12.Считаю, что при экспериментировании нужно

Поощрять детскую любознательность и всегда находить время для ответов на детское «почему?»

Предоставлять ребенку условия для действия с разными вещами, предметами, материалами.

Побуждать ребенка к самостоятельному эксперименту при помощи мотива.

В целях безопасности существуют некоторые запреты на действия детей, объясняйте, почему этого нельзя делать.

Поощряйте ребенка за проявленную самостоятельность и способность к исследованию.

Оказывайте необходимую помощь, чтобы у ребенка не пропало желание к экспериментированию.

Учите ребенка наблюдать и делать предположения, выводы.

Создавайте ситуацию успешности

13.Стараюсь не допускать.

Нельзя отмахиваться от вопросов детей, ибо любознательность — основа экспериментирования.

Нельзя отказываться от совместной деятельности с ребенком, так как ребенок не может развиваться без участия взрослого.

Нельзя ограничивать деятельность ребенка: если что-то опасно для него, сделайте вместе с ним.

Нельзя запрещать без объяснения.

Не критикуйте и не ругайте ребенка, если у него что-то не получилось, лучше помогите ему.

Нарушение правил и детская шалость — разные вещи. Будьте справедливы к своему ребенку.

Не спешите делать за ребенка то, что он может выполнить сам. Проявляйте спокойствие и терпение.

Дети бывают импульсивны, будьте терпеливы и спокойны по отношению к ним.

14.Успешность данной работы подтверждается положительными результатами. У детей развиваются умения: выполнять ряд последовательных действий (проводить опыты) в соответствии с моделями, планом; высказывать предположения об ожидаемом результате, обозначать его с помощью условного символа; с помощью взрослого составлять модель этапов деятельности, сверять результат деятельности с целью и корректировать свою деятельность; анализировать, выявлять существенные признаки веществ, материалов, предметов, особенности их взаимодействия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218102-formirovanie-poznavatelnogo-interesa-u-doshko