Преодоление дизартрических нарушений у детей дошкольного возраста посредством лечебной физкультуры

Преодоление дизартрических нарушений у детей дошкольного возраста, посредством лечебной физкультуры

Речь – сложная и специально организованная форма психической деятельности. Речь принимает участие в мыслительных процессах и является регулятором человеческого поведения. Именно дошкольное детство особенно сенситивно к усвоению речи.

Проблема преодоления дизартрических нарушений у детей дошкольного возраста в современной логопедической практике является наиболее актуальной. За последние годы все увеличивается число детей со стертой дизартрией. Если эту проблему не устранить в школьном возрасте. То ребенку не избежать трудностей в усвоении школьной программы, а в следствие этого, и трудностей в становлении личности школьника. У детей со стертой дизартрией проявляются нарушения состояния общей и мелкой моторики, поэтому необходимо выявлять их в ходе логопедического обследования и корригировать. На основании анализа логопедической литературы можно сделать вывод, что наиболее эффективным средством коррекции нарушений общей и мелкой моторики дошкольников со стертой дизартрией является лечебная физкультура.

Объект исследования: особенности развития общей и мелкой моторики у дошкольников со стертой дизартрией.

Предмет исследования: использование лечебной физкультуры как средство коррекции нарушений общей и мелкой моторики у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией.

Цель исследования: теоретическое изучение дизартрических проявлений у детей дошкольного возраста; разработка рекомендаций по организации и содержанию работы по использованию лечебной физкультуры в дошкольных общеобразовательных учреждениях как средство коррекции нарушений общей и мелкой моторики у детей.

Стертая дизартрия встречается очень часто в логопе­дической практике. Основные жалобы при стертой ди­зартрии: невнятная невыразительная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах и др.

Стертая дизартрия — речевая патология, проявляю­щаяся в расстройствах фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и воз­никающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного мозга.

Диагностика стертой дизартрии и методики коррекционной работы разработаны пока недостаточно. В ра­ботах Г.Г. Гутцмана, О.В. Правдиной, Л.В. Мелеховой, О.А. Токаревой, И.И. Панченко, Р.И. Мартыновой рассматриваются вопросы симптоматики дизартрических расстройств речи, при которых наблюдается «смытость», «стертость» артикуляции. Авторы отмечают, что стертая дизартрия по своим проявлениям очень похожа на слож­ную дислалию. В трудах Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебря­ковой, Э.Я. Сизовой, Э.К. Макаровой и Е.Ф. Соботович поднимаются вопросы диагностики, дифференци­ации обучения и логопедической работы в группах дошкольников со стертой дизартрией. Проблемы диф­ференциальной диагностики стертой дизартрии, орга­низации логопедической помощи этим детям остаются актуальными, учитывая распространенность этого де­фекта.

При логопедическом обследовании детей возрасте 5—6 лет со стертой дизартрией выявляются
следующие симптомы:

ОБЩАЯ МОТОРИКА. Дети со стертой дизартрией моторной неловки, ограничен объем активных движений, мышцы быстро утомляются при функциональных на­грузках. Неустойчиво стоят на одной какой-либо ноге, не могут попрыгать на одной ноге, пройти по «мостику» и т.д. Плохо подражают при имитации движений: как идет солдат, как летит птица, как режут хлеб и т.д. Осо­бенно заметна моторная несостоятельность на физкуль­турных и музыкальных занятиях, где дети отстают в темпе, ритме движений, а также при переключаемости движений.

МЕЛКАЯ МОТОРИКА РУК. Дети со стертой дизартрией по­здно и с трудом овладевают навыками самообслужива­ния: не могут застегнуть пуговицу, развязать шарф и т.д. На занятиях по рисованию плохо держат карандаш, ру­ки бывают напряжены. Многие не любят рисовать. Особенно заметна моторная неловкость рук на занятиях по аппликации и с пластилином. В работах по аппли­кации прослеживаются еще и трудности пространствен­ного расположения элементов. Нарушение тонких диф­ференцированных движений руками проявляется при выполнении проб-тестов пальцевой гимнастики. Дети затрудняются или просто не могут без посторонней по­мощи выполнять движение по подражанию, например, «замок» — сложить кисти вместе, переплетая пальцы; «колечки» — поочередно соединить с большим пальцем указательный, средний, безымянный и мизинец и дру­гие упражнения пальцевой гимнастики.

На занятиях по оригами испытывают огромные за­труднения и не могут выполнять самые простые движе­ния, т.к. требуются и пространственная ориентировка, и тонкие дифференцированные движения рук. Со слов мам, многие дети до 5—6 лет не интересуются играми с конструктором, не умеют играть с мелкими игрушками, не собирают пазлы.

У детей школьного возраста в первом классе отме­чаются трудности при овладении графическими навыками (у некоторых наблюдается «зеркальное письмо»; замена букв «д»—«б»; гласных, окончаний слов; плохой почерк; медленный темп письма и др.).

Лечение дизартрии у детей производится комплексно. Как правило, в зависимости от стадии заболевания, применяются не только логопедические занятия, но и медикаментозное лечение. Лекарственные препараты назначаются психоневрологом. Еще одна составляющая лечения дизартрии – лечебная физкультура. Нередко применяют рефлексотерапию (иглоукалывание) и физиопроцедуры. В последнее время популярно лечение с помощью гирудотерапии (применение лечебных пиявок).

Эффективность ЛФК проверена веками. Врачи Древней Греции — Гиппократ, Асклепиад и другие считали физические упражнения обязательным и важным компонентом любого лечения. Древнеримский врачКлавдий Гален рекомендовал больным не только гимнастические упражнения, но и греблю, верховую езду, охоту, собирание плодов и винограда, прогулки, массаж. Врач и философ Средней Азии Абу Али Ибн-Сина (Авиценна) в «Каноне врачебной науки» широко пропагандировал физические упражнения как важный элемент лечебной и профилактической медицины. Выдающиеся русские ученые-медики М. Я. Мудров, Н. И. Пирогов, С. П. Боткин, Г. А. Захарьин, П. Ф. Лес - Гафт и другие постоянно подчеркивали важное значение гимнастики, двигательного режима, массажа, закаливания и трудовой терапии.

Лечебная физкультура использует весь арсенал средств, накопленный физкультурой. С лечебной целью применяют физические упражнения, специально подобранные и методически разработанные.

В детских дошкольных учреждениях практикуются почти все формы ЛФК: утренняя гигиеническая гимнастика, занятия лечебной гимнастикой, самостоятельные занятия (под контролем воспитателей или родителей), прогулки, оздоровительный бег, игровые занятия.

Лечебная физкультура в системе комплексного лечения детей с различными нарушениями речи приобретает особенно важное значение.

Учитывая важность и актуальность данной проблемы, нами было разработано и проведено исследование на базе МБОУ начальная школа – детский сад.

В результате использования специально разработанных диагностических приемов было проведено обследование состояния общей и мелкой моторики у детей 6 – 7 лет со стертой дизартрией. В результате качественного анализа было выявлено, что у 40% детей низкий уровень развития общей и мелкой моторики и у 60% детей средний уровень развития общей и мелкой моторики. В результате диагностического исследования было выявлено, что наибольшие трудности у детей вызывали упражнения на исследование двигательной памяти, переключаемости движений, на исследование динамической и статистической координации движений.

Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о наличии нарушений состояния общей и мелкой моторики у дошкольников с проявлениями дизартрии.

Следовательно у детей со стертой дизартрией распространенными являются нарушения общей и мелкой моторики, поэтому необходимо выявлять их в ходе логопедического обследования и корригировать.

Таким образом, основным традиционным средством коррекции нарушений общей и мелкой моторики является лечебная физкультура. Лечебная физкультура способствует преодолению дизартии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218135-preodolenie-dizartricheskih-narushenij-u-dete