Рабочая программа "Веселая ритмика" для детей 4-5 лет

Муниципальное образование город Ноябрьск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«ЗОЛУШКА»

муниципального образования город Ноябрьск

Дополнительная образовательная программа

художественно - эстетической направленности

для детей среднего дошкольного возраста

«Веселя ритмика»

Срок освоения – 1 год

(4-5 лет)

г. Ноябрьск

Пояснительная записка

Это так естественно – двигаться. Для любого человека, а особенно для ребенка, который - только в самом начале своего пути движения по жизни.… Как именно идти по жизненному пути - каждый выбирает сам, но мы, взрослые, можем подсказать нашим детям, что им необязательно идти тяжелой поступью, низко опустив голову от страха, обид и огорчений, что что-то не получается.… Именно в наших силах рассказать нашим любимым малышам, что у них есть выбор – поднять гордо голову, выпрямить спину, включить музыку, улыбнуться и – вперед – «нас ждут великие дела!» Танец – пожалуй, одна из самых лучших практик самопознания, самосовершенствования. Танец дарит свободу и легкость, учит двигаться изящно…

Уверена, не бывает неталантливых детей, есть дети, которым уделяют мало внимания и времени, но в каждом есть то, что нужно раскрыть нам, взрослым, ну или, по крайней мере, дать шанс этому раскрыться …. Итак, вот такой, своеобразный шанс раскрыться, я даю детям-дошкольникам на своих занятиях ритмикой. Но, сначала немного о так называемой цели, к которой в конечном итоге ведут мои занятия.

Актуальность методической разработки связана с использованием нетрадиционных разнообразных средств и методов физического, эстетического и музыкального воспитания детей,  позволяющие насытить образовательный процесс положительными эмоциями, увеличить двигательную активность детей, которая является мощным фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка.

Родители и педагоги, стремятся вырастить детей счастливыми, позитивно воспринимающими жизнь, способными к преодолению трудностей, к достижению наиболее полной творческой самореализации.

Именно здоровье – важнейшая предпосылка правильного формирования характера, развития инициативы, воли, дарований и природных способностей.

Ритмика помогают творчески реализовать эту потребность, ибо бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только чувства ритма, укреплять скелет и мускулатуру, но и стимулирует память, внимание, мышление и воображение ребенка. Приобретая опыт пластической интерпретации музыки, ребенок овладевает опытом творческого осмысления музыки, ее эмоционально-телесного выражения. Именно этот опыт и умения помогут ребенку в дальнейшем успешно осваивать и другие виды художественно-творческих и спортивных видов деятельности: это может быть последующее обучение хореографии, гимнастике, а также занятия в музыкальных школах, секциях, театральных студиях и т.д. Музыкально-ритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственные перегрузки и утомления. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение.

 Занятия по ритмике создают такие условия, при которых ребенок по мере своих возможностей выступает публично, преодолевает неуверенность, страх и учится управлять собой, своим поведением, голосом, телодвижениями.

Новизна настоящей программы заключается в том, что в ней интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка, пластика, сценическое движение и даются детям в игровой форме и адаптированы для дошкольников. Ее отличительными особенностями является: - активное использование игровой деятельности для организации творческого процесса – значительная часть практических занятий. Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске новых импровизационных и игровых форм.  Программа включает региональный компонент: в музыкальном сопровождении танцев.

Программа дополнительного образования по ритмической пластике «Ритмическая мозаика» рассчитана на 35 компонентов непосредственно образовательной деятельности в год (1 - в неделю), срок реализации – 1 год: дети 4-5 лет, длительность компонента непосредственно образовательной деятельности – 25 минут. Количество детей 10 – 15 человек.

Программой предусмотрено проведение тематических компонентов непосредственно образовательной деятельности по танцам (22), сюжетных компонентов непосредственно образовательной деятельности по танцам (10), развлечений (3).

Цель программы:

1. ОБУЧАЮЩАЯ – сформировать специальные   умения, навыки хореографической пластики, музыкального ритма,  сформировать представление о красоте и гармонии.

2. РАЗВИВАЮЩАЯ – приобщить детей к культуре хореографического искусства, его традициям. Развить творческие возможности, координацию, внимание, умение воплощать музыкально-двигательный образ.

3. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ –  воспитывать  у  детей  коммуникативные  навыки,  толерантное  и  эмпатичное  отношение  друг  к  другу.

Задачи направлены на:

1. Познакомить детей с простейшими элементами музыкальной грамоты, через движения, ритмические рисунки, хлопки, притопы. 

2.  Научить  навыкам координации движений, развитие выворотности, гибкости, «мышечного чувства», исправление природных недостатков (сутулости, развернутости стоп вовнутрь и т.д.)

3.  Создать  здоровье сберегающие  условия  через  систему  движений  и  правильное  дыхание.

Методы и средства:

 Для успешного достижения основных целей и задач данной программы предусматривается применение групповых и  индивидуальных форм обучения:

- групповые: занятия проводятся по группам не более 12 человек в группе.

- индивидуальные: работа над этюдами, сольными концертными номерами, с детьми, не усвоившими материал во время занятия.

Для более полного и глубокого усвоения учебного материала детьми применяются следующие методы обучения. Пути освоения движениями бывают разными. В дошкольном возрасте у ребенка наиболее развито наглядно-образное мышление. Именно увидеть и попытаться повторить – вот главная задача ребенка не только на занятии, но и в реальной жизни. Один, наиболее элементарный и генетически ранний, это подражание, или активный путь. Метод подражания признан наиболее эффективным методом преподавания для детей. Процесс обучения танцу можно рассматривать как форму подражания. В учебной деятельности у детей появляется возможность переносить увиденный образ на себя. Но за счет только подражания процесс обучения не может быть полноценным. Такая дисциплина, как ритмика, которая развивает музыкальные и зрительные способности через движение, должна опираться на смешанные формы педагогических методов. Прежде чем осуществлять показ тех или иных движений, педагог должен познакомить обучающихся с музыкой, объяснить характер, предлагаемого образа. Здесь, конечно же, не обойтись без словесного метода обучения.

Игра является ведущей в деятельности дошкольников, потому игровой метод особенно применим в младших группах. На занятиях ритмики взаимодействие и общение между педагогом и ребенком необходимо в форме сотворчества, потому что именно на уроках ритмики раскрываются способности ребенка, и раскрыть их можно только в благоприятной среде.

Для активизации учебной деятельности педагоги очень часто используют наглядный метод обучения (иллюстрации, видеодемонстрации, посещение концертов, спектаклей и др.)

При выборе методов обучения очень важно помнить, что преподавание заключается в организации детей для занятий, в руководстве их вниманием, любознательностью, активностью во время учебного процесса, целенаправленной деятельностью.

Ожидаемые результаты по освоению программы:

Первый год обучения (4-5 лет)

Должны знать:

шаг с носка, шаг с каблука, выполнять широкий шаг, выполнять шаг на ширину плеч

части музыкального произведения;

К концу года дети должны уметь:

выразительно исполнять движения под музыку;

сохраняя красивую осанку, иметь навык легкого шага с носка на пятку и с пятки на носок. 

освоить большой объём разнообразных композиций и отдельных видов движений;

импровизировать с использованием оригинальных и разнообразных движений;

Иметь навыки элементарной актерской выразительности;

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы «Ритмическая мозаика»:

открытые мероприятия для родителей;

родительские собрания;

праздники;

концерты.

Основное содержание программы

Развитие музыкальности:

воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал;

обогащение слушательного опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями;

развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;

развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп – разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, средний, низкий); метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3 частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;

развитие способности различать жанр произведения – плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш, песня – танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях.

Развитие двигательных качеств и умений

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.

Основные:

Ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, «с каблучка», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением и замедлением.

Бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег.

Прыжковые движения – на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок «легкий» и «сильный» и др.

Общеразвивающие упражнения – на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног.

Имитационные движения – различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды – «в воде», в «воздухе» и т.д.).

Плясовые движения – элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие асиметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.

Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций («змейка», «воротики», «спираль» и др.).

Развитие творческих способностей:

развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;

формирование умений исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;

развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.

Развитие и тренировка психических процессов:

тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов – умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения – по фразам;

развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления – на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.);

развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога и т.д., разнообразные по характеру настроения, например: «Рыбки легко и свободно резвятся в воде», «Кукла не хочет быть марионеткой, она мечтает стать настоящей балериной» и др.

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам (например, радоваться успеху других детей и переживать, если кто-то упал или уронил предмет, головной убор во время движения);

воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;

воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр – например, если кто-то отдыхает или работает, не танцевать, не проявлять бурно радость, если у кого-то горе и т.д.);

воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять все правила подсказки взрослых: пропускать старших впереди себя, мальчики уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Учебно - тематический план старшей группы (4-5 лет)

Методика диагностики детей средней группы (4-5 лет)

Цель диагностики: выявить уровень музыкального и психомоторного развития ребенка.

Музыкально-ритмические движения

Выявить умение и навыки в исполнении музыкально-ритмических движений;

Выявить умение двигаться ритмично.

Выявить способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности.

Выполнять танцевальные движения с предметами.

Умение изменять движения в соответствии с частями, фразами, темпом.

Проявлять танцевальное творчество, импровизировать.

Методика диагностики:

Исполнение танцевальных движений в кругу (поскоки, прямой галоп, выставление ноги на пятку, шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинка).

Исполнение танцевальных движений индивидуально.

Под звучание 2-х частной музыкальной пьесы самостоятельно выполнять соответствующие движения.

Исполнение танцевальных движений парами в кругу.

Исполнение упражнений с предметами.

Уровни освоения детьми старшей группы музыкально – ритмических движений

Высокий уровень:

движения выражают музыкальный образ;

ритмично двигаться под музыку;

учить самостоятельно в танцах менять движения;

соответствие эмоциональной окраски движений характеру музыки.

Средний уровень:

в движениях выражается общий характер музыки, темп;

двигаются под музыкальное сопровождение, но невыразительно;

выполнять танцевальные движения с предметами, но неуверенно;

поочередно менять движения, но не уверенно;

не все движения эмоционально окрашены.

Низкий уровень:

движения не совпадают с темпом;

двигается не ритмично;

не умеет, не успевает в танцах поочередно менять движения;

не эмоционально выполняет движения.

Уровни освоения детьми подготовительной группы

музыкально – ритмических движений

Высокий уровень:

движения выражают музыкальный образ и совпадают с тонкой нюансировкой, образами;

качественно и ритмично двигаться под музыку;

учить самостоятельно в танцах менять движения;

соответствие эмоциональной окраске движений характеру музыки.

Средний уровень:

в движениях выражается общий характер музыки, темп: начало и конец музыкального произведения совпадают не всегда;

двигаются под музыкальное сопровождение, но невыразительно;

выполнять танцевальные движения с предметами, но неуверенно;

поочередно менять движения, но не уверенно;

не все движения эмоционально окрашены.

Низкий уровень:

движения не совпадают с темпом, метроритмом музыки, ориентированы только на начало и конец звучания, а также на счет и показ взрослого;

двигается не ритмично;

не умеет, не успевает в танцах поочередно менять движения;

не эмоционально выполняет движения.

Календарно-тематическое планирование по программе «Ритмическая мозаика» в средней группе

Примерные конспекты.

Открытый урок по предмету «Ритмическая мозаика»

План занятия

1. Тема урока: «Навыки выразительного движения»

2. Тип урока: комбинированный

3. Цель: всестороннее развитие ребенка, развитие музыкальности и ритма на занятиях, формирование творческих способностей и развитие индивидуальных качеств ребенка, средствами музыки и ритмических движений, танцевальных этюдов.

4. Задачи:

развивать чувство ритма;

учить слушать и слышать музыку;

способствовать формированию выразительности движений, образности в исполнении;

прививать учащимся культуру общения между собой

5. Форма работы: групповая, игровая

6. Оборудование и источники информации:

музыкальный центр

аудио записи

7. Методы обучения: практический, словесный

Структура урока:

1. Организационный момент (организованный вход детей в зал и построение в линии, проверка осанки, проверка позиции ног, поклон - приветствие) - 3 минуты

2. Разминка на середине: разогрев всех групп мышц – 7 минут

3. Основная часть: танцевальные этюды, танцевальные игры – 30 минут

4. Прыжки-3 мин

5. Заключительная часть: поклон – прощание – 2 минут.

6. Подведение итогов – 3 минут.

Содержание занятия:

1. Организационный момент

Дети входят в зал и встают каждый на свою метку (я использую кружочек из ткани) .

Проверка осанки (дети проговаривают стих, педагог проверяет осанку)

Мы проверили осанку

И свели лопатки,

Стали, как принцессы мы

Красивы, стройны, гладки

Проверка позиций ног

Жили два брата Федорка с Егоркой (6-я позиция)

Поссорились братья Федорка с Егоркой (1-я позиция)

Но скучно им было порознь играть (1-я позиция)

Федорка с Егоркой вместе опять. (6-я позиция)

Поклон (руки на поясе, ноги в 6-ой позиции, шаг в право- присели, шаг влево- присели)

2. Разминка на середине: «Лукоморье»

У лукоморья дуб зеленый (стоя на левой ноге, руки в третьей позиции)

Златая цепь на дубе том (руки опускаются на пояс)

И днём и ночью кот ученый (встают на четвереньки)

Всё ходит по цепи кругом (прогибаем спину)

Идёт направо песнь - заводит (выносим правую ногу вбок на пяточку)

Налево - сказку говорит (выносим левую ногу вбок на пяточку)

Там чудеса: там леший бродит (встаём на колени, руки поднимаются вверх)

Русалка на ветвях сидит (в положении сидя скручивание, колени согнуты)

Там на неведомых дорожках (руки вращаются вперед по очереди- мельницы)

Следы невиданных зверей (марш)

Избушка там, на курьих ножках (стоя на одной ноге, руки в третьей позиции)

Стоит без окон, без дверей (руки открываются из третьей позиции во вторую)

Там лес и дол видений полон (березка)

Там на заре прихлынут волны ( «качели»: лёжа на животе поднимать поочередно грудную клетку и ноги)

На брег песчаный и пустой ( «качели»: лёжа на животе поднимать поочередно грудную клетку и ноги)

И тридцать витязей прекрасных (поза спящего солдата)

Чредой из вод выходят ясных (поза спящего солдата)

И с ними дядька их морской (поза спящего солдата)

Пленяет грозного царя (поза спящего солдата)

Там в облаках перед народом (поза корзинки)

Через леса, через моря (стоя на ногах руки качаются из стороны в сторону)

Колдун несёт богатыря (стоя на двух ногах руки сгибаются в локтях (силач)

В темнице там царевна тужит (мостик)

А бурый волк ей верно служит (поза ребёнка)

Там ступа с Бабою Ягой (поза лягушки)

Идет, бредёт сама с собой (поза лягушки)

Там царь кощей над златом чахнет (ноги разведены в стороны, грудную клетку нужно положить на пол)

Там русский дух… там Русью пахнет! (поза стола)

И там я был, и мёд я пил (руки на поясе, по очереди открывается правая рука, левая рука)

У моря видел дуб зелёный (руки поднимаются вверх)

Под ним сидел и кот ученый (руки опускаются вниз)

Свои мне сказки говорил (руки собрали в полочку)

3. Основная часть

Растяжка «Рыбалка» (и. п. сидя на попе, ноги вытянуты вперёд, носки натянуты)

Сидит рыбак на озере любитель рыболов

Сидит мурлычет песенку, а песенка без слов

(носки поднимаем вверх, вниз)

Тра-ля-ля ( 3 раза ладошками ударяем по плечам)

Тра-ля-ля ( 3 раза ладошками ударяем по коленям)

Тра-ля-ля ( 3 раза ладошками ударяем по носкам)

А озеро глубокое, удачным будет лов

Сейчас поймает окуня любитель рыболов

( «плывём»: наклоны вперёд к ногам, руки разводим в стороны)

Тра-ля-ля ( 3 раза ладошками ударяем по плечам)

Тра-ля-ля ( 3 раза ладошками ударяем по коленям)

Тра-ля-ля ( 3 раза ладошками ударяем по носкам)

А песенка чудесная и радость в ней и грусть

И знает эту песенку вся рыба наизусть

( «плывём на лодке»: кисти-кулачки, наклоны корпуса к ногам, руки через стороны вверх по кругу)

Тра-ля-ля ( 3 раза ладошками ударяем по плечам)

Тра-ля-ля ( 3 раза ладошками ударяем по коленям)

Тра-ля-ля ( 3 раза ладошками ударяем по носкам)

Как песня начинается, вся рыба разбегается

( «Велосипед»: лежа на спине, ноги вверх)

Тра-ля-ля ( 3 раза ладошками ударяем по плечам)

Тра-ля-ля ( 3 раза ладошками ударяем по коленям)

Тра-ля-ля ( 3 раза ладошками ударяем по носкам)

Разучивание позиций рук «Воздушные шарики»

Берём зелёный шарик в руки (подготовительная позиция)

Поднимаем его повыше ( 1-я позиция рук) , потом ещё повыше ( 3-я позиция рук) , а теперь запускаем в небо, он улетел (раскрываем руки в стороны 2 позиция) . Это упражнение повторяется три раза, каждый раз мы запускаем шарик разного цвета.

Музыкально-ритмическая композиция «Чок да чок! »

Чок да чок – танцуют дети. (полуприседания вправо и влево)

Чок-чок-чок, чок-чок-чок!

(дети хлопают в ладоши- по два хлопка справа и слева)

Чок да чок – танцуют дети, (приседания вправо и влево)

Выставляя каблучок. (выставляют правую ножку вперёд на пятку)

Заплясали наши дети (крутим носочком)

Всё быстрей и быстрей,

Заплясали наши дети (поворот вправо на полупальцах)

Веселей, веселей!

Чок да чок – танцуют дети. (приседания вправо и влево)

Чок-чок-чок, чок-чок-чок!

(дети хлопают в ладоши- по два хлопка справа и слева)

Чок да чок – танцуют дети, (приседания вправо и влево)

Выставляя каблучок. (выставляют левую ножку вперёд на пятку)

Заплясали наши дети (крутим носочком)

Всё быстрей и быстрей,

Заплясали наши дети (поворот влево на полупальцах)

Веселей, веселей!

Чок да чок – танцуют дети. (полуприседания вправо и влево)

Чок-чок-чок, чок-чок-чок!

(дети хлопают в ладоши- по два хлопка справа и слева)

Чок да чок – танцуют дети, (приседания вправо и влево)

Выставляя каблучок. (выставляют правую ножку в сторону в право на пятку)

Заплясали наши дети (руки вправо мельница)

Всё быстрей и быстрей,

Заплясали наши дети (поворот вправо на полупальцах)

Веселей, веселей!

Чок да чок – танцуют дети. (приседания вправо и влево)

Чок-чок-чок, чок-чок-чок!

(дети хлопают в ладоши- по два хлопка справа и слева)

Чок да чок – танцуют дети, (приседания вправо и влево)

Выставляя каблучок. (выставляют левую ножку в сторону влево на пятку)

Заплясали наши дети (крутим носочком)

Всё быстрей и быстрей,

Заплясали наши дети (поворот влево на полупальцах)

Веселей, веселей!

Белорусская игра «Кузнечики»

Дети становятся вкруг, считалкой выбирается водящий, он называет любое движение из тех, которые мы учили, все выполняют это движение по кругу под соответствующую музыкальную композицию, после остановки музыки, ребёнок-вода называет следующего водящего. Новый водящий вновь называет любое движение, все выполняют его по кругу и т. д. до тех пор пока все не поучаствуют в качестве воды.

4. Прыжки

Разучивание прыжков «Солнечные зайчики» (музыкальный размер4/4)

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем мы скакать.

Утром, вечером и днём

Мы скакать не устаём.

Солнечные зайчики встали на заре (соте по 6-ой позиции)

Как тепло и весело стало на земле

По тропинкам зайчики прыгают в лесу

Собирают раннюю росу

Проигрыш (хлопки в такт музыке)

Блещет речка золотом, блещет в тишине (прыжки из 6-ой во 2-ую позицию)

Солнечные зайчики пляшут на волне

Заглянули зайчики в комнату мою

С добрым утром я уже встаю!

Проигрыш (хлопки в такт музыке)

5. Заключительная часть

Поклон- прощание (и. п. руки на поясе, ноги в 6-ой позиции)

Раз ладошка (правая рука открывается в сторону)

Два ладошка (левая рука открывается в сторону)

Я пока что (правая рука подносится к губам)

не звезда (левая рука подносится к губам)

Если нравлюсь хоть немножко (хлопки в ладоши над головой)

Мне похлопайте тогда (хлопки в ладоши над головой)

Да! (топнуть правой ногой, правая рука вытянута вперёд знак «класс»)

Материально-техническое обеспечение программы

Наличие учебного класса.

Оборудование класса: зеркала, палубный пол, коврики,

Техническое оснащение: магнитофон, CD диски

Форма одежды: чешки, футболка, шорты- велосипедки

Сценическая площадка для репетиций.

Список литературы:

Барышникова Т.В. «Азбука хореографии». Москва 1999.

Берндштейн В.М. « Очерки по физиологии движения и физиологии активности. М, 2005.

Буренина А.И. «Ритмическая мозаика». Санкт – Петербург 2000.

Буренина А.И.«Танцевальная палитра», «Музыкальная палитра». Санкт-Петербург 2002.

Буренина А.И. «Танцы-игры для детей». Санкт – Петербург 2000.

Ветлугина Н.А. « Музыкальное развитие ребёнка.- М.: Просвещение 1997.

Волкова Г.А. « Логопедическая ритмика».- М., Просвещение 1995.

Выготский Л.С. « Психология искусства». М.,1986.

Дубровская Е.А. «Ступеньки музыкального развития». М.: Просвещения 1999.

Зарецкая Н.В. «Танцы для детей». Москва 2005.

Ильина Г.А. «Особенности музыкального ритма у детей». М.,2000.

Каплунова И.Н., Новосельцева И.А. «Топ-топ, каблучок». М., 2002.

Каплунова И.Н. И.А. Новосельцева «Этот удивительный ритм». Санкт- Петербург, 2002.

Климов А. А. «Основы русского народного танца». М.: Изд-во МГИК, 1994.

Костровицкая В.С. « Сто уроков классического танца».- Л., 2001.

Теплов Б. М. Избранные труды. Т. 1: Психология музыкальных способностей.- М., 1985.

Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». СПб.: «Детство-пресс», 352 с., ил.

Шевченко Ю. С. « Музыкотерапия детей и подростков». М.,1995.

Халфина С.С. «Классический танец». М., 1998.

Яхинский С.М. «Музыка и движения». М., 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218258-rabochaja-programma-veselaja-ritmika-dlja-det