- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по изобразительному искусству (2 класс)
1673
0
Мамуркова Светлана Владимировна
МОУ Ирмо «Листвянская СОШ»
Учитель начальных классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, рекомендациями Примерной программы начального общего образования, особенностями общеобразовательного учреждения и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1.Коротеева, Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012.
2.Горяева, Н. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская : рабочая тетрадь : 2 класс / Н. А. Горяева [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012.
3.Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2012.
4.Неменский, Б. М. Изобразительное искусство. Рабочая программа. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими реально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса
Восприятие эстетических чувств, интерес к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.
Развитие воображения, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.
Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи курса
Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.
Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн и др.).
Формирование навыков работы с различными художественными материалами.
СТРУКТУРА КУРСА
Учимся у природы.
Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.
Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении объектов природы. Понятия: линия горизонта, ближе–больше, дальше–меньше, загораживание, ритм.
Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.
Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.
Пропорции фигуры человека и животных.
Фантастические образы в изобразительном искусстве.
Сказочные образы в искусстве. Художественное изображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусства на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.
Основы художественно языка.
Понятия:главное–второстепенное, большое–маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.
Учимся на традициях своего народа.
Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.
Основы художественного языка.
Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.
Опыт художественно-творческой деятельности.
Изображение с натуры, по воображению и памяти.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.
Выражение своего отношения к произведению изобразительного ис-кусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.
Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельный характер и субъективную сущность художественного образования:«Учимся у природы»,«Учимся на традициях своего народа»,«Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.
Содержание курса «Ты и искусство»
Чем и как работают художники. Три основные краски, строящие многоцветие мира. Пять красок – все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия. Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья – Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чем говорит искусство. Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении; мужской образ. Выражение характера человека в изображении; женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в разных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшения. В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства мысли, настроение, свое отношение к миру.
Как говорит искусство. Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. Обобщающий урок года.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных уч-реждений РФ на изучение изобразительного искусства во 2 классе начальной школы выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Уникальность и значимость курса определяется нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.
Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимание их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
В ценностно-эстетической сфере – эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
В познавательной (когнетивной) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
В трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
– умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
– желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведения искусства;
– активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);
– обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
– формирование мотивации и умение организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
– формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
В познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего района, региона.
В ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.
В коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных способностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.
В трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
В итоге освоения программы учащиеся должны:
– усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративно-художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
– приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
– развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
– развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
– освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);
– овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности, приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);
– приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения к творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;
– приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).
Методические пособия и книги для учителя.
Учебно-наглядные пособия.
Компьютерные и информационно-коммуникабельные средства:
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.
Электронные библиотеки по искусству.
Технические средства обучения:
Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный ноутбук.
Видеопроектор
Образовательные ресурсы (диски).
Учебно-практическое оборудование:
Краски акварельные, гуашевые.
Тушь.
Бумага А-4.
Бумага цветная.
Фломастеры.
Восковые мелки.
Кисти беличьи, кисти из щетины.
Емкости для воды.
Пластилин.
Клей.
Ножницы.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Календарные сроки | № урока | Тема урока (раздел) | Количество часов | Решаемые проблемы (цели) | Планируемые результаты | ПРИМЕЧАНИЕ | |||
план | факт | предметные | метапредметные | личностные | |||||
Чем и как работают художники | 9 | ||||||||
1 | Три основные краски созда-ютмногоцве-тие(многооб-разие) мира | 1 | Как получить составные цвета из трех основных? Что такое живопись? Цели: дать понятия об основных и составных цветах, цветовом круге; формировать пер-вичные живописные навыки и основы цветоведения; | Знания:узнает, что такое живо-пись, об основах цветоведения, ос-новных и состав-ных цветах, о цветовом круге; вспомнит правила безопасности на уроках. Умения:научится смешивать краски | Регулятивные:принимать и удерживать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;контролировать и оценивать результат своей деятельности. Познавательные:анализировать выполненные работы; изображать по памяти и впечатлению. | Нравственно-этическая ориентация: проявляет эс-тетические потребности в общении с ис-кусством | с. 24–27 | ||
развивать зрительную память; помочь учащимся освоить правила безопасно-сти на занятих | сразуна листе бумаги (без палит-ры), изображать цветы по памяти и представлению, определять основ-ные и составные цвета | Коммуникативные:обращатьсяза помощью к учителю; уметь слушать и вступать в учебный диалог; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем | |||||||
2 | Пять красок – все богатство цвета и тона. Природная стихия | 1 | Каким способом получить теплые и холодные оттенки цветной краски? Цели:развивать эмоцио-нальную отзывчивость, эс-тетическое восприя-тие окружающего мира, умение анали-зироватьвыполнен-ные работы; научить смешивать цветные краски с белой | Знания:узнает о различном эмоциональном звучании цвета. Умения:научится изображать при-родные стихии кистями без предварительного рисунка, смеши-вать цвета с белой и черной краской для получения новых оттенков, проявлять эстети-ческие чувства в процессе рассмат-ривания картин, изображающих природу | Регулятивные:преобразо-вывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять цельи задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачейи условиями ее реализации. Познавательные:выделять группы существенных признаков объектов с целью решения практической задачи; самостоятельно создавать творческие работы. Коммуникативные:формулировать собственное мнение; признавать возможность существования различных точек зрения | Смыслообразование: приобретает целостный взглядна мир | с. 28–31 | ||
3 | Выразительные возможности акварели, пастели, цветных мелков | 1 | Какова красота и выразительность этих материалов (акварель, пастель, цветные мелки)? Цели:развивать наблюдательность; ознакомить с выразительными возможностями материалов и особенностями работы с ними; учить передавать в рисунке свои впечатления, эмоциональное состояние природы | Знания:узнает о красоте и выразительности художественных материалов: акварели, пастели, цветных мелков. Умения:научится изображать осенний лес | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем или самостоятельно. Познавательные:ориентиро-ваться в разнообразии способов решения познавательных, практических и творческих задач. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем | Нравственно-этическая ориентация: проявляет цен-ностное отношение | с. 36–39 |
4 | Выразительные возможности аппликации. Аппликация | 1 | Каковы особенности создания аппликации? Цели:пробудить интерес к наблюде-нию за объектами природы; дать | Знания:узнает о выразительных возможностях и особенностях изготовления аппликативной работы. | Регулятивные:выбирать действие в соответствии с поставленной задаче и рационально выстраивать самостоятельную деятельность. | Нравственно-этическая ориентация: проявляет эмоци-ональную от-зывчивость | с. 50–53 | ||
представление о ритме пятен; помочь учащимся выделить выразительные возможности ап-пликации и создать аппликативную работу из осенних листьев по памяти и впечатлению | Умения:научится создавать разноцветный ковер (изображение осенней землис опавшими листьями) по памяти | Познавательные: выделять существенные признаки объектов; использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании своей творческой работы. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии | |||||||
5 | Выразительные возможности графических материалов. Линия-выдумщица | 1 | Какова выразитель-ность линии при использовании графических материалов? Цели:способствовать развитию аналити-ческих возможностей глаза, художествен-но-эстетического вкуса; обучать видению целостной формы графического изображения; показать выразитель-ные возможности | Знания:узнает о выразительных возможностях графических материалов. Умения:научитсяизображать зимний лесна белых листах бумаги при помощи графиче-ских материалов (черной гуашью и тонкой кистью, палочкой), опреде-лять тонкие, толстые, подвиж-ные и тягучие линии | Регулятивные:планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; соотносить результат выполненной работы с заданным эталоном. Познавательные: узнавать объекты окружающей действительности; определять характер предложенных линий, способы создания линий; апробировать разные способы работы пером и палочкой; сравнить выразительные возможности графики и живописи. | Нравственно-этическая ориентация: выражает эстети-ческие чувства (эмоциональное художественное восприятие произведения искусства) | с. 40–43 | ||
линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа | Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | ||||||||
6 | Выразительность материалов для работы в объеме | 1 | Какие животные обитают Цели:учить наблюдать выразительные объемы в природе; воспитывать бережное отношение к животным; развивать интерес к объемному изображению животных; показать приемы работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление) | Знания:узнает о скульптуре и образном языке скульптуры, о материалах, с которыми работает скульптор. Умения:научится работать с пластилином – лепить из одного большого куска животных путем вытягивания и вдавливания (по впечатлению и памяти); получит возможность на-учиться приемам работы с пластилином | Регулятивные:соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретной задачей; осуществлять пошаговый контроль для соблюдения форм и пропорций в работе. Познавательные:использовать общие приемы решения учебно-практической и познавательной задач; применять технологическую карту для решения поставленной задачи; воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы. Коммуникативные:предлагать помощь и сотрудничество | Нравственно-этическая ориентация: проявляет добро-желательность | с. 44–47 |
7 | Выразительные возможности бумаги | 1 | Какие вы знаете приемы работы с бумагой? Цели:помочь учащимся освоить приемы работы с бумагой (сгибание, разгибание, склеивание); создать комфортные условия для получения учащимися положительных эмоций от проделанной работы | Знания:узнает о выразительных возможностях бумаги. Умения:освоит приемы сгибания, разгибания, склеивания бумаги; научится переводить плоский лист в разные объемные форматы, склеивать простые объемные формы: конус, цилиндр, «лесенка» и «гармошка» | Регулятивные:активизировать Познавательные:использовать модели и схемы для решения практических задач. Коммуникативные:обсуждать | Нравственно-этическая ориентация: приобретает на выки делового сотрудничества | с. 48–49 | ||
8 | Выразительные возможности бумаги | Какие вы знаете приемы работы с бумагой? Цели:помочь учащимся освоить приемы работы с | Знания:узнает о выразительных возможностях бумаги. Умения:освоит приемы сгибания, | Регулятивные:активизи-роватьи концентрировать силы энергии и волевые усилия для преодоления затруднений. Познавательные:использо- | Нравственно-этическая ориентация: приобретает на выки делового сотрудничества | ||||
бумагой (сгибание, разгибание, склеива-ние); создать ком-фортные условия для получения учащи-мися положительных эмоций от проделан-ной работы | разгибания, склеивания бумаги; научится переводить плоский лист в разные объемные форматы, склеи-вать простые объемные формы: конус, цилиндр, «лесенка» и «гармошка» | вать модели и схемы для решения практических задач. Коммуникативные:обсуж-датьи анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы; осуществлять взаимный контроль | |||||||
9 | Изображение родного горо-да с помощью «неожиданных» материалов | 1 | Какие художествен-ные материалы используют в работе художники? В чем красота различных художественных материалов? Цели:развивать фантазию; эстетиче-ский вкус; создать учащимся условия | Знания:узнает о сходстве и различии материалов, о смешанных техниках и «неожиданных» материалах. Умения:научитсяпонимать красоту художественных | Регулятивные:предвосхи-щать результат; принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач; создавать самостоятельно или в групповом сотрудничестве образ ночного города с помощью «неожиданных» материалов. | Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважи-тельное отношение к иному мнению | с. 54–55 |
для восстановления в памяти и повторения свойств художествен-ных материалов и их выразительных возможностей; помочь в создании образа ночного города с помощью «неожиданных» материалов | материалов, выделять их отличия, использовать для практической работы «неожиданные» материалы, изображать ночной город с помощью «неожиданных» материалов на фоне темной бумаги | Коммуникативные: форму-лировать собственную позицию; уметь участвовать в диалоге; слушатьи понимать собеседников; высказывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | |||||||
Реальность и фантазия | 7 | ||||||||
10 | Изображение | 1 | Как выглядят животные в реальном мире? Как показать характер выбранной птицы в изображении? Цели:развивать наблюдательность, умение видеть мир вокруг нас; | Знания:узнает о Умения:научитсяизображать зверей, наблюдать за животными в зоопарке, деревне и в своей работе отражать результаты наблюдений, используя | Регулятивные:вносить дополнения в случае расхождения с эталоном. Познавательные:классифицировать информацию по заданным критериям; выявлять особенности изображения разных птиц; применять технологическую карту для решения поставленной задачи. | Смыслообразование:осуществляетсамо-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности | с. 58–61 | ||
художественные материалы: гуашь, кисть, цветную бумагу | Коммуникативные:проявлять активность в решении познавательных задач; выражать свои мысли | ||||||||
11 | Изображение | 1 | Какова роль фантазии в жизни людей? Цели: развивать творческое начало, фантазию. умения работать с акварелью; показать, как с помощью соединения элементов разных животных и растений можно создать фантастический образ; создать оптимальные условия для проявления учащимися фантазии и оригинальности в практической деятельности | Знания:узнает о значении понятия фантазия, о фантастических образах;выяснит роль фантазии в жизни человека. Умения:научится изображать сказочных несуществующих животных и птиц путем соединения воедино элементов разных животных, птиц и даже растений | Регулятивные:адекватно воспринимать предложения учителей; соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретно поставленной задачей. Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы для реализации поставленной задачи. Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Нравственно-этическая ориентация: проявляет эмоционально-нравственную от-зывчи вость | с. 62–65 |
12 | Украшение и реальность. Паутинка | 1 | Чем привлекательны объекты окружающей действительности? Какие наблюдали явления, объекты, предметы, украшающие природу, окружающий мир? Цели:развивать наблюдательность, умение видеть красоту в природе, в местах ближайшего окружения; показать красоту природы, разнообразие ее форм. цвета | Знания:узнает о красоте природы, разнообразии ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Умения:научится изображать паутинки с росой и веточками деревьев при помощи линий (индивидуально по памяти), используя тонкую кисть и гуашь одного цвета | Регулятивные:определять последовательность промежуточных действий. Познавательные:осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации; выявлять особенности изображения различных украшающих элементов в природе; наблюдать и учиться видеть украшения Коммуникативные:формулировать свои затруднения | Нравственно-этическая ориентация: проявляет ценностное отношение | с. 66–69 | ||
13 | Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан | 1 | Какова роль фантазии в создании украшений? Как переносится красота природыв жизнь человека и как происходит ее преобразование с помощью фантазии? | Знания:узнает о преобразовании природных форм в декоративные для создания различ-ных узоров, орнаментов. Умения:научится украшать закладку | Регулятивные: соотносить результат с заданным эталоном; Познавательные:использо-вать общие приемы решения задачи; определять цель и пути ее достижения; выявлять особенности и элементы природных форм (узоры, | Нравственно-этическая ориентация: нахо-дит выходы из спорных ситуаций | с. 71–73 | ||
Цели:развивать эстетический вкус, фантазию; помочь учащимся освоить приемы создания орнамента | для книги узором заданной формы, используя любой графический материал одного-двух цветов | орнаменты) в изображении украшений на декоративных изделиях и предметах одежды (кокошник, сарафан). Коммуникативные:обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач и с точки зрения содержания, средств выражения | |||||||
14 | Постройка и реальность. Подводный мир | 1 | Какими бывают постройки в природе? Как мы реагируем на красоту различных построек в природе? Цели:определить красоту | Знания:узнает о постройках реальных и природных конструкциях. Умения:научится конструировать из бумаги подводный мир (индивидуально-коллективная работа); освоит приемы работы с бумагой (закручивание, надрезание, | Регулятивные:вносить необходимые дополнения в план и способ действий; эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе. Познавательные:называть и определять объекты окружающей действительности; наблюдать и характеризовать природные постройки. Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и | Нравственно-этическая ориентация: приобретает навыки сотрудничества | с. 74–75 |
складывание, склеивание) и при-емытонирования бумаги | сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договари-ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | ||||||||
15 | Постройка и фантазия. Сказочный город | 1 | Какова возможность фантазии человека в создании предметов? Цели: пробудить детскую фантазию; показать связь природных конструкций | Знания:узнает о разнообразии конструкций, о природных формах и архитектурных постройках. Умения:научится создавать макеты фантастических зданий, конструкций фантастического города, используя свое воображение, применяя освоенные приемы работы с бумагой | Регулятивные:концентрировать свою волю для преодоления интеллектуальных затруднений; оцени-вать процесс и результат собственной деятельности. Познавательные:анализировать Коммуникативные:формулировать свои затруднения; владеть навыками коллективной деятельности | Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважительное отношение к иному мнению | с. 76–77 | ||
16 | Братья Мастера всегда работают вместе.Эстетические потребности, ценностии чувства. Выражениеотношения к окружающему миру через изображение природы | 1 | Как взаимодействуют три вида художественной деятельности? С помощью каких выразительных средств художественной деятельности художник передает различные настроения в природе? Цели:продолжать освоение способов работы с бумагой; воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца; показать, как художник изображает природу в различных состояниях | Знания:узнает о выразительных средствах художественной деятельности для передачи настроения в природе. Умения:научится конструировать, моделировать и украшать елочные игрушки, изображающие людей, зверей, растения, работать с гуашью и акварелью, создавать коллективное панно с изображением моря, передавая разные настроения природы | Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после завершения. Познавательные: ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов и участвовать в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и состояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного характера моря. Коммуникативные:оказывать | Нравственно-этическая ориентация: овладевает умением не создавать конфликтов; проявляет эстетические чу-вства | с. 78–81 |
17 | Братья Мастера всегда работают вместе. Эстетические потребности, ценностии чувства. Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы | 1 | Как взаимодействуют три вида художественной деятельности? С помощью каких выразительных средств художественной деятельности художник передает различные настроения в природе? Цели:продолжать освоение способов работы с бумагой; воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца; показать, как художник изображает природу в различных состояниях | Знания:узнает о выразительных средствах художественной деятельности для передачи настроения в природе. Умения:научится конструировать, моделировать и украшать елочные игрушки, изображающие людей, зверей, растения, работать с гуашью и акварелью, создавать коллективное панно с изображением моря, передавая разные настроения природы | Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после завершения. Познавательные: ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов и участвовать в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и состояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного характера моря. Коммуникативные:оказывать | Нравственно-этическая ориентация: овладевает умением не создавать конфликтов; проявляет эстетические чу-вства | с. 78–81 | ||
О чем гово-рит искусство | 9 | ||||||||
18 | Выражение характера изображаемых животных | 1 | Как выразить в изображении характер животного? Цели:развивать наблюдательность, умение почувствовать настроение и передать его в работе; объяснить особенности анималистического изображения, созданного художником-графиком, живописцем, скульптуром; помочь учащимся освоить приемы работы простым карандашом, фломастером черного цвета; раскрыть значение понятий устная зарисовка, характеристика зверей | Знания:узнает об особенностях анималистического изображения, выполненного в графике, живописи и скульптуре, о понятииуст-ная зарисовка. Умения:научится умению чувствовать | Регулятивные:предвидеть возможности получения результата. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; приводить примеры животных в различных состояниях; выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать анималистические рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. Коммуникативные: аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу од-ноклассников с позиции творческих задач | Смыслообразование: приобретает целостный социально ориентированный взгляд | с. 96–99 |
19 | Выражение характера человека | 1 | Какие качества души делают мужчину красивым? Цели:развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их | Знания:узнает о выразительных возможностях художественных материалов, которые применя-ются в создании объемного муж-ского образа, о мужских качествах характера (сме-лость, решитель-ность, честность, доброта). Умения:научится изображать образ доброго и злого героя сказок (с ярко выраженным характером), соз-давать образ из целого куска пластилина | Регулятивные:принимать и удерживать учебную задачу; осуществлять эмоциональную и нравственную оценку образа по его изображению в рисун-ке, на картине. Познавательные:выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; рас-сматривать репродукции картин известных художников с мужским изображением с целью получения необходи-мой информации о передаче пластики движений, создании художественного образа. Коммуникативные:форму-лировать вопросы; строить понятные для партнера высказывания | Нравственно-этическая ориентация: проявляет этичес кие чувства, доброжелательность | с. 104–105 | ||
20 | Выражение характера человека. Женский образ. | 1 | Что выражает художник, изображая человека? Цели:развивать эмоционально-нравственную отзывчивость умение передавать в изобра-жении внешнее | Знания:узнает о средствах искус-ства, с помощью которых можно передать в изобра-жении внешнее и внутреннее содер-жание человека. Умения:научитсяизображать проти-воположные по характеру сказочные образы, выражая свое отношение к ним при помощи цвета, живописных и графических средств | Регулятивные:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять поша-говый и итоговый контроль действий по реализации учебно-практической задачи. Познавательные:устанав-ливать причинно-следстве-нные связи; рассматривать, анализировать и обсуждать репродукции картин и иллюстраций. Коммуникативные:строить монологическое высказыва-ние; владеть навыками коллективной учебной деятельности | Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические ценности | с. 100–103 |
21 | Образ человека и его характер, выраженный | 1 | Что выражают изображения, созданные в объеме? Цели:показать выразительные возможности | Знания:узнает о выразительных возможностях художественных материалов, которые | Регулятивные:составлять план и последовательность действий; осуществлять эмоциональную и нравствен-ную оценку образа сказочного героя по его изображению. | Нравственно-этическая ориентация: проявляет понимание в от-ношении чувств других людей | с. 104–106 | ||
художественных материалов, которые применяются в скульптуре для создании объемного образа человека (дерево, камень, металл и др.); закреплять действия, необходимые для процесса восприятия и процесса созидания | применяются в создании объемного образа человека. Умения:научится создавать в объеме (лепить) сказочные образы с ярко выраженными характерами | Познавательные:выделять и обобщенно фиксировать группы существенных призна-ков объектов; устанавливать аналогии. Коммуникативные:предла-гать помощь в сотрудни-честве; формулировать свои затруднения | |||||||
22 | Изображение природы в разных состояниях | 1 | Что выражает художник, изображая природу? Как художник использует цвет, ритм, тон для передачи настроения в изображении природы? Цели:пробудить интерес и желание изображать природу, выражая ее настрое-ние; помочь учащимся освоить художественные приемы и способы контрастного | Знания:узнает о возможностях использования цвета, тона, ритма для передачи настроения в изображении природы. Умения:научитсяизображать контрастные изображения природы (море нежное и ласковое, бурное | Регулятивные:адекватно использовать речь в регуляции деятельности. Познавательные:осуществ-лять поиск и выделение необходимой информации; ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов, участвовать в их обсуждении(сравнивать и анализировать характер и состояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в | Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважительное отношение к иному мнению; осваивает нравственные ценности | с. 88–93 | ||
изображения природы, передачи настроения в изображении моря; развивать наблю дательность, художественно-эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений искусства, умение выражать в изображении свое отношение к природе доступными приемами | маринистов, анализировать выразительные художественные средства, использованные художником | изображении разного харак-тера моря. Коммуникативные:строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументи-ровать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализи-ровать собственную художе-ственную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач |
23 | Выражение характера человека через украшение | 1 | О чем рассказывает человек через свои украшения? Цели:развивать декоративные чувства при рассматривании старинного русского оружия, кружев, женских костюмов; помочь учащимся | Знания:узнает о о возможностях использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Умения:научится украшать вырезанные из | Регулятивные:преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый Познавательные:создавать и преобразовывать схемы для | Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические потребности; осваивает нравственные ценности | с. 108–111 | ||
освоить приемы работы | бумаги богатырские доспехи, кокошники заданной формы, самостоятельно придумывать узор | решения учебных задач. Коммуникативные:проявлять ак-тивность для решения познавательных задач; предлагать помощь в сотрудничестве | |||||||
24 | Выражение намерений через украшения. Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор | 1 | Какие украшения выражают определенные намерения? Могут ли украшения иметь разный характер? Цели:развивать умение получать образные и эмоциональные впечатления от ук-рашений; помочь выполнить практическую работу по изображению «добрых» | Знания:узнает об украшениях, имеющих разный характер, о декоративных композициях заданной формы, что такое «декор». Умения:научится украшать противоположные по намерению два сказочных флота (доброго, праздничного и злого, пиратского), объединять | Регулятивные:выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение. Познавательные:ставить и формулировать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере. Коммуникативные:предлагать помощь в сотрудничестве; | Самоопределение: осознает ответст- венность за общее благополучие | с. 112–113 | ||
и «злых» кораблей и украшению парусов | индивидуальные работы в одну коллективную | формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности | |||||||
25 | Выражение намерений через украшения. Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор | 1 | Какие украшения выражают определенные намерения? Могут ли украшения иметь разный характер? Цели:развивать умение получать образные и эмоциональные впечатления от ук-рашений; помочь выполнить практическую работу по изображению «добрых» | Знания:узнает об украшениях, имеющих разный характер, о декоративных композициях заданной формы, что такое «декор». Умения:научится украшать противоположные по намерению два сказочных флота (доброго, праздничного и злого, пиратского), объединять индивидуальные работы в одну коллективную | Регулятивные:выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение. Познавательные:ставить и формулировать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере. Коммуникативные:предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности | Самоопределение: осознает ответст- венность за общее благополучие | с. 112–113 |
Как говорит искусство | 9 | ||||||||
26 | Цвет как средство выражения: теплые цвета | 1 | Что выражают теплые цвета? С какими эмоциями связываете теплые цвета? Цели: развивать эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, теплых цветах; помочь учащимся выполнить практическую работу по изображению чудо-коврика | Знания:узнает о теплых цветах и их эмоциональной выразительности; повторит сред-ства художественной выразительности, цветовой круг. Умения:научится оп-ределять теплые цвета, изображать перо жар-птицы, чудо-коврик, используя теплые цвета, применять | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; контролировать процесс и результат деятельности. Познавательные:использовать имеющиеся знания о теплых цветах в ходе практической работы. Коммуникативные:задавать вопросы; строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализиро вать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач | Нравственно-этическая ориентация: проявляет эс-тетические чувства; осваивает нрав-ственные ценности | с. 124–129 | ||
27 | Цвет как средство выражения: холодные цвета | 1 | Что выражают холодные цвета? С какими эмоциями связываете холодные цвета? Цели:развивать | Знания:узнает о холодных цветах и их эмоциональной выразительности. Умения:научится оп-ределять | Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать | Смыслообразование:осуществляетсамо-оценку на основе критериев ус- | с. 126–129 | ||
эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, холодных цветах; помочь учащимся выполнить практическую работу | холодные цвета; изображать замок Снежной Королевы, используя холодные цвета, применять в работе для изображения фона прием мазка «дождик» | результат деятельности. Познавательные: использовать имеющиеся знания о холодных цветах в ходе практической работы. Коммуникативные:обращаться | пешности учебной деятельности | ||||||
28 | Цвет как средство выражения: | 1 | Как получить тихие и звонкие цвета на бумаге? Цели:учить наблюдать борьбу цвета в жизни; развивать наблюда-тельность, способ-ность к эмоциональ-ной выразительности цвета; помочь учащимся выполнить рисунок, передавая настроение в | Знания:узнает о тихих (глухих) и звонких цветах на бумаге, о борьбе тихого (глухого) и звонкого цветов Умения:научится смешивать различные цвета с черной, белой и серой красками для получения | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять пошаговый Познавательные:проводить сравнение и анализировать выполненные творческие работы; участвовать в анализе использования цвета на картинах художников; | Нравственно-этическая ориентация: проявляет эс-тетические чувства; осваивает нрав-ственные ценности | с. 130–131 |
природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов; рассказать о колористическом богатстве внутри одной цветовой гаммы; помочь учащимся освоить приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко») | нежных и мрачных оттенков цвета, изображать весеннюю землю, применять в практической деятельности приемы работы кистью | применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе. Коммуникативные:определять общую цель и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться за помощью к учителю, партнеру | |||||||
29 | Линия как средство выражения: ритм линий. | 1 | Каково значение линии в рисунке? Цели:определять эмоциональное звучание линии; | Знания:узнает о ритме линий и значении линии в ритме. Умения:научится | Регулятивные:выбирать учебное действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:выбирать | Нравственно-этическая ориентация: проявляет ценностное | с. 136–137 | ||
воспитывать положительные эмоции при восприятии произведения искусства и выполнении практической работы; помочь освоить приемы изображения пастелью и цветными мелками, овладеть навыками работы с акварелью «по мокрому», тушью, пером и палочкой | изображать весенние ручьи пастелью или цветными мелками | наиболее эффективные способы для решения учебно-практических и творческих задач. Коммуникативные:проявлять ак-тивность в учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль | отношение | ||||||
30 | Линия как средство выражения: характер линий | 1 | Каковы выразительные возможности линии? Цели:формировать умения видеть многообразие линий в окружающей действительности, создавать разные | Знания:узнает о выразительных возможностях линии, о характере линий. Умения:научится оп-ределять многообразие линий, изображать ветки с определенным характером | Регулятивные:предвидеть возможности получения конкретного результата. Познавательные:самостоятельно выделять познавательную цель. Коммуникативные:проявлять ак-тивность в учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль | Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические потребности | с. 138–139 | ||
фактуры и художественный об-раз при помощи определенного материала (ветви деревьев со своим характером | том, что пропорции составляют основы образного языка, о роли различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. Умения:научится видеть в произведениях художников фрагменты с выраженной ритмической организацией, ритмично располагать птиц на фоне весеннего на плоскости листа |
31 | Ритм пятен как средство художественной выразительности | 1 | Как изменяется восприятие композиции от изменения расположения пятен? Цели:дать представление | Знания:узнает о | Регулятивные:адекватно воспринимать предложение учителя по ис-правлению ошибок; вносить необходимые коррективы в действие после завершения. Познавательные:подводить | Смыслообразование: приобретает целостный социально ориентированный взгляд | с. 132–135 | ||
о композиции, пропорции, ритме линий и пятен; воспитывать любовь и бережное отношение к природе и животным; помочь учащимся осознать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа, овладеть навыками работы с разными материалами (гуашь, пастель, бумага) | под понятие на основе распознания объектов; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы. Коммуникативные: определять об-щую цель сотрудничества и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться | в единстве и разнообразии природы, народов, культур | |||||||
32 | Пропорции выражают характер | 1 | Каково значение пропорций? Художники считают, что пропорции составляют основы образного языка. Со-гласны ли вы с их мнением? Цели:развивать интерес | Знания:узнает о значении пропорций в изображении Умения:научится понимать пропорции как соотношение между собой частей целого, изображать птиц | Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы. | Самоопределение: проявляет готовность следовать нормам природоохранного поведения; владеет навыками коллективной деятельности | |||
пропорции частей предметов, использовать полученные знания в практической деятельности, в ходе выполнения творческой раоты, в жизни; помочь учащимся выполнить изображение весеннего леса и птиц | используя пропорции, рационально строить самостоятельную деятельность; вносить необходимые дополнения и коррективы по ходу работы | Коммуникативные:аргументировать свою позицию; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии | |||||||
33 | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности | 1 | Каковы основы языка, на котором говорят линии? Цели:развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; умение выполнить практическую работу с использованием различных материалов | Знания:узнает, на каком языке говорят братья Мастера. Умения:научится создавать коллективное панно на тему «Весна. Шум птиц», выбирать и обосновывать, украшать заготовки закладки | Регулятивные:стабилизировать свое эмоциональное состояния для решения задачи. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:оказывать | Нравственно-этическая ориентация: овладевает умением не создавать конфликтов | с. 140–141 |
34 | В музее у веселого художника. Обобщающий урок года | 1 | Что нового мы узнали в учебном году? Какие приемы изображения освоили? Цели:напомнить последовательно в форме беседы все темы; развивать умения выбирать самостоятельно материалы для своей работы, об-суждать выполненные работы; помочь выполнить украшение заготовки закладки | Знания:узнает мнения одноклассников о том, что нового они узнали об искусстве. Умения:научится рассматривать ученические работы и анализировать их, находить репродукции, раскрывающие те или иные темы | Регулятивные: формулировать Познавательные:осознанно строить сообщение в устной форме. Коммуникативные:строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль | Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважительное отношение | с. 142 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218731-rabochaja-programma-po-izobrazitelnomu-iskuss
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психолого-педагогические основы деятельности педагога дополнительного образования»
- «Работа с обучающимися с умственной отсталостью и обучающимися с ЗПР: особенности разработки и реализации АООП в соответствии с ФГОС»
- «Организация отдыха и оздоровления детей в летнее время»
- «Трудовое воспитание и профориентация учащихся»
- «Педагог профессионального обучения, среднего профессионального образования: специфика работы в контексте реализации ФГОС СПО и профессионального стандарта»
- «Социальная работа с детьми-сиротами и оставшимися без попечения родителей»
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.