Исследовательский проект «Использование приёма аллегории для понимания и объяснения сущности химических понятий, процессов и явлений при изучении химии»

XVII городская научная конференция молодых-исследователей «Шаг в будущее»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЁМА АЛЛЕГОРИИ ДЛЯ ПОНИМАНИЯ И ОБЪЯСНЕНИЯ СУЩНОСТИ ХИМИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ, ПРОЦЕССОВ И ЯВЛЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ

Российская Федерация

Ханты-Мансийский автономный округ-ЮГРА

город Сургут

АННОТАЦИЯ

Изучать химию не так просто, наука достаточно сложная, требует определенного труда при усвоении материала,  и в отличие от многих предметов немного абстрактна, потому что, рассматривая строение атомов, способы образования химических связей, процессы, происходящие в микромире, мы не имеем возможности это пронаблюдать и “потрогать” своими руками на уроке. Затрудняет восприятие сложных тем и то, что у учащихся неодинаково развито абстрактное и пространственное мышление, которое способствует пониманию химической природы мира. В данной работе представлен результат исследования нового творческого подхода для изучения и понимания сущности химических понятий, явлений и процессов на уровне сопоставлений, используя для этого приём аллегории и мультипликационные образы.

Введение

«Чтобы познать невидимое, смотри внимательно на видимое»

Древняя мудрость.

Предмет химии является сложной и многогранной наукой, которая требует поиска особых подходов для ее познания. Ученик, как исследователь, должен найти в огромном количестве знаний самую суть предмета, закрепить эту суть, и суметь в другой ситуации применить эти знания.

В начале изучения химии ученики с интересом воспринимают новую информацию, ведь она так интересна и загадочна, а также и достаточно знакома. Но, спустя некоторое время, по мере усложнения содержания тем, интерес начинает угасать, так как более сложный материал становится менее доступным для средних и слабых учеников, которые начинают терять веру в свои собственные силы и возможности. Как удержать интерес учеников к новому предмету, который для них кажется сложным и непонятным? Развитие интереса школьников к предмету химии, их познавательной творческой активности, самостоятельности и любознательности - важнейшая задача современной школы.

 Важную роль в развитии творческой активности у учащихся играют учебные задания, которые ориентируют школьников на получение нового продукта. Творчество – нестандартное выполнение той или иной педагогической задачи или деятельности. Оновсегда связано с внесением в деятельность элементов нового и выражается в открытии нового: способа решения задач, нового свойства рассматриваемого предмета, новых связей в учебном материале и как в случае данного исследования, появление новых наглядных пособий как результат выражения своего взгляда на мир.

Новизна данной работы заключается в том, что нестандартный подход к рассмотрению химических понятий привносит положительные эмоции в процесс обучения, способствует лучшему запоминанию и повышению интереса школьников к изучаемому предмету.

Практическая значимость работы состоит в том, что наглядные пособия, созданные в ходе работы над проектом можно использовать в учебном процессе при изучении правил техники безопасности и типов химических реакций на уроках химии.

Объект исследования: образовательный процесс в современной школе.

Предмет исследования: содержание предметного курса химии 8 класса.

Цель исследования: обосновать использование приёма аллегории для лучшего понимания и объяснения сущности химических понятий, процессов и явлений.

Гипотеза: предположение, если использовать нестандартные приемы в процессе обучения химии, то можно вызвать у учащихся живой интерес к предмету, приобщить их к исследовательской деятельности.

Задачи:

внимательно изучить химические понятия, определения и правила поведения в химической лаборатории;

отобрать в достаточном количестве мультипликационные фильмы, просмотреть их и вычленить необходимые эпизоды;

сопоставить выбранные эпизоды с изученными понятиями и явлениями;

создать мультимедийную презентацию по ходу работы;

изготовить плакаты учебных пособий для кабинета химии.

Методы исследования:

библиографический анализ литературы и материалов сети интернет;

исследовательский;

сравнение;

выделение и синтез главных компонентов;

моделирование;

фотографирование

Основная часть

В начале своей работы приведу обоснования того, как появляется интерес и потребность к исследованию с позиции ученика. Данное исследование было направлено на создание мультимедийной презентации по одной из важнейших с точки зрения здоровьясбережения тем школьного курса химии «Правила техники безопасности в кабинете химии». Всё начиналось очень просто. Однажды на уроке учитель, задавая очередное домашнее задание при изучении правил поведения в кабинете химии сказала, что к выполнению задания необходимо подойти творчески, креативно. Имея к тому времени уже определённый запас знаний, себя я на уроках чувствовал уверенно, и выполнение домашних заданий также не составляло труда. Изучая правила ТБ по учебнику, мне стало скучно, и даже было желание перестать читать, и тогда я вспомнил, что креативность - приветствуется. Можно было просто ограничиться перепечатыванием текста или набором картинок, которые легко найти на просторах интернета, но такой подход к работе не вызывал интерес.

Ниже представленный материал в виде картинок взят из сети Интернет [4]

Читая внимательно все правила поведения от начала до конца зрело решение, что эти правила можно «оживить» при помощи мультипликационных образов. На уроках литературы мы знакомились с приёмом аллегория, и я решил взять этот приём за основу в своей работе.

Аллегория (от греч. allos - иной и agoreuo - говорю) - иносказательное изображение абстрактного понятия или явления через конкретный образ; персонификация человеческих свойств или качеств. Аллегория состоит из двух элементов:

1) смыслового - это какое-либо понятие или явление (мудрость, хитрость, доброта, детство, природа и др.), которое стремится изобразить автор, не называя его;

2) образно-предметного - это конкретный предмет, существо, изображенное в художественном произведении и представляющее названное понятие или явление.

Аллегория выражает в основном строго определенный предмет или понятие (связь между образом и понятием, изображением и его смыслом устанавливается по аналогии). В целом же аллегория и символ очень близки. (Словарь литературоведческих терминов) [2].

Аллегория, -и, ж. (книжное). Иносказание, выражение чего-нибудь отвлечённого, какой-нибудь мысли, идеи в конкретном образе. Говорить аллегориями (неясно, с малопонятными намёками на что-нибудь).(Толковый словарь Ожегова) [3].

Свойства отдельных предметов или явлений люди отражают с помощью форм эмпирического познания - ощущений, восприятий, представлений. Признаки - это то, в чем предметы сходны друг с другом или отличны друг от друга. Признаками являются свойства и отношения. Для выделения существенных признаков необходимо абстрагироваться (отвлечься) от несущественных, которых в любом предмете очень много. Этому помогает сравнение, сопоставление предметов. Для выделения ряда признаков требуется произвести анализ, т. е. мысленно расчленить целый предмет на его составные части, элементы, стороны, отдельные признаки. Обратная операция - синтез (мысленное объединение) частей предмета, отдельных признаков, притом признаков существенных, в единое целое.

Ниже представлены те правила ТБ, [5] которые в ходе работы будут изображены через художественные образы.

Во время проведения опыта с опасными реактивами необходимо пользоваться защитными очками (рис. 1).

Запрещается пробовать на вкус вещества в кабинете химии (рис. 2).

Во время проведения опыта необходимо внимательно слушать учителя (рис. 3).

Запрещается выносить из кабинета и вносить в него любые вещества без разрешения учителя (рис. 4).

Нельзя переходить на другое рабочее место без разрешения учителя (рис. 5).

Запрещается проводить самостоятельно любые опыты, не предусмотренные данной работой (рис. 6).

Нельзя выливать в раковину органические жидкости и растворы (рис. 7).

После урока необходимо привести в порядок рабочее место (рис. 8).

Нельзя перебрасывать друг другу какие-либо вещи (книги и другое) (рис. 9).

Не делать резких движений во время опыта (рис. 10).

Пользоваться только чистой, сухой и исправной (без трещин и повреждений) посудой (рис. 11).

Нюхать летучие вещества с осторожностью (рис. 12).

Пробирку с нагреваемой жидкостью держать отверстием в сторону от себя и от товарищей (рис. 13).

Запрещается, есть, и пить в кабинете химии (рис. 14).

При получении травмы (порезы, ожоги), а также при плохом самочувствии необходимо немедленно сообщить об этом учителю (рис. 15).

Никогда не добавляйте воду в кислоту! (рис. 16).

Без указания учителя не смешивайте неизвестные вам вещества! (рис. 17).

При проведении опыта нельзя мешать соседу (рис. 18).

Обо всех случаях, когда разлиты жидкости, нужно сообщить учителю (рис. 19).

Соблюдать дисциплину на уроке (рис. 20).

Недопустимо нахождение посторонних лиц на своем рабочем месте (рис. 21).

Знать предназначение всего лабораторного оборудования (рис. 22).

Твердые вещества брать из баночек только шпателем, предварительно проверив их на наличие трещин (рис. 23).

Во время проведения опыта с опасными реактивами использовать специальную одежду (рис. 24).

При выполнении работы вначале пришлось не один раз прочитать вышеупомянутые правила безопасного поведения в кабинете и просмотреть свои любимые мультипликационные фильмы, вычленяя те существенные эпизоды и ассоциировать их с правилами ТБ. Выделять, искать, абстрагироваться от текста, анализировать и сопоставлять было очень увлекательно и самое главное, я проникал в сущность тех явлений, которые я хотел раскрыть при помощи образов и символов. Так появилось целое наглядное пособие не только в мультимедийном формате, но и в виде плаката, который с удовольствием рассматривают ученики, приходя на уроки в кабинет химии (рис.25).

Результаты исследовательской деятельности представлены в виде последовательных рисунков, отображающих правила техники безопасности в кабинете химии.

Результаты исследования

Рис. 1. Правило ТБ 1 Рис. 2. Правило ТБ 2

Рис. 3. Правило ТБ 3 Рис 4. Правило ТБ 4

Рис. 5. Правило ТБ5 Рис. 6. Правило ТБ 6

Рис. 7. Правило ТБ7 Рис. 8. Правило ТБ 8

Рис. 9. Правило ТБ9 Рис. 10. Правило ТБ 10

Рис. 11. Правило ТБ 11 Рис. 12. Правило ТБ 12

Рис. 13. Правило ТБ 13 Рис. 14. Правило ТБ 14

Рис. 15. Правило ТБ 15 Рис. 16. Правило ТБ 16

Рис. 17. Правило ТБ 17 Рис. 18. Правило ТБ 18

Рис. 19. Правило ТБ 19 Рис. 20. Правило ТБ 20

Рис. 21. Правило ТБ 21 Рис. 22. Правило ТБ 22

Рис. 23. Правило ТБ 23 Рис. 24. Правило ТБ 24

Вот так выглядит продукт моего представления, как необходимо соблюдать правила поведения на уроках химии.

Рис. 25. Плакат «Правила техники безопасности в кабинете химии»

Данная исследовательская работа настолько увлекла меня, что было принято решение дальше изучать химические процессы с помощью мультипликационных героев. После изучения темы «Типы химических реакций» я продолжил дальше «оживлять» химические процессы и явления, материала для этого было более чем предостаточно. Так в мультипликационных образах в моём представлении возникали реакции соединения, разложения, обмена и соединения, обратимые реакции и реакция нейтрализации. Так появилось ещё одно наглядное пособие в кабинете химии (рис.38).

Определения, которые были взяты для изучения в нестандартной форме.[1]

Каталитическая реакция это реакция, которая протекает с участием катализатора

(рис. 26).

Эндотермическая реакция это реакция, протекающая с поглощением теплоты (рис.27).

Реакция обмена это реакция, в результате которой два сложных вещества обмениваются своими составными частями (рис.28).

Экзотермическая реакция это реакция, протекающая с выделением теплоты (рис.29).

Реакция горения это реакция, протекающая с выделением теплоты и света (рис.30).

Реакция соединения это реакция, в результате которой из одного или нескольких исходных веществ образуется одно сложное вещество (рис.31).

Обратимая химическая реакция это реакция, которая протекает одновременно в двух противоположных направлениях - прямом и обратном (рис.32).

Необратимая химическая реакция это реакция, которая протекает только в одном направлении (рис.33).

Ферментативная реакция это реакция, которая протекает с участием ферментов (рис.34)

Некаталитическая реакция это реакция, которая протекает без участия катализатора (рис.35).

Реакция замещения это реакция, в результате которой атомы одного простого вещества замещают атомы одного из химических элементов в сложном веществе (рис.36).

Реакция разложения это реакция, в которой из одного сложного вещества образуются два или более новых веществ (рис.37).

Ещё один из вариантов работы над исследовательским проектом по теме «Химические реакции»

Рис. 26. Каталитическая реакция Рис. 27. Эндотермическая реакция

Рис. 28. Реакция обмена Рис. 29. Эндотермическая реакция

Рис. 30. Реакция горения Рис. 31. Реакция соединения

Рис. 32. Обратимая реакция Рис.33. Необратимая реакция

Рис.34. Ферментативная реакция Рис.35. Некаталитическая реакция

Рис. 36. Реакция замещения Рис. 37. Реакция разложения

Так выглядит полный результат моего исследования (наглядное пособие)

Рис. 38. Плакат «Химические реакции»

Заключение

В ходе проведенного исследования было выявлено, что важнейшим фактором, обеспечивающим сознательное усвоение материала, является: использование различных по форме и содержанию творческих заданий, вопросов, которые развивают и тренируют память, обостряют сообразительность, вырабатывают настойчивость, способность логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать, совершенствуют умение ориентироваться в окружающем мире. Именно творческое задание содержит интеллектуальное затруднение, требует размышлений, устанавливает причинно-следственные связи внутри и межпредметного характера, побуждает осуществлять поиск новых знаний, путей и способов их решения в новых непривычных, нестандартных условиях, вызывает интерес. При таком подходе учиться становится комфортно, исчезает страх перед трудностями и успешность гарантирована.

Выводы

Представленный в исследовании материал может с успехом применяться в качестве наглядного пособия на уроке в процессе объяснения материала учителем, а также служить примером для побуждения учащихся к выполнению творческих и исследовательских работ.

Рассмотренные темы «Техника безопасности на уроке химии», «Типы химических реакций» имеют важное практическое значение: полученные знания позволяют безопасно проводить лабораторные и практические работы, предотвращают несчастные случаи и другие чрезвычайные происшествия на уроках химии. А главное, изучение химии становится ещё более увлекательным и интересным.

Использование таких приёмов изучения тем в курсе «Химия» способствует формированию комплексных междисциплинарных знаний, расширяет кругозор и компетентность учащихся в применении знаний по предмету в нестандартных условиях.

В преподавании, должна проводиться целенаправленная работа по формированию основных и опорных понятий: надо не только отрабатывать признаки понятий, но и органично увязывать их содержание с современностью, с практикой, с тем, что нас окружает и что интересно, в противном случае, может возникнуть формализм в знаниях учащихся.

Работа над данным исследовательским проектом будет продолжена в 9 классе, хотелось бы, что бы у меня появились единомышленники, которые с таким же увлечением постигали азы этого удивительного предмета.

Литература и интернет-ресурсы:

Габриелян О.С. Химия. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян.- М.:Дрофа, 2012

Словарь литературоведческих терминов на сайте Культура письменной речи www.Gramma.ru URL: http://www.gramma.ru/

Толковый словарь русского языка Ожегова http://www.vedu.ru/expdic/353/

Техника безопасности в картинках по химии https://www.google.ru/search?q

Инструкция по технике безопасности для учащихся при работе в кабинете химии (ИТБ-059-2013).

Все лучшие фильмы: коллекция мультипликационных фильмов - в самом полном каталоге кино- и мультфильмов.https://afisha.mail.ru/cinema/all/multiplikacionnyj/

Список мультипликационных фильмов, использованных в работе

«Мадагаскар»

«Гадкий Я»

«Ледниковый период»

«Иван Царевич и Серый волк»

«Сезон охоты»

«Гарфилд»

«Смывайся»

«Пингвины из Мадагаскара»

«Миша из 80 -ых»

«Шрэк»

«Домовёнок Кузя»

«Добрыня Никитич и Тугарин Змей»

«Холодное сердце»

«Привидение Оскар»

«Смешарики»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218775-issledovatelskij-proekt-ispolzovanie-prijoma-