Игра в опасности: как дефицит свободной деятельности вредит развитию речи дошкольников

Современный взгляд на проблему игры как одного из факторов развития речи в дошкольном возрасте

В последние годы проблема игры в дошкольном возрасте приобрела особую актуальность. Это связано с тем, что в детских играх произошли значительные изменения. Самое существенное изменение заключается в том, что дети в дошкольных учреждениях стали реже играть, особенно в сюжетно-ролевые игры и игры с правилами, снизилась продолжительность таких игр, упростился их сюжет.

Современные психологические исследования показывают, что значительная часть дошкольников (40%) в свободное время не играет, а занимается рисованием, конструированием, рассматриванием книжек, предметными действиями с игрушками. В свободное время дети бегают, лазают, качаются на качелях, катаются на самокатах и велосипедах, но очень редко и мало играют.

Эти изменения объясняются феноменом «современного ребенка», обусловленного современными обстоятельствами жизни детей, особенностями их семейного воспитания, условиями обучения и т.д.

Если раньше социальная жизнь взрослых составляла содержание детских игр, то теперь взрослая жизнь рано становится открытой для детей. сейчас дошкольники живут в другом информационном пространстве. Им доступны телевидение и компьютер, которые приближают мир к человеку, создавая иллюзию личного причастия к происходящему. Но объем этой информации слишком велик для психики ребенка, в связи с чем дошкольнику не всегда хочется «пробовать» все те модели взрослой жизни, которые он видит вокруг себя. В этом заключается первая причина «ухода» игры из жизни детей.

Другая причина состоит в том, что дошкольники практически не знают традиционных игр и не умеют играть. В основном это происходит из-за недостатка времени на игру. Действительно, в большинстве детских садов режим дня перегружен различными занятиями и на свободную игру остается менее часа. К тому же многие воспитатели считают учебную деятельность приоритетной для дошкольников и не включают в круг своих обязанностей организацию игровой деятельности с детьми. А дома взрослые не играют с ребенком, в лучшем случае заменяют игру с ним развивающими занятиями.

Игра лишается смысла для детей и по третьей причине: из-за современного развития игрушки, которое приближает ее к реальным объектам окружающего мира. В связи с этим реалистичность игровой ситуации лишает игру всякого смысла. Игра в этом случае перестает отвечать одной из важнейших потребностей познавательного развития детей дошкольного возраста – представлять, воображать, фантазировать.

В итоге мы наблюдаем сворачивание игры в дошкольном возрасте. Это весьма печально отражается на общем психическом, речевом и личностном развитии детей. Как известно, именно в игре наиболее интенсивно развиваются мышление, воображение, речь и эмоции ребенка. К тому же вытеснение игры из дошкольного детства приводит к тому, что игра перемещается на ступени более старших возрастов, предполагающих другие, взрослые интересы. В результате не наигравшийся ребенок не может вовремя повзрослеть, владеть правильной и красивой речью, и его дошкольный возраст, то есть возраст игры, растягивается на последующие годы, создавая проблемы в процессе обучения.

В связи с этим главная задача родителей заключается в том, чтобы создавать малышу условия для игры, стимулировать развитие детской игровой деятельности, а вместе с ней и речи детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/219093-statja-sovremennyj-vzgljad-na-problemu-igry-k