Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель ШМО

учителей начальных классов

_____________________

И.В.Танаева

Протокол № 1

от «26» августа 2016 г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ

«Средняя школа № 2»

ЕМР РТ

___________________

С.М.Немтырев

Приказ № 131

от «29» августа 2016г.

№

п/п

Раздел программы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1.

Фонетика, графика и орфоэпия

Понимать преимущества звукобуквенного письма;

-осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;

-понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;

-систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

-находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

-передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);

-разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;

-правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;

-находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);

-понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой.

Различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

-понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);

-особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;

-иметь представление о единообразном написании слова.

Испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

-осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

-относиться с уважением к представителям других народов;

-уважительно относиться к иному мнению;

-понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

-соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

-развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

-конструктивно разрешать проблемные ситуации;

-оценивать свои успехи в освоении языка.

2.

Состав слова (морфемика)

Называть части слова;

-выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;

-разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

-выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;

-различать предлоги и приставки;

-находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

-правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);

-объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

Формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;

-понимать принцип единообразного написания морфем;

-составлять слова с предложенными морфемами.

Испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

-осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

-относиться с уважением к представителям других народов;

-уважительно относиться к иному мнению;

-понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

-соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

-развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

-конструктивно разрешать проблемные ситуации;

-оценивать свои успехи в освоении языка.

3.

Лексика

Формировать ценностное отношение к слову;

-расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

-иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;

-составлять двусторонние модели слов;

-формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

-понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

-научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;

-углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

-углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);

-научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

-расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;

-понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

-осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

-относиться с уважением к представителям других народов;

-уважительно относиться к иному мнению;

-понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

-соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

-развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

-конструктивно разрешать проблемные ситуации;

-оценивать свои успехи в освоении языка.

4.

Морфология

Определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

-понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

-находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;

-определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;

-осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;

-определять число имён существительных.

-Научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;

-получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

-верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа);

- ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;

-Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;

Испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

-осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

-относиться с уважением к представителям других народов;

-уважительно относиться к иному мнению;

-понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

-соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

-развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

-конструктивно разрешать проблемные ситуации;

-оценивать свои успехи в освоении языка.

5.

Синтаксис

Выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

-определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

-находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;

-устанавливать связь между членами предложения по вопросам;

Определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;

-составлять предложения разных типов.

-верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

-осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

-относиться с уважением к представителям других народов;

-уважительно относиться к иному мнению;

-понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

-соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

-развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

-конструктивно разрешать проблемные ситуации;

-оценивать свои успехи в освоении языка.

6.

Орфография и пунктуация

Понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;

-понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;

-верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;

-переносить слова по слогам в соответствии с правилами;

-правилам употребления прописной буквы;

-правильно писать словас удвоеннымисогласными;

-правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

-уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;

-употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.

Различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

-понимать неоднозначность соотношения «звук – буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие – глухие согласные в конце слова);

-использовать орфографический и орфоэпический словари, понимать их значение;

- формировать представление о единообразном написании слова.

Испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

-осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

-относиться с уважением к представителям других народов;

-уважительно относиться к иному мнению;

-понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

-соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

-развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

-конструктивно разрешать проблемные ситуации;

-оценивать свои успехи в освоении языка.

7.

Развитие речи

Ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

-различать устные и письменные формы общения;

-озаглавливать текст;

-определять тему и главную мысль текста;

-составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;

-составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

-понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;

-понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

-называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

-писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;

-понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

-составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

-составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);

-практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;

-составлять план текста на основе памяток, образцов;

-иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

Испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

-осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

-относиться с уважением к представителям других народов;

-уважительно относиться к иному мнению;

-понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

-соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

-развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

-конструктивно разрешать проблемные ситуации;

-оценивать свои успехи в освоении языка.

№

Раздел программы

Содержание

1

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

2

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквые, ё, ю, я;их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

употреблениеь для обозначения на письме мягкости согласных;

употреблениеъ и ь как разделительных знаков;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

3

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика.Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова — имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу;

сочетаниячк—чн, чт, щн;

перенос слов;

заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительныеъ и ь;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

№

п/п

Изучаемый раздел, тема учебного материала

Количество

часов

Дата проведения

по плану

фактически

Мир общения

11

1

Мир общения. Собеседники.

1

02.09

2

Слово, предложение и текст в речевом общении.

1

03.09

3

Слово, предложение и текст в речевом общении.

1

05.09

4

Предложения по цели высказывания.

1

07.09

5

Различные по интонации предложения.

1

09.09

6

Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.

1

10.09

7

Входная контрольная работа.

1

14.09

16.09

8

Слово, предложение и текст в речевом общении. Типы текстов.

1

16.09

9

Главный помощник в общении - родной язык.

1

17.09

10

Контрольная работа по разделу «Мир общения».

1

19.09

11

Работа над ошибками. Гласные, согласные звуки и буквы.

1

21.09

Звуки и буквы. Слог. Ударение

65

12

Гласные и согласные звуки и буквы.

1

23.09

13

Алфавит. Роль алфавита.

1

24.09

14

Гласные и согласные звуки и буквы.

1

26.09

15

Проверочная работа по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».

1

28.09

16

Правописание безударных гласных, парных согласных

1

29.09

17

Общение людей. Виды речи.

1

30.09

18

Звук (й) и буква Й.

1

03.10

19

Перенос слов с буквой й в середине слова.

1

05.10

20

Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи».

1

06.10

21

Звук (э) и буква Э.

1

07.10

22

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

1

10.10

23

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

1

12.10

24

Волшебный мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком.

1

13.10

25

Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е,Ё, Ю, Я, И.

1

14.10

26

Твердые и мягкие согласные звуки.

1

17.10

27

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

1

19.10

28

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

1

20.10

29

Контрольное списывание «Правописание твёрдых и мягких согласных»

1

21.10

30

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши.

1

24.10

31

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

1

26.10

32

Правописание буквосочетаний ЧК, ЧН, ЩН

1

27.10

33

Повторение изученных орфограмм: буквосочетания с шипящими согласными звуками

1

28.10

34

Учимся писать изложение

1

07.11

35

Контрольный диктант «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

1

09.11

36

Работа над ошибками. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

1

10.11

37

Правила деления слов на слоги.

1

11.11

38

Слог. Перенос слова.

1

14.11

39

Ударение. Ударный слог.

1

16.11

40

Ударение. Ударный слог.

1

17.11

41

Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.

1

18.11

42

Проверка слов с безударной гласной, которая обозначается буквой Е,е

1

21.11

43

Родственные слова.

1

23.11

44

Родственные слова.

1

24.11

45

Правописание безударных гласных.

1

25.11

46

Правописание безударных гласных.

1

28.11

47

Написание непроверяемых безударных гласных.

1

30.11

48

Правописание слов с двумя безударными гласными.

1

01.12

49

Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме».

1

02.12

50

Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки.

1

05.12

51

Звонкие и глухие согласные звуки.

1

07.12

53

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме.

1

08.12

54

Парные согласные

1

09.12

55

Звонкие и глухие парные согласные в конце слова.

1

12.12

56

Непарные по звонкости-глухости согласные.

1

14.12

57

Звонкие и глухие парные согласные в середине слова.

1

15.12

58

Способы проверки парных согласных в середине слова.

1

16.12

59

Закрепление пройденного материала по теме «Звонкие и глухие согласные».

1

21.12

60

Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме».

1

22.12

61

Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными.

1

23.12

62

Закрепление пройденного материала по теме Слова с удвоенными согласными.

1

09.01

63

Контрольная работаза 1 полугодие.

1

19.12

64

Работа над ошибками. Правила переноса слов с удвоенными согласными.

1

11.01

65

Правописание слов с удвоенными согласными.

1

12.01

66

Непроизносимые согласные.

1

13.01

67

Причины появления непроизносимых согласных в словах.

1

16.01

68

Правописание слов с непроизносимой согласной.

1

18.01

69

Разделительный мягкий знак.

1

19.01

70

Две функции мягкого знака в словах.

1

20.01

71

Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного.

1

23.01

72

Написание поздравительного письма.

1

25.01

73

Разделительный мягкий и твёрдый знаки.

1

26.01

74

Написание объявления.

1

27.01

75

Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

1

30.01

76

Работа над ошибками. Cлово и его значение.

1

01.02

Слово и его значение

15

77

Что рассказало слово.

1

02.02

78

Разновидности толковых словарей.

1

03.02

79

Имена собственные и нарицательные.

1

06.02

80

Правописание имён собственных.

1

08.02

81

Имена собственные и нарицательные.

1

09.02

82

Слова с несколькими значениями.

1

10.02

83

Многозначные слова.

1

13.02

84

Роль слов с переносным значением.

1

15.02

85

Слова похожие, но разные (омонимы).

1

16.02

86

Слова, близкие по значению (синонимы).

1

17.02

87

Роль слов-синонимов в речи.

1

20.02

88

Слова противоположные по значению (антонимы).

1

22.02

89

Устойчивые сочетания слов.

1

23.02

90

Тематические группы слов.

1

24.02

91

Контрольный тест «Слово и его значение».

1

27.02

Состав слова (морфемика)

12

92

Как собрать и разобрать слово.

1

01.03

93

Морфемный состав слова.

1

02.03

94

Корень- главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.

1

03.03

95

Правописание однокоренных слов.

1

06.03

96

Правописание безударных гласных звуков в корне слова.

1

08.03

97

Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова».

1

09.03

98

Работа над ошибками. Правописание слов с изученными орфограммами.

1

10.03

99

Приставка.

1

13.03

100

Употребление разделительного твёрдого знака.

1

15.03

101

Суффикс.

1

16.03

102

Окончание.

1

17.03

103

Контрольная работа по разделу «Состав слова».

1

29.03

Части речи

25

104

Работа над ошибками. Что такое части речи.

1

30.03

105

Части речи.

1

31.03

106

Имя существительное.

1

03.04

107

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

05.04

108

Употребление заглавной буквы в именах собственных.

1

06.04

109

Категория числа имени существительного.

1

07.04

110

Имена существительные в Р.п. мн. числа.

1

10.04

111

Диктант по теме «Имя существительное».

1

12.04

112

Работа над ошибками. Глагол.

1

13.04

113

Тематические группы глаголов.

1

14.04

114

Изменение глаголов по числам.

1

17.04

115

Изменение глаголов по временам.

1

19.04

116

Роль глагола в образовании предложения.

1

20.04

117

Проверочная работа по теме «Глагол».

1

21.04

118

Работа над ошибками. Имя прилагательное.

1

24.04

119

Роль имён прилагательных в речи.

1

26.04

120

Число имени прилагательного.

1

27.04

121

Имена прилагательные тематических групп.

1

28.04

122

Словесные средства создания художественного образа.

1

01.05

123

Диктант «Имя прилагательное».

1

03.05

124

Работанад ошибками. Предлог.

1

04.05

125

Правописание предлогов.

1

05.05

126

Способы разграничения предлога и приставки.

1

08.05

127

Части речи. Обобщение знаний.

1

10.05

128

Контрольная работа по разделу «Части речи».

1

11.05

Предложение. Текст.

8

12.05

129

Работа над ошибками. Предложение.

1

15.05

130

Главные члены предложения.

1

17.05

131

Второстепенные члены предложения.

1

18.05

132

Текст. Типы текстов.

1

19.05

133

Промежуточная аттестации в форме диктанта.

1

22.05

134

Работа над ошибками. Текст.

1

24.05

135

Записка. Письмо. Приглашение.

1

25.05

136

Предложение. Текст. Обобщение знаний.

1

26.05

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель ШМО

учителей начальных классов

_____________________

И.В.Танаева

Протокол № 1

от «26» августа 2016 г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ

«Средняя школа № 2»

ЕМР РТ

___________________

С.М.Немтырев

Приказ № 131

от «29» августа 2016г.

Вид контороля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Итого

Контрольная работа

.09

.09

.10

.12

.01

.03

.04

.04

.05

9

Проверочная работа

.09

.12

.12

.03

.04

5

Контрольное списывание

.10

-

-

-

1

Изложение

.10

-

.02

-

2

Промежуточная аттестация в форме комплексной работы

.05

1

Устный ответ

Письменная работа

Диктант

Грамматическое

задание

Списывание текста

Словарный

диктант

Изложение

Оценка "5" ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, даёт правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые не только по учебнику, но и самостоятельно;3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм предмета

Оценка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не имеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

«5» – ставится.если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

Количество слов для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

«РАССМОТРЕНО»

Руководитель ШМО

учителей начальных классов

_____________________

И.В.Танаева

Протокол № 1

от «26» августа 2016 г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ

«Средняя школа № 2»

ЕМР РТ

___________________

С.М.Немтырев

Приказ № 131

от «29» августа 2016г.