Гендерное воспитание детей дошкольного возраста

Гендерное воспитание детей дошкольного возраста.

В основе гендерного воспитания лежит нравственное воспитание , общие цели которого одинаковы для обоих полов, но личностные качества мальчиков и девочек дифференцированы. Главные задачи гендерного воспитания – формировать в детях качества мужественности и женственности и готовить их к выполнению в будущем соответствующих полу социальных ролей; воспитывать культуру взаимоотношений между девочками и мальчиками.

«Бесполость» воспитания приводит к тому, что в дальнейшем немало молодых людей, вступая в брак, не способны построить нормальные семейные отношения. С каждым годом растёт число мужчин и женщин, для которых семья и дети не являются важной частью их жизни. Главным становятся карьера, материальное благополучие, а некоторые даже считают, что детей иметь «не модно».

Дошкольный возраст наиболее сензитивен для усвоения полоролевых отношений. В этот период формируется представление о себе, своём «Я». К двум годам ребёнок узнаёт, что существует два пола , и начинает понимать , кто он – девочка или мальчик. С четырёх лет до семи лет формируется гендерная устойчивость: дети уже осознают, что мальчики становятся мужчинами и что принадлежность к полу сохраняется, независимо от возникающих ситуаций или желаний ребёнка. Нельзя одинаково воспитывать мальчиков и девочек, нельзя предлагать девочкам быть похожими на мальчиков, ни в чём не уступать им, соревноваться с ними.

Дифференциация мужских и женских социальных ролей всегда должна предполагать их взаимодополняемость. Только тесно общаясь, дети разного пола могут научиться уважительному отношению к чувствам и поступкам друг друга. Многие исследователи считают, что в центре внимания девочек находится человек, его внутренний мир. Их больше привлекает внешняя эстетика, волнуют переживания человека. Мальчиков в большей мере интересует окружающий мир, у них чаще проявляется стремление к риску, к преодолению опасностей.

Отечественные и зарубежные исследователи отмечают роль различий в интересах и предпочитаемых занятиях, которые во многом обусловливают объединение дошкольников для сюжетно – ролевых игр со сверстниками своего пола. Контакты и игровое взаимодействие детей дошкольного одного пола в большинстве случаев более продолжительны. При этом меньше возникает конфликтных ситуаций. Игровые контакты не нарушаются , если среди девочек играет один мальчик . Появление второго мальчика влечёт за собой соперничество и рассогласованность в игровых действиях детей . Мальчики в свои игры тоже принимают девочек, но не любят, когда их много . В возрасте 3 – 4 лет девочки первыми начинают отдаляться от мальчиков. Несколько позднее мальчики создают свою гендерную субкультуру. В результате различия между мальчиками и девочками настолько велики, что Э. Маккоби считает возможным говорить о существовании двух разных культур детства, благодаря которым формируются и закрепляются свойства, с которыми чаще всего формируются и закрепляются свойства, с которыми чаще всего ассоциируются маскулинность и фемининность

Важно не только поощрять объединения девочек и мальчиков в играх, на занятиях и в повседневной жизни, но и учить детей взаимодействовать с представителями противоположного пола. Учёные считают, что в дошкольном детстве девочки и мальчики обязательно должны научиться ладить друг с другом и в процессе совместной деятельности понять и принять те характерные особенности, которыми обладают маленькие представители женского и мужского пола.

Гендерная социализация ребёнка связана с окружающими его взрослыми. Дети, посещающие дошкольные учреждения, больше времени проводят с воспитателями, нежели с родителями. Они доверяют им, стараются строить своё поведение, подражая им. При обучении важно учитывать, что девочки нуждаются в стимулах, основанных, прежде всего на слуховое восприятии. Для мальчиков предпочтительнее использовать визуальные средства, базирующиеся на зрительном восприятии. Девочки крайне чувствительны к интонациям, к форме оценки, её публичности. Для них важно, чтобы ими восхищались в присутствии других детей родителей. Для мальчиков наиболее значимым является указание на то, что он добился результата в чём – то конкретном. Каждый приобретённый навык позволяет ему гордиться собой и стремиться к новым достижениям. Ни в коем случае нельзя противопоставлять детей: хорошие девочки и плохие мальчики и наоборот!

Совместное обучение и воспитание мальчиков и девочек укрепляет связи между представителями разного пола. Педагоги дошкольных учреждений проводят с детьми игры, беседы и занятия, которые строятся на принципах гендерного равенства с учётом индивидуальных особенностей и способностей каждого ребёнка, равных условий и возможностей для развития детей обоих полов. В результате этой работы дети не только усваивают определённые знания, но и учатся применять их в жизни, совместной деятельности, играх.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/220642-gendernoe-vospitanie-detej-doshkolnogo-vozras