Развитие познавательной активности учащихся на занятиях по цветоводству с применением различных видов бумаг

Тема: Развитие познавательной активности учащихся

на занятиях по цветоводствус применением различных

видов бумаг

Исполнитель:

Клинцова Татьяна Васильевна,

педагог дополнительного образования

МБОУ ДО «Гор СЮН»

г. Кемерово

Оглавление

«Педагог никогда не должен забывать о том, какие дети в классе, как мыслит каждый  его ученик, что будет ему легко, что трудно. Поэтому нужны разнообразные приемы и методы обучения, чтобы вызвать интерес к занятию»

П.Н.Чернов.

Введение

В дополнительном образовании существуют большие возможности для развития познавательной активности учащихся.

Развитие познавательной активности у учащихся — одна из важнейших проблем современной педагогики. Она выступает как первостепенное условие формирования у учащихся потребности в знаниях, овладения умениями интеллектуальной деятельности, самостоятельности, обеспечения глубины и прочности знаний.

Современному обществу необходимы люди, имеющие высокий общеобразовательный и профессиональный уровень подготовки, способные к решению сложных социальных, экономических, научно-технических вопросов. Познавательная активность является социально значимым качеством личности и формируется у школьников в учебной деятельности.[1]

Актуальностьданной работы заключается в том, что работа с бумагой позволяет развивать и закреплять творческие способности учащихся, и позволяет учить ребенка искать и находить решение  проблем в окружающей действительности.

Целью работы является: Обобщение опыта работы по развитию познавательной активности учащихся на занятиях по цветоводству с применением различных видов бумаг.

В ходе достижения поставленной цели решаются следующие задачи: 1.Рассмотреть определение понятия «познавательная активность».

2. Обосновать выбор работы с применением различных видов бумаг на занятиях по цветоводству.

3. Ознакомить слушателей курсов повышения квалификации: педагогов дополнительного образования и педагогов-организаторов с формами и методами по развитию познавательной активностиучащихся.

Глава 1. Развитие познавательной активности учащихся

Определение развития познавательной активности учащихся

В содержании понятия «познавательная активность» можно выделить несколько направлений. Ряд ученых рассматривают познавательную активность как естественное стремление школьников к познанию. Это стремление проявляется в ребенке с первых дней его жизни.

Педагоги прошлого целостно рассматривали развитие учащегося. Д. Локк в работе «Мысли о воспитании» утверждает идею единства физического и духовного развития известным тезисом «Здоровый дух в здоровом теле». При сильном теле, считает автор, легко продвигаться вперед по выбранному пути.[5]

Достаточно популярна и другая точка зрения: познавательная активность понимается как характеристика деятельности младшего школьника: ее интенсивность и напряженность. Множество работ отечественных педагогов посвящено проблеме активизации учебного процесса. Например, П.Н. Груздев и Ш.Н. Ганелин, Р.Г. Ламберг, исследовали проблему активизации мышления учащихся в процессе обучения, проанализировали проблему самостоятельной деятельности учащихся и сделали вывод, что самостоятельность является высшим уровнем активности.

Т.И. Шамова пишет: «познавательная активность это не простое напряжение, интеллектуальных и физических сил ученика, а качество деятельности личности, которое проявляется в отношении ученика к содержанию и процессу деятельности, в стремлении его к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время, в мобилизации нравственно-волевых усилий на достижение учебно-познавательных целей».[8]

Другая группа ученых « понимает познавательную активность как качество личности». Например, Г.И. Щукина определяет «познавательную активность» как качество личности, которое включает стремление личности к познанию, выражает интеллектуальный отклик на процесс познания. И считают, качеством личности «познавательная активность» становится при устойчивом проявлении стремления к познанию. [9]

Некоторые ученые проблему формирования познавательной активности на личностном уровне сводят к рассмотрению мотивации познавательной деятельности и к способам формирования познавательных интересов.

Э.А. Красновский дает познавательной активности совершенно особое определение: «проявление всех сторон личности школьника: это и интерес к новому, стремление к успеху, радость познания, это и установка к решению задач, постепенное усложнение которых лежит в основе процесса обучения».[4]

Термин «познавательная активность» ученые понимают по-разному. Одни отождествляют активность с деятельностью, другие считают активность результатом деятельности, третьи утверждают, что активность - более широкое понятие, чем деятельность.

В соответствии с теорией Д.Б. Эльконина « развитие познавательной активности осуществляется путем накопления положительного учебно-познавательного опыта».

Познавательная активность это свойство личности, которое представляет глубокую убежденность ученика в необходимости познания, творческого усвоения системы научных знаний и находит проявление в осознании цели деятельности, готовности к действиям и непосредственно в самой познавательной деятельности. [10]

Развитие познавательной активности учащихся в детском объединении

Развитие познавательной активности  учащихся – сложный процесс, который складывается под влиянием самых разнообразных факторов: субъективных (любознательность, усидчивость, воля, мотивация, прилежание ребенка) и объективных (окружающие условия, личность педагога, приемы и методы преподавания). Познавательная деятельность предполагает определенную стимуляцию, усиление процесса познания и её можно представить как последовательную цепь, состоящую из восприятия, запоминания, сохранения, осмысления, воспроизведения и интерпретации полученных знаний.

Детское объединение «Хризантема» «Гор СЮН» посещают учащиеся с первого по седьмые классы. На занятиях ребята знакомятся с цветами открытого и закрытого грунта, их агротехникой выращивания, весной сажают семена цветковых растений, размножают растения и наблюдают за их ростом и развитием, проводят исследования.

В зимнее время в условиях теплицы нет возможности работать с растениями, поэтому мне пришлось использовать другие формы и методы работы с детьми. В этот период приходится больше уделять внимания практической работе. Такой работой является работа с бумагой, она позволяет развивать и закреплять творческие способности учащихся.

В конечном итоге это способствует повышению эффективности усвоения  знаний, помогает распознать в каждом ребенке его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству.

Развивая познавательную активность, воспитывая стремление к знаниям, мы развиваем личность, способную мыслить, сопереживать, творить.

Познавательная активность заставляет ребенка искать и находить решение  проблем в окружающей действительности, которые, на первый взгляд, кажутся неразрешимыми. Эта способность человека не является неизменным наследственным свойством личности, поэтому, педагог может работать над её развитием и формированием у учащихся.

Глава 2.Обобщение педагогического опыта

2.1. Характеристика выбранного материала для работы в детском объединении

Бумага — первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. В настоящие время существуют различные виды бумаги: гладкая, шероховатая, тонкая, толстая, мягкая, твердая, плотная, прочная, блестящая, матовая, белая, цветная, жесткая, рыхлая, упругая, пластичная, эластичная.

Устойчивый интерес детей к изготовлению изделий из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству.

Что можно сделать с бумагой? Это обусловлено ее технологическими свойствами:бумагу можно резать, сгибать, растягивать, скручивать, склеивать, складывать, сшивать, окрашивать, прокалывать, наклеивать.

Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное —безгранично творческим человеком.

Белая и цветная, бархатная и глянцевая — она доступна всем слоям общества. С помощью бумаги можно смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка, украсить елку, и многое другое, что интересует ребенка.

2.2. Педагогический опыт по развитиюпознавательной активности учащихся на занятиях по цветоводству с применением различных видов бумаг

При работе с учащимися я использую различные формы и методы работы. Разнообразные занятия дают возможность детям проявить свою индивидуальность, самостоятельность, способствуют гармоничному и духовному развитию личности.

Во время практических занятий учащиеся закрепляют полученные знания, осваивают первоначальные приемы обработки различных материалов, у них формируются общие трудовые умения и навыки, а также культура труда.

На занятиях принимаютсявсе меры для обеспечения безопасности труда детей. Перед выполнением практических работ проводится дополнительный инструктаж по безопасности труда и личной гигиене учащихся.

В результате обучения у детей вырабатываются навыки трудолюбия и способность самостоятельно добиваться положительных результатов в работе. Полученные знания, умения и навыки на занятиях по цветоводству найдут широкое применение в повседневной жизни при обустройстве быта. Кроме того, будут являться дополнительным базисом при дальнейшем экологическом образовании. Навыки работы в коллективе, вырабатывают у учащихся личностные черты характера, которые будут способствовать социализации в обществе.

2.3. Примеры практических занятий для учащихся разного возраста

На занятиях с учащимися первых и вторых классов, использую различные раскраски: цветов, деревьев и их листьев.

А также использую трафареты: большие и маленькие круги, овалы, вазы, листочки, бабочки, лисы, зайцы, белки, птицы, листья, цветы садовые, елочки, рамки.

Учащиеся вначале обводят трафареты, затем с помощью ножниц вырезают определенную фигуру и наклеивают с помощью клея на картон или плотную бумагу. При этом обращаю внимание детей на технику безопасности при работе с клеем и ножницами.

Из круглых заготовок с помощью ножниц делаем различные цветы растений: ромашки, астр, хризантем, разрезая край круга или овала. Также изготавливаем различные цветочки из полосок бумаги, вырезанных с помощью ножниц и склеенных между собой, и приклеенных к кругу.

Нарезанные полоски меньшего размера дети учатся скручивать, а затем из них делать цветочки. Данные цветочки учащиеся используют для изготовления поздравительных открыток бабушкам, мамам, папам и на различные конкурсы.

Из бумаги на основе базовых форм: квадрата, треугольника, прямоугольника, учащиеся учатся конструировать различных животных: птиц, зайца, медведя, лису, волка.

При этом дети учатся различным приемам работы с бумагой: сгибание, складывание, надрезание, склеивание. Учащиеся знакомятся с простейшими способами конструирования: деление листа на несколько равных частей, сглаживание сгибов, надрезание по сгибам. А во время конструирования животных дети учатся многократному сгибанию, по принципу «гармошка», это развивает эстетические чувства и мелкую моторику рук.

Для учащихся третьего класса задания усложняются: дети учатся работать с гофрированной бумагой, проволокой, нитками. Вначале дети также работают по трафаретам: обводят круги, овалы, вырезают их ножницами.

Учатся наматывать на проволоку полоски гофрированной бумаги, для изготовления стебля будущего цветка. Для придания определенной формы листочков и лепестков цветка, гофрированную бумагу растягивают. Далее дети учатся делать из бумаги цветы: нарцисс, крокус, тюльпан.

С учащимися пятых и седьмых классов изготавливаем модели комнатных растений, используя трафареты листьев, и конструируем цветы – это розы, хризантемы и другие; поздравительные открытки и рамки для фото с цветами. Делаем выкройки лепестка для цветов и лепестки обвязываем нитью. А также из прямоугольной формы вырезаем листья различных растений и придаем им форму настоящего листа, делая зубчики по краю листовой пластинки. (приложение).

Ожидаемый результат деятельности обучающихся детского объединения «Хризантема»:

-Привить учащимся желание работать с бумагой;

- Формировать умение работать в группе и в коллективе;

- Научиться оценивать результат своей работы;

- Учить видеть и понимать красоту во всех ее проявлениях.

Заключение

Работа с бумагой дает определенные позитивные результаты: развивает мышление, усидчивость и трудолюбие, вызывает интерес к учебе, а практическая работа повышает моторику рук, и в результате, повышается качество знаний учащихся.  

Замечено, что профессионализм педагога во многом определяется требовательностью к самому себе. Не к учащимся, а именно к себе. Учащиеся могут иногда быть и невнимательными, и ленивыми, и слабыми, и агрессивными, и заносчивыми.

Но задача педагога состоит в том, чтобы вооружить их знаниями, умениями и навыками добывать эти знания, отзывчиво и инициативно сотрудничать с другими учащимися в коллективе, и развивать в себе всё то лучшее, что делает человека человеком.

Таким образом, в моей педагогической деятельности накоплен значительный опыт по развитию познавательной активности учащихся.

Список литературы

1. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития [Текст]/ В.И Андреев .- 2 изд.- Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – [С.25]

2. Богатеева А.С. Чудесные поделки из бумаги. [Текст]/ А.С. Богатеева А.С. М.: Просвещение, 1992. [100 с.]

3. Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. [Текст]/ Г.М. Корнеева Санкт-Петербург: «Кристалл», 2001. [108 с.]

4. Красновский Э.А. Активизация учебного познания. [Текст]/ Э.А. Красновский Современная педагогика. – 1989. – №5. [С.17-22]

5. Локк Д. Мысли о воспитании. / Пед. наследие / Сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. [Текст]/ Д. Локк М., Педагогика, 1989. [С. 22-45]

6. Лозовая В.И. Целостный подход к формированию познавательной активности школьников. [Текст]/ В.И. Лозовая Автореф. дисс. канд. пед. наук. - Тбилиси, 1990. [С. 24-45]

7. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. [Текст]/ Н.Ф. Талызина М., 1983. [С. 22-24]

8. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. [Текст]/ Т.И. Шамова – М., Педагогика, 1983.[С. 43-65]

9. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. [Текст]/. Г.И. Щукина – М., Просвещение, 1979.[С. 17-45]

10. Эльконин Д.Б. Избранные педагогические труды. / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. [Текст]/Д.Б. Эльконин – М., 1989 [С.46-76]

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/220835-razvitie-poznavatelnoj-aktivnosti-uchaschihsj