Инструкция по организации и проведению самоподготовки обучающихся Краснодарского президетского кадетского училища

Жаринова Ирина Алексеевна

Руководитель методического объединения воспитателей учебного курса, воспитатель учебного курса

иНструкция

по организации и проведению самоподготовки обучающихся

Краснодарского президентского кадетского училища

1. Общие положения

1.1. Настоящая Инструкция по организации и проведению самоподготовки обучающихся (далее – Инструкция) разработана в целях установления единых требований к ее организации и проведению.

1.2. Самоподготовка – это обязательное ежедневное занятие, на котором обучающиеся самостоятельно выполняют учебные задания в строго отведенное время под руководством воспитателя.

Это важный этап процесса обучения, призванный формировать у обучающихся навыки самостоятельности, активности, развиватьпознавательные способности, прививать культуру умственного труда.

Цель самоподготовки: повторение и закрепление изученного на уроках материала, привитие обучающимся навыков самообразовательной работы. При этом учитывается возраст обучающихся, их самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний, полученных на уроках, и упражнения в их практическом применении.

Задачи самоподготовки:

- обеспечение глубоких прочных знаний программного материала;

- развитие познавательных способностей обучающихся;

- формирование положительной мотивации к учению;

- обучение приёмам самостоятельной работы по овладению теми или иными знаниями;

- обучение умению адекватно оценивать свои возможности, работать с учебником, справочной литературой;

- формирование культуры учебного труда и навыков рационального использования времени.

Ведущие формы деятельности на самоподготовке:

— коллективная деятельность;

— самостоятельная деятельность.

Воспитатель может варьировать различные формы деятельности обучающихся в процессе самоподготовки: индивидуальная самостоятельная работа, работа в парах и группах и т.д., т.е. управлять формами взаимодействия, сотрудничества учащихся в условиях учебного общения.

Организация деятельности на самоподготовке предполагает регуляцию общения между воспитателем и обучающимися, между обучающимися, внутри группы, между воспитателем и одним обучающимся, а также систематическую работу воспитателя по преодолению трудностей объективного и субъективного характера, с которыми сталкивается обучающийся при самостоятельном выполнении домашних заданий.

К этим трудностям можно отнести:

— неумение владеть приемами рациональной организации самостоятельной работы, распределить свое время;

— отрицательное отношение к учебной деятельности, отсутствие интереса к учению,

— непонимание целей, содержания домашних заданий;

— общая неорганизованность и отсутствие достаточных волевых качеств, а также помощи и стимулирования со стороны воспитатея.

Гигиенические требования к организации самоподготовки:

— равномерная и достаточная освещенность всего помещения;

— чистота оконных стекол;

— недопустимость затемнения окон шторами, цветами и близкорастущими деревьями;

— использование в весеннее время просвечивающих штор на окнах для защиты от прямых солнечных лучей;

— поддержание нормального температурного режима;

— регулярное проветривание классных (жилых) комнат;

— использование школьной мебели в соответствии с возрастными данными школьников;

— поддержание чистоты и порядка в классе;

— соблюдение школьниками личной гигиены;

— сохранение у детей правильной позы во время работы, формирование правильной осанки у обучающихся;

— устранение шумовых раздражителей;

— проведение физкультминуток;

— предоставление детям при длительной самоподготовке перерыва на отдых.

— правильная организация рабочего места.

Дидактические требования к самоподготовке:

— занятия по самоподготовке проводятся регулярно, в одно и то же время, имеют определенную продолжительность;

— задания ученики выполняют самостоятельно;

— проверка проводится поэтапно (самопроверка, взаимопроверка, проверка воспитателем);

— производится первичная поэтапная оценка выполненной работы (самооценка, взаимооценка, оценка воспитателем);

— планируется индивидуальная работа со слабоуспевающими учениками.

На самоподготовку при необходимости или по запросу обучающихся можно пригласить преподавателя по тому или иному предмету.

Воспитательные требования к самоподготовке:

— отказ от применения каких-либо мер наказания;

— использование разнообразных форм одобрения, стимулирующих любые проявления самостоятельности при выполнении домашнего задания;

— содействие прилежному отношению учащихся к самостоятельной работе;

— недопустимость во время самоподготовки назидательных бесед с воспитанниками, замечаний, отвлекающих учеников от работы, выражение принуждения в скрытой форме;

— разъяснение ведется в крайних случаях и в ограниченном объеме;

— терпимое отношение к промахам обучающихся во время работы;

— привлечение обучающихся к посильной помощи товарищам при условии выполнения ими своих заданий.

Структура самоподготовки

На каждом этапе самоподготовки важно постоянно контролировать организацию деятельности обучающихся, продумывать весь ход самоподготовки, прогнозируя затруднения детей и способы их устранения.

Примерные затраты времени на выполнение письменных домашних заданий: (данные из расчета на каждый предмет)

Примерные затраты времени на выполнение самоподготовки по учебным предметам гуманитарного и естественнонаучного циклов:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/220840-instrukcija-po-organizacii-i-provedeniju-samo