Организация самостоятельных и практических работ на уроках географии в процессе обучения глухих обучающихся

Цели организации самостоятельных и практических работ на уроках географии в работе с обучающимися с нарушением слуха.

1.Умение пользоваться географическими картами разной тематики.

2.Умение пользоваться современными информационными технологиями.

3.Владение географическими терминами и понятиями.

4.Умение видеть проблему и ставить вопросы.

5.Умение анализировать информацию из различных источников, классифицировать её и группировать.

6.Умение наблюдать и исследовать местность, ориентироваться в пространстве.

7.Умение формулировать выводы, сравнивать, описывать, давать характеристику географическим объектам.

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ГЛУХИХ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ.

1.По дидактической цели:

= для повторения опорных знаний и подготовка к восприятию нового материала;

=для изучения нового материала;

=для систематизации знаний;

=для закрепления знаний, умений и навыков путём выполнения тренировочных упражнений;

= для закрепления знаний путём применения их в новых ситуациях;

=проверочные работы.

2.По характеру познавательной деятельности:

=копировального характера;

=по образцу;

=частично-поискового характера4

3.По формам организации учебной деятельности:

=фронтальные;

= групповые;

=индивидуальные;

=дифференцированные задания;

=парные;

=индивидуально-дифференцированные.

4.По источникам знаний:

=с учебником, дополнительной литературой, словарями;

=составление плана на основе прочитанного;

=составление схем, таблиц, дополнение таблиц, схем новым материалом;

=работа с раздаточным материалом;

=с моделями;

=решение простых задач географического направления;

=написание географических диктантов;

=подготовка сообщений, проектов.

5.Время выполнения:

= на уроке, при подготовке домашних заданий, 10 минут, 40 минут.

6.Задания для учащихся:

=выполнить тестовые задания;

= найти ответы на вопросы по тексту учебника;

= оформить контурную карту;

= дать ответы на вопросы устно или в письменной форме;

= подготовить сообщение, информацию, используя текст учебника, дополнительную литературу, Интернет…;

=систематизировать, сгруппировать, обобщить информацию.

7.Ожидаемые результаты:

=улучшение качества знаний и умений каждого ученика как показатель эффективности самостоятельной работы в урочное и после урочное время;

=качественное усвоение новых знаний;

=выполнение самостоятельных работ, подготовка к тематическому оцениванию;

=информация об уровне освоения обучающихся по изученной теме;

=более качественное усвоение нового материала.

8.Оценивание:

= за каждый правильный ответ учащийся получает баллы (количество балов указывается в условиях заданий).

Ориентируясь на ведущие направления системы образования в Донецкой Народной Республике, реализацию в своей работе личностно-ориентированного подхода ставлю перед собой цель: оптимизировать свою работу на уроках географии по развитию интеллектуальных, познавательных и поисковых способностей с нарушением слуха.

Например. Географический диктант.

1.Дополнить предложение

---Главным климатообразующим фактором является…

---Солнечная радиация –это…

---Радиационный баланс – это…

---Суммарная солнечная радиация – это…

2.Что обозначают эти числа?

510 млн. кв. км.; 361 млн. кв. км.; 54 млн. кв. км.; 6; 4; 40 тыс. км.; 8850; 11022; …

3.Описать по простому плану реку Енисей.

Для обеспечения самостоятельного развития учащихся нужно, чтобы они усвоили познавательные процедуры (шаги) деятельности. Такими шагами можно считать такие составные компоненты готовности к выполнению заданий:

==мотивационные- любознательность, заинтересованность, эмоциональный настрой…

==интеллектуально-логические – умение выделять главное, сравнивать, обобщать, формулировать выводы;

==интеллектуально-эврестичные – умение фантазировать, решение проблемных заданий, самостоятельно переносить знания, умения в новую учебную ситуацию.

Донецкая специальная общеобразовательная школа-интернат №19, для глухих детей. Министерство образования и науки ДНР.

Методическая разработка.

Организация самостоятельных и практических работ (классификация, формы, методы) на уроках географии в ходе обучения обучающихся с нарушением слуха.

Методическую разработку подготовил учитель географии Иванов М. М., высшая квалификационная категория, преподаватель – методист.