Приобщение детей к истокам русской народной культуры через устное народное творчество доклад выступления на педсоветен

Департамент образования г. Москвы

ГБОУ г. МОСКВЫ ШКОЛА №572 «ВОЗМОЖНОСТИ»

СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНОЕ-4

«Приобщение детей к истокам русской

народной культуры

через устное народное творчество»

(доклад выступления на педсовете)

Воспитатель Головина И.Н.

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры через устное народное творчество»

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, в этом возрасте формируются высокие человеческие начала. Заложить нравственные основы,

которые сделают детей устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения, умению жить среди людей, воспитать и сохранить человеческое в наших детях – главные идеи нравственных качеств личности.

Знакомство с русским народным творчеством всегда обогащает и облагораживает.

Человек, незнакомый с традициями, историей и культурой своего народа – человек без прошлого, а значит, и без полноценного настоящего. Следовательно, необходимо приобщать дошкольников к национальной культуре, воспитание у них любви, уважения к своей малой Родине.

Великолепным средством приобщения детей к народной культуре является устное народное творчество: сказки, песенки, поговорки, потешки, хороводы и т. д. В устном народном творчестве, как нигде, сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, зле, уважительное отношение к труду, восхваляются положительные качества и т. д. Русские народные сказки, песни, пословицы, приговорки, прибаутки - это народная мудрость, свод правил жизни, кладезь яркого богатства языка. Все, что пришло к нам из глубины веков, мы теперь называем народным творчеством. И как важно с ранних лет, научить детей постигать культуру своего народа, показать им дорогу в этот сказочный и добрый мир, возродить в детских душах прекрасное и вечное. Через устное народное творчество у ребенка формируется потребность в художественном слове.

Воспитательно-образовательный процесс ведется по следующим направлениям:

Гуманитарное - знакомство с фольклором, как духовные и нравственные аспекты традиционной культуры, знакомство с историей родной земли, знакомство с энтографией –убранство избы, одежда – национальный костюм;

народно-прикладное – учит красоте восприятия вещей обихода-рукоделие, игрушка, роспись посуды, ремесла. Приучает к трудолюбию, усидчивости, терпения;

формирование здорового образа жизни - развитие ловкости, пластичности, развитие интеллекта;

В работе используются все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы, заклички, прибаутки). Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, тем самым приобщаем их к общечеловеческим ценностям.

В прибаутках, закличках, загадках, пословицах язык богат сравнениями, эпитетами, олицетворениями, гиперболами, метафорами, что позволяет обогатить пассивный словарь детей, неоднократное повторение, заучивание, проведения инсценировок, перевести со временем эти яркие и выразительные средства в активный словарь.

Потешка не только учит движению, она воспитывает и учит малышей понимать – «что такое хорошо, а что такое плохо»-«маму дочка слушайся», «он воду не носил…». Потешки можно использовать во всех режимных моментах и во всех возрастных группах – в более старшем возрасте они используются в пальчиковом театре. Потешка учит ребенка жить , знакомит его с окружающим миром.

Считалки- это придуманный для детей способ осуществления объективной справедливости. Когда дети выбирают кого-то считалкой, получается, что как бы судьба распоряжается распределением ролей, а не взрослый. Считалки используются в разных видах детской деятельности – чаще всего в подвижных играх. Ребенок в игре должен быть находчивым, сообразительным, памятливым, ловким, добрым, благородным.

В более старшем возрасте с 4-5 лет используютсяпословицы и поговорки – жемчужины народного творчества. Они развивают логическое мышление, т.е. воздействуют на разум, а так же на чувства человека – поучения, которые присутствуют в пословицах легко воспринимаются детьми и запоминаются.

Пословицы и поговорки используются в разных видах деятельности и режимных моментах – на прогулке в разное время года: «Весна красна цветами, а осень – плодами», «Март с водою, а май с травою», во время трудовой деятельности используется пословица «Труд человека кормит, а лень потрит», при одевании на прогулку, если кто- то отстает используется пословица, например, «Семеро одного не ждут», на занятиях по художественному труду неаккуратным детям можно сказать: «Поспешишь-людей насмешишь». Смысл пословиц проверяется наблюдениями, беседами.

Важный жанр, способствующий умственному развитию ребенка – загадки.

Они требуют от детей наблюдательности, умственного напряжения, чтобы решить поставленную перед ним задачу. Знание загадок не только развивает память, мышление, наблюдательность, но и воспитывает поэтическое чувство. Загадки используются так же во всех режимных процессах и в разных видах образовательной деятельности: познавательном развитии, социальном развитии, физическом развитии.

Используются в работе заклички– небольшие песенки, предназначенные для распевания группой детей. Заклички - это обращение с просьбой к природным стихиям, выраженная в слове, ритме, интонации. Заклички появились давно, когда крестьяне после посадки семян, заклинали солнце, дождь, чтобы они дали тепло и влагу для хорошего урожая. Позже они стали детскими песенками. Этими песенками стали пользоваться для распевания группой детей на музыкальных занятиях. Заклички использовались на фольклорных досугах и праздниках – «Встреча весны», «Осенины», «Прилет птиц», «Жаворонки», в образовательной деятельности «Долог день до вечера, коли делать нечего», «Посиделки у самовара», «Вечер русской старины», «Лю-ли, лю-ли, люлюшки». Заклички дают возможность ребенку в поэтической форме выразить свое эмоциональное отношение к природе, развивают речь, фантазию.

В работе с детьми используются народныеприметы. Испокон веков человечество пыталось разгадать тайны окружающей природы и предсказать ее состояние на ближайшее будущее. Наблюдения, заметки, приметы о погоде, их общие закономерности-все эти эмпирические знания тщательно систематизировались и бережно передавались следующим поколениям. Знание и использование примет в повседневной жизни помогает развивать наблюдательность, умение сопоставлять, анализировать, делать выводы. В повседневной жизни и образовательной деятельности планируются и используются приметы, правильность которых можно проверить.

Воробьи купаются в песке - к дождю.

Кошка прячет нос - к холоду.

Вокруг луны круг-к морозу.

Солнце садится в тучи - будет дождь.

Сказкипомогают детям отличать добро и зло. Из сказки дети получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях общества. Воспитательная ценность народных сказок в том, что в них отражаются черты русского трудового народа, они воспитывают гордость за свой народ, за свою Родину. Простой и ясный язык сказок, песенок, пословиц, поговорок, понятен детям.

Сказки развивают речь, воображение, фантазию, нравственные качества-доброту, трудолюбие, правдивость, помощь слабым. Сказка осуждает отрицательные свойства характера - лень, жадность, упрямство, трусость.

При отборе фольклорного материала учитываются возрастные возможности детей. Для младшего дошкольного возраста доступными являются «малые фольклорные формы» - потешки, загадки, считалки, короткие сказки. В средней группе больше используется пословиц, поговорок, закличек, народных сказок. В старших группах используют более сложные фольклорные формы – былины, сказания, обрядовые песни, народные игры, читаются потешки, прибаутки, небылицы, слушание колыбельных песен.

Сказки используются во всех возрастных группах. В младших группах используются сказки более простого содержания «Колобок», Теремок», «Лиса и заяц», «Кот, петух и лиса». В средней группе – сказки более глубокого содержания – «Лисичка сестричка и серый волк», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Петушок и бобовое зернышко».

В старших группах используются сказки, требующие анализа, рассуждения, осмысления проблемных ситуаций – «Иван царевич и серый волк», «Царевна лягушка», «Хаврошечка» и другие.

В процессе работы решаются задачи.

Развитие эмоциональной отзывчивости на произведения русского народного творчества.

Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, выразительности интонации и фонематического слуха.

Развитие фантазии, творческих способностей дошкольников и умения находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях.

Воспитание у дошкольников патриотизма через возрождение и преображение богатого опыта русских традиций.

Используются следующиеметоды: - наглядный метод (демонстрация иллюстраций и картин, показ способов действий); - словесный метод (коллективное чтение, заучивание наизусть по ролям с детьми среднего, старшего возраста, сочинение сказок ); -игровой метод (игры-драматизации, игры-инсценировки, дидактические игры, настольно-печатные игры). Детям нравится участвовать в литературных викторинах, "Вечерах русской старины" и досугах "Что такое доброта", «Посиделки у самовара». Речевые и музыкальные народные игры «Ходит Ваня», танцы, попевки, песни находят отклик в душе каждого ребенка; - практический метод: упражнение в проговаривании, звукоподражание, имитация действий. Дети учатся находить средства выражения образа в мимике, жестах интонациях. Особое внимание уделяется имитационным диалогам персонажей и монологу сказочника в играх-драматизациях, театральной деятельности. Дети учатся показывать действия персонажей - как бегает мышка, крадется кошка, идет вперевалку медведь. В процессе работы с детьми разыгрываются этюды из сказок – вот какая красивая лисичка, у нее игривая походка, лягушка прыгает растопырив лапки, зайчик скачет по лесу, оглядываясь не идет ли волк. Игры в сказки развивают у детей фантазию, творческие способности, ребенок чувствует себя героем, волшебником. С театрализованной деятельностью дети выступали на различных конкурсах, участвовали в «Театральных неделях», неделях «Игры и игрушки» со сказками «Теремок», «Колобок», «Последнее яблоко», «Репка», «Друзья под грибом», «Курочка Ряба».

Большое значение в приобщении малышей к народной культуре отводится развивающей среде. В группе создается уголок, где дети знакомятся с национальными предметами, обрядами, устным народным творчеством. В уголке оформлены альбомы по народному творчеству, имеются самодельные куклы в русских костюмах. Создана библиотечка красочных книг с русскими народными сказками, потешками, загадками, отведено место для театральной деятельности. Имеется уголок ряженья с элементами костюмов и шапочки для игр-драматизаций и инсценировок сказок, кукольные театры, настольный, теневой и пальчиковый театры, театр на фланелеграфе, по сюжетам русских народных сказок. Подобранные предметы русского народного творчества, являясь частью группы, служат местом для игр, развлечений, праздников и бесед с детьми.

В детском саду создан музей русского народного быта «Русская изба».

Первые посещения «Избы» были посвящены знакомству с предметами быта, их названиями, предназначениями, использованием. Особое внимание уделяется расширению активного словаря детей с использованием названий предметов быта - горшок, крынка, лучина, кувшин. В «избе» стоит люлька с младенцем, деревянная прялка, веретена, сундук, расписанный под Городец,

имитация русской печи с ухватами, кочергой, на коврике перед печью «спит» собачка, на печи «греются» железные утюги с углями. На столе «пыхтит» самовар, лежат баранки и стоят чашки из папье-маше, деревянные ложки. Все эти предметы быта постоянные «участники» фольклорных праздников и занятий. На занятиях используются игрушки в виде животных, которые часто встречаются в фольклорных произведениях – котик, собачки, петушок, курочки, коровка, козочки, которым адресуются песенки, прибаутки, потешки, пестушки.

Воспитатель принимает образ хозяюшки, одевается в народный костюм и принимает гостей, с этим образом проводится целая серия занятий – «В гостях у бабушки», «Долог день до вечера, коли делать нечего» и другие. В работе используются сказочные или фольклорные персонажи – петрушка-представитель народной мудрости, фольклорный персонаж, непременный участник уличных представлений. Он загадывает загадки, задает вопросы, дает задания, затевает с детьми разные игры, забавы. В старших группах предлагается детям поиграть в сказку, пережить все приключения сказочных героев, помочь найти выход из трудной ситуации. Волки, медведи в сказке олицетворяют трудности, которые надо преодолеть. В сказке герой всегда выходит победителем из трудной ситуации. У детей формируется желание быть такими же смелыми, решительными, находчивыми. Через оценку взаимоотношений героев сказки дети подводятся к пониманию противоречий в окружающем мире, необходимостью выбора, потребностью решать противоречия, возникающие в жизни. Ребенок стремится подражать героям , которые ему симпатичны. Сюжеты литературных произведений переходят в детские игры. Проживая в игре жизнь любимых героев, дети приобщаются к духовному и нравственному опыту.В игре - драматизации не упускается из виду такое направление деятельности, как сюжетно-ролевая игра с использованием персонажей и сюжетов, взятых из сказок и театрализованную игру для зрителей. Используются разнообразные виды игры: с игрушками, фигурками из плоскостного театра, куклами би-ба-бо

в постановке театра «Заюшкина избушка», «Курочка Ряба», «Теремок».

Очень важно, начиная с младшей группы научить детей точно отвечать на вопросы, выделять и называть характерные признаки персонажей, запоминать действующих лиц и последовательность действий, воспитывать интонационную выразительность речи. Большую роль в обогащении словаря играет обучение детей умению отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении и умению самим составлять описательные загадки.

Приобщение детей к народной культуре является средством формирования патриотических чувств и развития духовности. Формирование интереса к прошлому нашего народа в детском саду проводятся фольклорные праздники: «Масленица», «Сороки» с выпечкой «жавороков», где дети водили хороводы, пели заклички, «Праздник русской березки», «Рождество», «Праздник полевых цветов»,

«Прилет птиц». Особое внимание уделяется проблеме сотрудничества и взаимопонимания с родителями. Привлекаются родители для создания костюмов, даже к участию в праздниках и досугах.

В результате приобщения дошкольников к устному народному творчеству, дети научились чувствовать художественную форму, мелодию и ритм родного языка, обогатился словарь за счет эпитетов, сравнений, сказочной лексики.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/221208-priobschenie-detej-k-istokam-russkoj-narodnoj