Конспект коррекционного часа в подготовительной к школе группе для детей с ТНР (ОНР III)

Конспект коррекционного часа в подготовительной к школе группе с детьми, имеющими ОНР3

Автор: Коробейникова А.А. , учитель-логопед МАДОУ

«Детский сад № 360» г. Перми

*В конспекте прямая речь воспитателя выделена жирным шрифтом (для наглядности). Воспитатель заранее ознакомлен с содержанием своих речевых высказываний при проведении коррекционного часа. Речевой материал предоставлен.

Вводный этап:

Орг. момент:

(дети сидят на своих местах, логопед стоит перед ними)

Логопед:«Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня у нас на занятии будут необычные гости. С ними мы встречаемся каждый день, когда садимся за стол».

Слушаем внимательно:

1.В ней варят щи, компот и кашу-
На всю семью большую нашу!

Л: «Что это?» (Д: «Кастрюля!»)

2.Захочешь чай - любую выбирай!
Вот они - толстушки.
Л: «Что это?» (Д: «Кружки!»)

3.Суп, салат, пюре, котлетки

Подают всегда в…

Л: «Что это?» (Д: « в тарелке!»)

Л: «Молодцы, ребята!

Кастрюля, кружка, тарелка, а вместе что это?

Д: «Посуда!»

(Л. показывает картинку на мониторе с изображением посуды)

Л: «Правильно, мы сегодня будем с вами говорить о …»

Д: «о посуде!»

(Подходит воспитатель)

Основной этап:

Беседа

(дети сидят на своих местах, логопед стоит перед ними)

Л:«Для чего нам нужна посуда?»

Дети: «….Для еды, для….» (необходимо добиться от детей ответа - «для приготовления, хранения, и приёма пищи»)

Л:« Мы с вами готовим и храним продукты в разной посуде».

Перец в перечнице, а сахар в – (Д: «Сахарнице!»)

Сухари - (Д: «Сухарнице!»)

Л:« А вы знаете, из какого материала изготавливают посуду?»

Д: « Из стекла, ….»

Л:«Правильно, наша с вами посуда изготовлена из различных материалов: из стекла, из фарфора, из пластика».

Диалог с применением наглядных методов

(участвуют Логопед и Воспитатель. Логопед показывает картинки в презентации. Дети сидят на своих местах).

Логопед показывает в презентации картинку с изображением древней посуды (глиняные кувшины, чашки, амфоры, ложки..)

Воспитатель:«Ребята, что это?» (показывая рукой/указкой на экран)

Дети отвечают (необходимо добиться ответа: «глиняная посуда, или старинная посуда»)

Воспитатель:«Все приборы изготовлены из специального материала – глины».

Логопедиллюстрирует детям картинку в презентации с изображением глины.

Логопед:« Давайте все вместе произнесем слово - глина» (с отхлапыванием слогов)

Воспитатель:«Ребята, вы знаете, где добывают глину?

Дети отвечают (Если дети не могут дать точный ответ, воспитатель подсказывает: «Глину добывают из земли, на берегу рек»)

Воспитатель: «Какого она бывает цвета?» (показывая рукой/указкой на экран)

Л. Иллюстрирует картинку в презентации с изображениями глины разных цветов.

Дети: «она коричневая, белая…»

Воспитатель: «Как вы думаете, глина какая?» (показывая рукой/указкой на экран)

Дети: «Липкая, мягкая….»

(при необходимости В. Добавляет свои реплики, помогает детям ответить на поставленный вопрос)

Воспитатель:«Для того чтобы глина стала прочной в нее нужно было добавлять мелкий песок, растертые ракушки и мелко - рубленую солому. Такой материал – глина с добавками и будет называться керамикой. А изделия из керамики- называются керамическими. Посмотрите на картинку, вот они, эти изделия)

Л. иллюстрирует картинку в презентации с изображениями керамических изделий.

Логопед: « Давайте все вместе произнесем слово - керамика» (с отхлапыванием слогов)

Воспитательпредлагает детям посмотреть на картинку с изображением гончара за работой - изготовлением глиняного горшка (указывая на картинку монитора рукой)

Логопед показывает (2 слайда подряд).

Воспитатель:«Ребята, как вы думаете, кто это?» (показывая рукой/указкой на экран)

Дети отвечают.

(при затруднении воспитатель подсказывает:«это человек, который изготавливает глиняную посуду. Название его профессии начинается со звука Г и оканчивается на звук Р. Отгадали? Конечно же, это гончар». Воспитатель может сам называть отгадку, если дети не смогли ответить).

Воспитатель: «Даже есть стихотворение про гончара, послушайте:

Гончар сидит за верстаком
И мнет руками мягкий ком,
Вертящийся на диске,
И ком становится горшком,
Кувшином или миской.

Воспитатель:«Вот кто такой гончар!»

Л: « Давайте все вместе произнесем слово - гончар» (с отхлапыванием слогов).

(Воспитатель отходит)

Л: « Дорогие мои, мы с вами произнесли сегодня три важных для нашего занятия слова: гЛина, кеРамика, гончаР. ( утрированное произнесение) Какие звуки очень отчетливо слышатся в этих словах?»

Дети отвечают: «Л., Р.»

Л:« правильно, это сложные звуки Л и Р. Для того, чтобы произносить их правильно, нужно выполнить специальные упражнения»

Артикуляционное упражнение

(дети сидят на своих местах, перед каждым ребенком - индивидуальное зеркало. Логопед контролирует выполнение движений, при необходимости подходит к ребенку и поправляет его)

Далее логопед демонстрирует упражнения для формирования правильного артикуляционного уклада при произнесении звуков Л и Р:

Упражнение: «Парус»

Цель: сформировать верхний подъем широкого языка для отработки звука [л]

Инструкция по выполнению: «Улыбаемся. Широко открываем рот. Кончик языка поднимаем и ставим за верхними зубами на бугорки (альвеолы). Удерживаем язык в таком положении на счет до 5».

Выше парус поднимай

В путь кораблик отправляй!

Методические рекомендации: выполнить 3-5 серий

Упражнение «Дятел»

Цель: формировать вибрацию кончика языка для звука [р].
Инструкция по выполнению: «Улыбаемся. Открываем рот. Широкий кончик языка находится за верхними зубами у бугорков-альвеол. Все вместе произносим звук [д] много раз. Посадите дятла так высоко, чтобы его не достала кошка!».

   - Кто в лесу стучит, стучит? 
   - Дятел дерево долбит: 
   - Д-д-д-д-д-д-ды, 
   Нелегки мои труды: 
   Я не просто так стучу - 
   Это дерево лечу: 
   Под корой - жучков ходы, 
   Д-д-д-д-д-д-ды

Методические рекомендации: выполнить 3-5 серий

Л:«Молодцы, вы хорошо выполняли упражнения, и постепенно каждый из вас сможет произносить эти звуки правильно!»

Словесная игра (с мячиком)

(дети перемещаются на коврик, логопед находится перед детьми)

Логопед: « Ребята, мы с вами выяснили, что раньше люди использовали посуду из глины. Значит она какАЯ? (можно сформулировать иначе- Посуда из глины- Глиняная) Горшок, приготовленный из глины какОЙ? (можно сформулировать иначе - Горшок из глины- Глиняный), глина с примесью , как мы выяснили, носит название керамика. Значит, изделие, изготовленное из керамики какОЕ? (можно сформулировать иначе- изделие из керамики- Керамическое). У него есть глиняный горшок, а него нет глиняного ….(горшкА), гончар сделал подставку глиняному ….(горшкУ), Можно хранить продукты в глиняном ….(горшкЕ), я черпаю воду глиняным (..горшкОМ), я наливаю молоко из глиняного …(ГоршкА). Я нарисовала орнамент на глиняном …(ГоршкЕ)

Л:« Ребята, мы не случайно с вами сейчас играли в такую игру. Мы перечислили действия, которые можно осуществлять с помощью простого глиняного горшка. Давайте вспомним, какие именно действия?»

Л. вместе с детьми перечисляет действия: хранить, черпать, рисовать, наливать.

(Дети садятся на свои места).

Рассказ

(дети сидят на своих местах, перед ними - воспитатель)

Воспитатель:« Молодцы, теперь мы с вами знаем, для чего нужны глиняные изделия. Однако раньше древние люди использовали глиняные вещи не только для хранения продуктов. Они оставляли послания своим будущим поколениям на разной глиняной посуде, но чаще всего именно на горшках. А послания эти были в виде различных знаков-символов. Эти знаки рисовались не по одному, а сразу несколько вряд. Символы, нарисованные последовательно, в ряд, с определенной закономерностью называются – орнаментом. (выделить слово интонацией) Посмотрите на картины».

Воспитатель иллюстрирует картины, на каждом из которых изображен горшок с орнаментами: «небо», «вода» «земля», (все орнаменты нарисованы по отдельности на каждом горшке: всего три горшка).

Подходит логопед. (Воспитатель отходит в сторону, перед детьми - логопед).

Л: Ребята, вам нравятся эти таинственные орнаменты? Хотите узнать, что они обозначают? А может быть найдутся из вас те, кто захочет их нарисовать? (Поднимите правую руку те, кто хочет нарисовать орнаменты!»)

Дети отвечают: «да, нравится! Мы хотим нарисовать!»

Л: Для того, чтобы нам с вами нарисовать эти орнаменты, необходимо подготовить свои рабочие места».

Репродуктивная деятельность по элементарному конструированию из бумаги с целью разбивки листа и созданию общей формы композиции:

Перед детьми на столах заранее приготовленные листы бумаги

Л: «Перед тем, как мы будем рисовать орнаменты на горшочках, мы должны свернуть лист бумаги так, чтобы нам было легко рисовать и ориентироваться по линиям-помощницам. Ребята, давайте все вместе будем проговаривать наши действия с листом бумаги вслух»

берем лист бумаги в обе руки – вот так (Л. показывает)

складываем лист пополам, чтобы кончики поздоровались- вот так (Л. показывает)

разглаживаем линию пальчиком- вот так(Л. показывает)

складываем лист пополам, чтобы кончики поздоровались- вот так (Л. показывает)

разглаживаем линию пальчиком- вот так(Л. показывает)

разворачиваем лист (Л. Показывает)

снова складываем лист пополам, чтобы кончики поздоровались-вот так

разглаживаем линию пальчиком- вот так(Л. показывает)

снова складываем лист пополам, чтобы кончики поздоровались-вот так

разглаживаем линию пальчиком- вот так(Л. показывает)

снова складываем лист пополам, чтобы кончики поздоровались-вот так

разглаживаем линию пальчиком- вот так(Л. показывает)

разворачиваем лист (Л. Показывает)

Л: «Ребята, сейчас мы узнаем, что обозначает каждый из этих таинственных орнаментов, хотите?»

Дети: «хотим..!»

Л:«Тогда встаньте со своих мест и пройдите к первому горшочку».

Дети встают со своих мест, подходят к картине с изображением горшка, рассматривают орнамент «земля».

Л: «Ребятки, обратите внимание на этот горшочек. (Л. Демонстрирует горшок с орнаментом «земля»). На что похож этот орнамент? Какие фигуры вы видите? Приглядитесь на эти маленькие кружочки, что это может обозначать? А эта линия?...»

Дети перечисляют свои ответы («похож на линию горизонта, нарисованы точки….»)

Л: «Древние люди так изображали линию горизонта, землю, а эти точки обозначают зернышки. В землю садят зерна, а из них потом вырастают плоды».

Представление рисунка в крупной моторике (дети перемещаются на коврик).

Л: «Ребятки, давайте изобразим этот рисунок. Встаньте в одну линию, возьмитесь за руки. Итак, я хожу, проверяю (Л. Контролирует выполнение данного движения: прямая ли линия, крепко ли взялись за руки). А теперь давайте все вместе прыгнем на раз-два-три. Все ли крепко держались за руки? Давайте еще раз попробуем. Раз-два-три! Молодцы! А теперь садитесь на свои места».

Дети садятся на свои места. Перед ними - свернутые листы с «линиями-помощницами» и карандаши

Л: У каждого из вас на листе изображен горшочек. Сейчас мы будет рисовать наш первый орнамент - «земля». Найдите и покажите пальчиком самый нижний ряд. Найдите самую нижнюю линию-помощницу. Проведите по ней пальчиком. Возьмите карандаши и проведите эту линию карандашом. Линия - прямая, красивая, аккуратная. Закончили? Молодцы! Найдите первую клеточку в этом ряду. Она не целая. Эту клеточку пропустите. Следующая клеточка целая. В ней мы будем рисовать наши точки- зернышки. Итак, рисуем первое зернышко - вот так.(Л.демонстрирует).Далее- рисунок по аналогии.

Во время репродуктивной деятельности звучит муз. композиция «радужная земля».

Дети заканчивают рисовать первый орнамент.

Л:«Молодцы, вы очень стараетесь! Положите свои карандаши и теперь все дружно встаньте со своих мест подойдите к следующему горшку (Л. Демонстрирует горшок с орнаментом «вода»).

Дети встают со своих мест, подходят к картине с изображением горшка, рассматривают орнамент «вода».

Л: «На что похож этот орнамент? Где в нашей жизни можно увидеть подобное?»

Дети перечисляют свои ответы («похож на волны, можем увидеть на реке, на море…»)

Л: «Древние люди так изображали воду».

Представление рисунка в крупной моторике:

Л: «Ребятки, давайте изобразим этот рисунок. Поднимите правую руку - вот так (Л.демонстрирует). А теперь рисуем волны правой рукой- вот так (Поднимаем правую руку вверх по диагонали, закругляем, опускаем вниз..)(Л.демонстрирует).Повторяем за мной. Волны красивые, плавные, четкие (Л.контролирует выполнение движений).

Дети садятся на свои места.

Л: Сейчас мы будет рисовать наш второй орнамент - «вода». Найдите и покажите карандашом средний ряд, под первым орнаментом. Найдите первую клеточку в этом ряду. Она не целая. В этой клеточке мы будем рисовать. Поставьте карандаш в верхний левый угол клеточки и проведите линию по диагонали- вот так. (Л.демонстрирует). Остановились в нижнем правом углу. Затем проводим линию по диагонали вверх к правому верхнему углу – вот так. Ребята, что у нас получается? («Волны!») У всех получаются волны? (рисунок продолжается по аналогии).

Во время репродуктивной деятельности звучит муз. композиция «звуки воды»

Дети заканчивают рисовать второй орнамент.

Л: «Умнички, а теперь давайте все дружно подойдем к этому горшку и посмотрим на него (Л. демонстрирует горшок с орнаментом «небо»).

Дети встают со своих мест, подходят к картине с изображением горшка, рассматривают орнамент «небо».

Л: «На что похож этот орнамент? Какие фигуры вы видите? Где в нашей жизни можно увидеть подобное?»

Дети перечисляют свои ответы («похож на круг, можем увидеть в небе…»)

Л: «Древние люди так изображали небесное светило - солнце».

Представление рисунка в крупной моторике:

(дети разбиваются на пары)

Л: «Ребятки, давайте изобразим этот рисунок друг на друге! Мы проводим пальчиком вокруг лица своего соседа так, чтобы получился ровный круг, как в орнаменте.

( Л.показывает на себе или на ребенке, стоящем рядом). Рисуем 2 круга - солнца. Я смотрю внимательно за каждым из вас. У кого самый ровный круг получился?(Л. смотрит, оценивает). А теперь садитесь на свои места. Сейчас мы с вами превратимся в древних художников и попробуем сами нарисовать орнамент «небо», который сейчас внимательно рассмотрели и изобразили друг на друге».

Дети садятся на свои места.

Л: «Сейчас мы будет рисовать наш третий орнамент - «небо». Найдите и покажите карандашом самый верхний ряд, около горлышка нашего горшка. Найдите первую клеточку в этом ряду. Она не целая. Рядом с ней- целая клеточка, ее пропустите и в следующей целой клеточке рисуем круг. Что у нас обознает круг? (Л.обращается к детям) Конечно, это солнце - небесное светило. Нарисовали. Пропускаем одну целую клеточку и рисуем в следующей ровный красивый круг.

Во время репродуктивной деятельности звучит муз композиция «звуки неба» на древний японский мотив.

Л:«Орнаменты у всех получились прекрасные! Вы самые настоящие художники!»

Л:« Ребята, в наше время как и в древние времена можно встретить посуду из глины. Хотите, я вам покажу?»

Логопед показЫвает в презентации изделия из глины (игрушки, украшения..)

Л:« Представляете, ребята, какой оказывается удивительный материал- глина. С древних времен люди используют его для изготовления различных вещей, и не только посуды, но и игрушек, украшений,)

Л:« Может быть, у кого-нибудь дома тоже есть изделия из глины?»

Дети отвечают.

Заключительный этап

Л:« Дорогие мои, наше занятие подходит к концу, вы нарисовали замечательные орнаменты для своих горшочков. Но чего-то или кого-то все-таки не хватает на наших с вами горшочках. Посмотрите на свои горшочки! Светит солнышко? Д: «Светит!» - показывают на своих горшочках. Льется водичка в реке? Д: « льется!», показывают на своих горшочках . Земля дает плоды? Д: «дает» показывают на своих горшочках. Значит, кто появляется? Кто радуется солнышку? Пьет воду, кушает плоды земли? Д: «Человек!» Молодцы, мои хорошие».

Логопед достает (из горшка или др. утвари ) листочки с изображением человека (элемент орнамента на древней посуде) и раздает детям (человечки вырезанные).

Л: «Друзья мои, сейчас я вам раздам каждому по человечку. Вы должны приклеить его на свои горшочки. Вам нужно просто приложить листочки, так как на их обратной стороне уж готовый скотч (Л.показывает)

Дети приклеивают человечков на свои горшки.

Л: « Мы с вами разгадали все знаки. Теперь вы знаете, как древние люди обозначали те или иные события или предметы на глиняных горшках. И до наших дней сохранились эти удивительные символы. Если вы будете посещать музеи, то обязательно увидите эти знаки на глиняных изделиях. Именно в музеях хранятся все старинные и уникальные вещи».

Л: «Ребята, вы все сегодня хорошо потрудились, правильно отвечали на вопросы….(перечислить кратко этапы занятия). Наше занятие подошло к концу, что вам больше всего запомнилось, понравилось?»

Дети отвечают: «Мне понравилось рисовать, а мне….»

Л: Спасибо вам, мои хорошие, за отличную (слово выделить интонацией) работу. Вы можете идти отдыхать!»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/221296-konspekt-korrekcionnogo-chasa-v-podgotoviteln