ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Студия предметного дизайна»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Г. КУРЧАТОВА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Студия предметного дизайна»

для младшего и среднего школьного возраста

Курчатов – 2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к дополнительной общеобразовательной программе

«Студия предметного дизайна»

Для младшего и среднего школьного возраста

Тип программы.

Программа построена таким образом, чтобы у школьников сложились представления о специфике дизайна и его роли в жизни, об источниках развития искусства, о творческой художественной деятельности человека, направленной на преобразование окружающего мира вещей, продуктов технического производства, природной среды. Особенностью курса является проникновение в суть предмета, его изначальную важность, воспитание способности видеть в природе прекрасное и переносить его в свое творчество. Другими словами, развитие способности создавать предметы, интерьер, соответствующие конкретному человеку, определенной среде.

Программа модифицированного вида разработана на основе действующей «Программы образовательных учебных заведений РФ. Начальные классы (1-3) М.; Просвещение, 2003г.» и методического пособия Геронимус Т.М. «150 уроков труда в 1-4 кл.». «Новая школа» М.; 2002г., а также типовых программ в области «Ручной труд» для школ, учреждений дошкольного воспитания и учреждений дополнительного образования.

Программа является индивидуальным проектом педагога дополнительного образования. Она включает в себя самые разнообразные виды работы по прикладному творчеству.

II.Направленность программы.

Образовательной программы «Студия предметного дизайна» (далее программы) художественно-эстетическая – программа направлена на приобщение школьников к основам дизайна, и выявление одаренных детей с целью развития их творческого потенциала.

III.Программа разработана в соответствии с нормативной базой:

- Закон «Об образовании в Российской Федерации» (21.12.2012 № 273- ФЗ)

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 г. №1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

- Концепция развития дополнительного образования (утверждена Постановлением правительства РФ от 04.09. 2014 года №1726-р)

- Приказ Минобразования России от 28.12.2010 г. № 2106 «Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»"

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей", утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41 "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14, зарегистрировано в Минюсте РФ 20.08.2014 N 33660.

- Положением МКОУ ДОД «ДДТ» о дополнительной общеобразовательной программе приказ № 214-2 от 01.12.2014.

IV. Актуальность программы и педагогическая целесообразность.

Отличительной особенностью данной программы является то, что дети имеют возможность поработать с разными материалами, как по происхождению, таки по фактуре, используя при этом различные техники исполнения.

Творческое объединение «Студия предметного дизайна» - это первые шаги обучающихся в самостоятельной творческой деятельности по созданию простейших объектов, это познавательный процесс формирования у них начальных знаний, умений, развитие художественного вкуса. В процессе художественно-трудовой деятельности ребенок осваивает ряд навыков, учится анализировать явления и предметы окружающего мира и т.д., у него развивается воображение, произвольное внимание, зрительная память, глазомер, чувство формы, ритма, воспитывается любовь к искусству.

Дизайн – это органическое единство пользы и красоты, функции и формы. Он во многом определяет внешний и внутренний вид городов, построек, транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели и многого другого. Смысл дизайна заключается в комплексном, системном подходе к каждой вещи.

Придавая определенные функциональные и эстетические свойства вещам и интерьерам, дизайнер формирует человека, который будет пользоваться этими вещами и жить в этой среде. Отсюда следует важная воспитательная функция дизайна, его социально-культурная и социально-политическая роль в жизни общества.

Программа актуальна, т.к. изучая способы преображения форм, учащиеся приобретают опыт выражения творческой мысли. Программа позволяет сформировать эстетическую культуру школьника – совокупность знаний о ее сохранении, передаче, преобразовании и использовании в науке, производстве, архитектуре и других сферах жизни общества.

Педагогическая целесообразность программы нацелена на формирование личности инициативной, самостоятельной, толерантной, способной к успешной социализации и активной адаптации на рынке труда, ориентированной на культурные ценности. Одной из целевых установок, обеспечивающих эффективную интеграцию ребёнка в общество, является предоставление максимальных возможностей для формирования у него установки на творческую деятельность.

V.Новизна программы.

Новизна программы «Студия предметного дизайна» в том, что её ключевая идея - формирование у школьников особого стиля мышления (дизайнерского мышления), для которого характерно понимание основных критериев гармонической вещи, чувства стиля, эстетическое отношение к миру вещей.

Обоснованы и экспериментально подтверждены условия формирования дизайнерского мышления учащихся.

Цель обучения:

VI.Цели и задачи программы:

Цель:Задачи:

-художественно-эстетическое развитие личности ребенка, раскрытие творческого потенциала;

-приобретение в процессе освоения программы художественно-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков по учебному предмету;

- формирование современной культуры (новые подходы в организации среды, изменение архитектурного облика городов, общественных сооружений и жилых интерьеров, мест досуга и отдыха;

- оформление новых областей материального производства и современных технологий, новых актуальных профессий (дизайнер, декоратор, культуролог, проектировщик образовательных, музейных и выставочных пространств;

- воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;

- воспитание и развитие у детей личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности России;

- формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе, уважительного отношения к иному мнению и художественно – эстетическим взглядам;

- ориентация учащихся на выбор профессии;

- воспитание эмоциональной отзывчивости, любознательности, самостоятельности, умения трудиться в коллективе;

- развитие мотивации и творческого отношения к выбранной деятельности;

- развитие самостоятельности, ответственности, аккуратности, формирование потребности в саморазвитии.

VII.Программа базируется на принципах:

- доступности: изучаемый материал доступен для понимания обучающихся, соответствует возрасту и психологическим особенностям воспитанников;

- непрерывности: процесс обучения непрерывен от первого до второго года обучения;

- последовательности: программа построена в логической последовательности изучения материала.

В основу учебного курса положен принцип системности, предполагающий:

 системность содержания, т. е. то необходимое и достаточное знание, без наличия которого ни программа в целом, ни раздел или любая ее тема не могут быть реализованы полноценно;

 чередование теоретических и практических частей, обеспечивающее алгоритм формирования познавательно-профессиональных умений и навыков;

 системность контроля, логически завершающего каждый блок программы, приводящий к формированию способностей обучаемых трансформировать приобретенные навыки и профессиональные умения;

 рейтинговые формы контроля: предварительный, текущий и итоговый контроль. Развернутая процедура контроля дает возможность развивать у обучающихся навыки самооценки работы и формировать навыки и умения самоконтроля в профессиональной деятельности;

 систему деятельности педагога и воспитанников - применение инновационных технологий (проблемно-рефлексивный подход, проектирование воспитанниками своей жизнедеятельности, социальное самоуправление, тренинговые, диалоговые).

VIII.Характеристика контингента обучающихся.

Адресатом программы являются школьники в возрасте 7-15 лет, имеющие высокую мотивацию к освоению данного курса.

Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста, как избирательность внимания. Это значит, что дети откликаются на необычные, захватывающие занятия и дела, а быстрая переключаемость внимания не дает возможности сосредоточиться долго на одном и том же деле. Однако, если будут созданы серьезные, трудно преодолимые и нестандартные ситуации, ребята занимаются работой с удовольствием и длительное время.

IX.Виды групп.

Профильные группы постоянного состава.

X.Особенности набора обучающихся.

Набор осуществляется на добровольной основе в соответствии с нормативно – правовыми документами о приеме детей в учреждения дополнительного образования. Принимаются обучающиеся, имеющие желания научиться.

Формируются в группы по 10 человек.

Зачисление в объединение происходит по личному добровольному желанию ребенка с согласия родителей и утверждается приказом директора МКОУ ДОД «ДДТ».

Для зачисления необходимо:

- заявление родителей о приеме;

- копия свидетельства о рождении;

XI.Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на 2 года обучения.

XII.Форма и режим работы.

Программа рассчитана на 2 года обучения – по 216 часов на каждый год обучения.

Режим работы: 6 часов в неделю

XIII.Наполняемость учебных групп.

Проектная наполняемость групп: на основании Устава МКОУ ДОД «Дом детского творчества» и согласно требованиям СанПИН.

XIV. Модель выпускника.

Выпускник, освоивший программу в полном объеме, должен обладать компетенциями, включающими в себя способность:

обладать прочным запасом знаний, сохранять интерес к познанию на протяжении всей жизни, способный к продолжению образования, самообразованию, саморазвитию;

обладать способностью к адаптации и самореализации в изменяющихся экономических и социокультурных условиях;

обладать способностью к осознанному профессиональному выбору в будущем с учётом своих интересов и возможностей;

организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения;

осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения образовательных и профессиональных задач;

работать в команде, эффективно общаться в процессе совместной деятельности;

относиться внимательно и бережно к другим людям, быть сдержанным, воспитанным, умеющим общаться с другими людьми и ценящий человеческое общение;

организовать собственную деятельность с соблюдением требований охраны труда и экологической безопасности;

использовать информационно-коммуникационные технологии в образовательной деятельности;

XV. Ожидаемый результат обучения по данной программе

1 год обучения:

1. Личностные:

- формирование ценностных ориентиров;

- уважительное отношение к своему творчеству, труду и творчеству других людей;

- стремление к поиску самостоятельных решений;

- навыки совместной деятельности с взрослыми и сверстниками;

- стремление к обучению.

2. Метапредметные:

регулятивные:

- с помощью педагога формулировать учебную задачу;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

- выполнять учебные действия;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть результат своих действий;

- осуществлять пошаговый контроль по результату действий.

познавательные:

- применять правила и пользования инструкциями;

- с помощью педагога создавать алгоритм деятельности;

- с помощью педагога уметь выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы;

- использовать знаково-символические модели, схемы, таблицы;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

коммуникативные:

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- с помощью педагога разрешать конфликты нам основе учета интересов всех участников.

3. Предметные:

•Знать:
название материалов, инструментов, приспособлений, предусмотренных программой; правила безопасности труда;
правила разметки по шаблонам, линейке;
способы изготовления деталей, их сборки и контроля;
• Уметь:
организовать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;
соблюдать правила ТБ;
понимать простейшие графические изображения; самостоятельно изготавливать изделия аналогичные рекомендованным программой.

2 год обучения:

1. Личностные:

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- самооценка на основе критериев учебной деятельности;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

- уважительное отношение к иному мнению.

2. Метапредметные:

регулятивные:

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с педагогом;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- выполнять учебные действия;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

- активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

познавательные:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- применять правила и пользования инструкциями;

- самостоятельно создавать алгоритм деятельности;

- уметь выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий;

- использовать знаково-символические модели, схемы, таблицы;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- фиксировать, передавать и интерпретировать информацию с использованием ИКТ;

- классифицировать материал по заданным критериям;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

коммуникативные:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- определять цели, функции участников образовательного процесса и способы взаимодействия;

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выборе общего решения в совместной деятельности;

- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- разрешать конфликты нам основе учета интересов всех участников.

3. Предметные:

•Знать:
правила ТБ;
приёмы разметки;
способы обработки различных материалов.
• Уметь:
соблюдать правила ТБ;
составлять план предстоящей работы;
понимать простейшие графические изображения.

К концу 2 г/о обучающиеся должны:
• Знать:
правила ТБ;
правила чтения графических изображений;
способы изготовления деталей, их сборки и контроля.
• Уметь:
соблюдать правила ТБ;
обрабатывать инструментами различные материалы;
изготавливать изделия по графическим изображениям;
экономно расходовать материалы;
беречь инструменты и оборудование.

XVI. Мониторинг и формы подведения итогов реализации дополнительной общеобразовательной программы.

В процессе обучения по данной программе отслеживаются три вида результатов:

 текущие

Цель – выявление и исправления ошибок обучающихся при овладении техническими и практическими знаниями и навыками.

Текущий контроль проводится в процессе изучения материала учебного предмета. Текущий контроль позволяет проводить мониторинг качества усвоения тем учебного предмета и на его основе своевременно проводить коррекцию знаний и умений обучающихся, применяемых методов обучения. Для текущего контроля применяются разнообразные, современные методы оценки достижений обучающихся.

 промежуточные

Цель - проверяется уровень освоения программы обучающимися в конце года.

Проводится в виде зачета. Результат – основание для перевода на 2 год обучения по данной программе.

 итоговые

Цель - определить уровень знаний, умений, навыков обучающихся по освоению программы за весь учебный период.

Проводится в виде внутреннего экзамена.

Выявление достигнутых результатов возможно осуществлять:

1) через механизм тестирования;

2) через отчётные мероприятия (конкурсы, выставки)

Отслеживаниеличностного развития детей осуществляется методом наблюдения.

Педагогический мониторинг

Для успешной реализации программы предлагается непрерывное и систематическое отслеживание результатов деятельности подростков.

Показатели критериев определяются уровнем: высокий; средний; низкий.

XVIII. Материально- техническое оснащение.

Специальные оборудованные кабинеты, схемы, видеофильмы, технические средства обучения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

К ДОПОЛНИЕТЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ «Студия предметного дизайна»

Для младшего и среднего школьного возраста

СОДЕРЖАНИЕ

дополнительной общеобразовательной программы

«Студия предметного дизайна»

1 год обучения

1. Введение (2ч.)
Предусматривает знакомство и повторение правил ТБ с обязательным инструктажем, занятия по подготовке инструментов и материалов к предстоящей работе, повторению их названий, предназначения, правил
хранения. Продолжение работы по развитию мелкой моторики рук, навыков работы ножницами.

2.Организация рабочего места(2ч.)
Правила организации рабочего места.Обучение самостоятельной подготовке рабочего места к занятию под руководством педагога.

3. Материалы и инструменты. Инструктаж по технике безопасности(2ч.)

Виды инструментов при работе с различными материалами. Инструктаж по технике безопасности.
4.Изготовление изделий из различных материалов (202 ч.)
4. 1 . Работа с фоамираном включает в себя лабораторные работы; позволяющие расширить кругозор ребенка об используемом в работе фоамирана. Для закрепления теоретических знаний проводятся практические занятия по изготовлению цветов различными способами. На этом этапе вводятся задания для самостоятельной работы с шаблонами, горячим клеем и др.
4.2.Работа с новыми материалами такими как сизаль, корица, ротанг, гипс, шпагат. Изучение различных видов новогодних сувениров. Освоение техники изготовления сувениров.
4.3. Знакомство с различными видами интерьерной композицией «Топиарий» Освоение основных техник изготовления топиария.
4.4. Комплексные работы вбирает в себя курс теоретических занятий по развитию пространственного воображения, объединенный с практическим изготовлением композиций из различных материалов.
5. Подготовка выставок. (2ч.)
6.Итоговые занятия(2ч.) подведение итогов учебного года, поощрение лучших обучающихся.
Массовые мероприятия.Предусматривают участие в различных выставках и массовых мероприятиях.

СОДЕРЖАНИЕ

дополнительной общеобразовательной программы

«Студия предметного дизайна»

1. Введение (2ч.)
Предусматривает знакомство и повторение правил ТБ с обязательным инструктажем, занятия по подготовке инструментов и материалов к предстоящей работе, повторению их названий, предназначения, правил
хранения. Продолжение работы по развитию мелкой моторики рук, навыков работы ножницами.

2.Организация рабочего места(2ч.)
Правила организации рабочего места.Обучение самостоятельной подготовке рабочего места к занятию под руководством педагога.

3. Материалы и инструменты. Инструктаж по технике безопасности(2ч.)

Виды инструментов при работе с различными материалами. Инструктаж по технике безопасности.
4.Изготовление изделий из различных материалов (202 ч.)
4. 1 . Работа с фоамираном включает в себя лабораторные работы; позволяющие расширить кругозор ребенка об используемом в работе фоамирана. Для закрепления теоретических знаний проводятся практические занятия по изготовлению цветов различными способами. На этом этапе вводятся задания для самостоятельной работы с шаблонами, горячим клеем и др.
4.2.Работа с новыми материалами такими как сизаль, корица, ротанг, гипс, шпагат. Изучение различных видов новогодних сувениров. Освоение техники изготовления сувениров.
4.3. Знакомство с различными видами интерьерной композицией «Топиарий» Освоение основных техник изготовления топиария.
4.4. Комплексные работы вбирает в себя курс теоретических занятий по развитию пространственного воображения, объединенный с практическим изготовлением композиций из различных материалов.
5. Подготовка выставок. (2ч.)
6.Итоговые занятия(2ч.) подведение итогов учебного года, поощрение лучших обучающихся.
Массовые мероприятия.Предусматривают участие в различных выставках и массовых мероприятиях.

2.3. Организация рабочего места(2ч.) Материалы и инструменты (2ч.)
Правила организации рабочего места, виды инструментов при работе с
различными материалами. Обучение самостоятельной подготовке рабочего места к занятию под руководством педагога и под контролем старосты группы.
3.Изготовление изделий из различных материалов (204 ч.)
3.1.Работа с природным материалом предусматривает работу по
сбору, заготовке и изготовлению изделий из природных материалов.
Обращается особое внимание на правила сбора при бережном
отношении к природе. Самостоятельная работа дома по заготовке природных материалов. Вводятся задания по самостоятельному составлению композиций.
3.2. Работа с бумагой и картоном включает в себя лабораторные работы; позволяющие расширить кругозор ребенка об используемом в работе материале - бумаге. Для закрепления теоретических знаний проводятся практические занятия по изготовлению изделий из бумаги. На этом этапе вводятся задания для самостоятельной работы с шаблонами, трафаретами и др. Проводится работа по изучению простейших графических изображений и чертежей.
3.3. Работа с текстильными материалами объединяет темы занятий по обработке ткани, изготовлению изделий из неё. При этом важная роль отводится поделкам - приспособлениям, помогающим сделать работу с тканью удобной и безопасной (игольницы, булавочницы) с обязательным инструктажем. Уделяется большое внимание полезным поделкам и сувенирам к праздникам. Полезная информация по обработке ткани перед использованием её в поделках, наряду с обязательным инструктажем и под
руководством педагога (стирка, утюжка, накрахмаливание)
3.4. Комплексные работы (с использованием нетрадиционных материалов) вбирает в себя курс теоретических занятий по развитию пространственного воображения, объединённый с практическим изготовлением поделок из различных материалов, не входящих в вышеназванные разделы (пластилин, природные материалы, полимеры, искусственная кожа, и т.д.). Данный раздел приобщает детей к использованию бросовых материалов для улучшения экологической ситуации. Коллективная форма работы по составлению композиций.
4. Подготовка выставок. (3ч.)
5.Итоговые занятия (3ч.) подведение итогов учебного года, поощрение лучших обучающихся.
Массовые мероприятия. Предусматривают участие в различных выставках и массовых мероприятиях.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Используются следующие формы занятий:

- репродуктивные, творческие и практические занятия;

- беседа;

- диалог, дискуссия;

- соревнования, конкурсы, викторины, турниры.

- работа со специальной литературой;

- праздники-развлечения;

- работа с тестами,

Методы организации учебного процесса:

- словесные методы (объяснение, рассказ, чтение текста, беседа, дискуссия);

- наглядные методы: (наглядные материалы: плакаты, фотоматериал, схемы, таблицы; демонстрационные материалы: показ видеофильмов);

- методы практической работы

- метод игры (дидактические игры, игры-конкурсы, игры-викторины);

- методы проблемного обучения (поиск ответа учащегося на поставленный вопрос, постановка проблемных вопросов, объяснение основных понятий, терминов, проблемное изложение материала, создание проблемных ситуаций).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Хомянский Л.М. и Шипанов А.С. Дизайн. – Москва. Просвещение. 1985г.

В.С. Кузин. Программа “Основы дизайна” – Москва. Дрофа. 2002г.

Электронная версия программы “Мир дизайна” разработанная преподавателем графического дизайна средней общеобразовательной школы № 48 г. Кирова Чудиновских И.А.

Учебная программа Т.В.Киселевой “Дизайн изделий” Благовещенск, изд-во гос. пед. ун-та, 1999.

Экспериментальная программа “Архитектурная композиция” преподавателя Одиноковой М.А. г. Пенза 1999.

Образовательная программа “Технология дизайна” Плотниковой О.В. (учитель дизайна), Михайловой Ю.Н. (зам. директора гимназии, учитель ИЗО), экспертный совет Комитета по образованию Новгородской области.

Инновационно-экспериментальная программа “Проектная деятельность как средство развития творческих способностей учащихся” Макаровой О.В., учителя технологии и ИЗО. 2002.

Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М. Академия, 2002.

Рунге В.Ф., Сеньковский В. В. Основы теории и методологии дизайна. Москва. МЗ – Пресс, 2001.

Майкл Грейс. Дизайн. Изд. Фалькин 1996г.

Щичанкова Э.Г. У истоков дизайна. – Москва, Наука 1977.

Черневич Е.В. Язык графического дизайна: материалы и методы художественного конструирования. – Москва. 1975.

Долгоматов В. Традиции крестьянского дизайна – Декоративное искусство. №9; 1979.

Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – Москва. Педагогика,1981.

Калмыкова З.И. Особенности продуктивного мышления. Вопросы психологии.

Малиновская Л.П. Вопросы формирования дизайнерского мышления на уроках изобразительного искусства в начальных классах. – Москва. 1994 (автореферат).

Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. – Москва. Молодая гвардия,1994.

18. Пономарев Я.А. Исследование творческого потенциала человека. Психологический журнал №1. 1991.

Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. – Москва. Педагогика,1976.

Пономарева Е.С. Цвет в интерьере. – Минск. Высшая школа,1984.

Е.Ю. Крутских, Д.В. Литвинов. Интерьер вашего дома. Практическое руководство. – Екатеринбург. У – Фактория. 2005.

Программа дизайнерского образования ВНИИТЭ. Из сборника "Дизайн в общеобразовательной системе".

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/222182-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm