Развитие творческих навыков на уроках музыкальной литературы

Развитие творческих навыков на уроках музыкальной литературы

«Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности… Жизнь детей без музыки невозможна, как невозможна без игры и без сказки…»

В.А. Сухомлинский

Проблема развития творческих способностей учащихся является очень важной при изучении предмета музыкальной литературы. Современные дети, не испытывающие ограничений в познавательном плане, свободно владеющие компьютерами, могущие найти ответ на любой интересующий их вопрос в Интернете, зачастую воспринимают произведения великих композиторов инертно, поверхностно, не эмоционально. Иногда видишь в глазах ребенка, что в этот момент он попросту отключает внимание. К сожалению, в этом большая проблема нашего времени. В практике с этим приходится сталкиваться довольно часто. Информационно перегруженные дети иногда просто блокируют восприятие. Однажды с учащимися выпускного года обучения мы проходили 7 симфонию Шостаковича, говорили об образном содержании, прослушали произведение. Дети слушали внимательно, реагировали, сопереживали, но через три недели при опросе выяснилось, что запомнили на самом деле совсем немного. Поэтому объяснение материала в форме рассказа педагога, безусловно, хорошо, но если активнее вовлекать детей в процесс обучения через самостоятельную творческую работу, результаты будут более эффективными.

Задача на уроках музыкальной литературы - как можно активнее воспитывать в ребенке творческое начало, развивать творческое мышление, которое затем может быть претворено в любой сфере его будущей деятельности. Тесная связь искусства и науки говорит о том, что для развития точных наук необходимо наличие творчески развитых и не стандартно мыслящих людей, поэтому развитие творческих навыков является одним из основополагающих моментов при изучении музыкальной литературы.

Без гаммы эстетических чувств не совершается опыта перехода учителя в опыт учащегося. Сопричастность к творчеству дает возможность вовлечь ребенка в активный процесс получения знаний. Задачи, стоящие перед педагогом – не только удержать внимание на уроке, но и побудить их к осмысленному, активному действию. Необходимо развивать самостоятельность мышления, умение делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, применять практически полученные теоретические сведения. Поэтому применение на уроках музыкальной литературы творческих заданий необходимо. Современному учителю трудно удивить детей – они пресыщены телевизионными передачами, компьютерными играми, видеофильмами, музыкой. Каждый день на ребенка обрушивается лавина информации, с которой он не в состоянии справится. Отдельного разговора заслуживает музыка, выкладываемая в различных сообществах. Поговорив с детьми о любимом произведения начале года, перед курсом прохождения зарубежной музыкальной литературы, оказалось, что любимые произведения – это «Слезы» (?) Бетховена, «Реквием по мечте» (?) Моцарта, «Нежность» Рахманинова, (оно же «Эльфийская песня») Вивальди…

Посвятив несколько вечеров исследованию подобного феномена, выяснилось, что пространство интернета кишит псевдоклассической музыкой, представляющей собой далеко не лучшие сочинения. Какая только пошлая банальность не приписывается великим композиторам! Наша задача - познакомить детей с высочайшими образцами музыкального искусства, привить вкус, научить разбираться в музыке, проще говоря - отделить «зерна от плевел».

В этом помогают творческие задания по музыкальной литературе, потому что в игровой форме легче достучаться до ребенка, даже самое сложное задание можно превратить в увлекательную игру, если соответствующим образом сформулировать задачу.

Само понятие «творческое задание» включает в себя две стороны аспекта. Первая – ребенок выполняет задания, не находясь в определенных рамках. Он более свободен, может импровизировать, более свободно выражаться.

Вторая сторона следующая: задание подразумевает наличие определенной базы знаний и участие педагога, который побуждает детей к творческим действиям. Для этого необходимы навыки, умения и осознанное применение полученных знаний. Творческие задания дают большой простор для разнообразных форм работы.

Примеры творческих заданий по музыкальной литературе.

Уроки биографического типа.

Игра, посвященная биографии композитора. Класс делится на две группы. Учащимся предлагается завершить фразу «Знаменит, потому что…». Необходимо не только продолжить, но и обосновать свое предложение.

Данное задание предполагает проявление способности к анализу явлений и обобщению. Предварительная подготовка учащимися дополнительного материала в виде презентаций, фактов из биографии, цитат и т.п. поможет в подготовке и составлении творческого портрета композитора. Активное внимание к биографии и творчеству композитора, интересные факты, рассказанные сверстниками, часто лучше запоминаются, чем из объяснения преподавателя.

Самостоятельное составление тестов по биографии и общее решение всем классом также способствует лучшему усвоению материала. Иногда для тестов дети находят интересные факты для того, чтобы удивить сверстников. Такой дух здорового соревнования стимулирует к поискам нового материала, выходящего за рамки учебника.

При изучении музыки разных эпох можно большее внимание уделить синтезу искусств. Картины художников того времени, архитектурные шедевры, интерьеры домов, концертных залов, наконец костюмы эпохи позволяют расширить представление о времени, в котором жил и творил тот или иной музыкальный гений. Например, одним из самых интересных фрагментов урока об оперном творчестве Моцарта был принесенный ребенком видеоматериал о театре марионеток в Зальцбурге, где полностью ставятся оперы Моцарта «Волшебная флейта», «Свадьба Фигаро», «Дон Жуан». Чарующие звуки музыки Моцарта, марионетки – все это создало атмосферу волшебства, таинственности, погружения в волшебный мир искусства, которое запомнится на всю жизнь.

Также в виде творческого задания можно предложить подобрать литературные иллюстрации в виде стихотворений, высказываний. Отражение впечатлений в домашнем задании через рисунок, сочинение стихотворения, сочинения подходит для учащихся средних и старших классов. Взаимосвязь сольфеджио и музыкальной литературы можно использовать, предложив сочинить небольшое произведение в стиле эпохи ( менуэт, гавот, вальс).

При закреплении пройденного материала задания также могут быть разнообразными. Это и составление тестов различных видов, и подготовленные дома вопросы к описанию композитора, его творческого пути (факты из жизни, высказывания и т.п.), и посвященные тому или иному произведению (история создания, премьеры, структура, средства выразительности и т.д.), игра «Узнай сочинение». Также интерес вызывает игра «Журналист» - составление отзыва-статьи о музыкальном произведении.

Творческие моменты на занятиях по музыкальной литературе активизируют познавательную деятельность учащихся, формируют стремление к самообразованию, развивают практические умения, навыки.

Достоинства игрового метода – умение комплексно формировать знания, умения, приобретенные навыки; учащиеся получают опыт в работе с дополнительным материалом; развивается желание к самостоятельным поискам. Музыкальное искусство располагает действенными способами этического воздействия. Прежде всего, оно использует эмоциональное сопереживание и творческие задания как процесс полный новизны, становится захватывающим и привлекательным. Творческие задания в виде игры обеспечивают преемственность музыкального развития ученика на различных этапах обучения, воспитание способности к творчеству, что является ведущей задачей современного дополнительного образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223320-razvitie-tvorcheskih-navykov-na-urokah-muzyka