Работа педагога с родителями

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «центр детского творчества автозаводского района»

Методическая разработка на тему: « Работа педагога с родителями»

Составил: Тренер-преподаватель

Пронин И.Ю.

Город Нижний Новгород

2016 г.

Введение

Семья – ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство на основе единого семейного бюджета. Жизнь семьи характеризуется материальными и духовными процессами.

Семьи бывают совершенно разными. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют также на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет. Семья дает человеку очень многое, но может не дать ничего. Есть ведь и неполные семьи, и семьи с родителями или детьми-инвалидами. Само собой, что отношения и воспитание в этих семьях кардинально отличаются от воспитания в обычной полной семье. Также отличается и воспитание в многодетных семьях; в семьях, где часты конфликты между родителями; в семьях с различными стилями воспитания, т.е. сколько семей, столько и вариантов воспитания личности. Кроме того, человек может и не стать личностью, если у него нет собственного мнения, собственных убеждений, если он подчиняется всему, чего от него хотят. И в данном случае тоже много зависит от семьи. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и минимизировать отрицательные влияния семьи на поведение развивающейся личности. Для этого необходимо четко определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение. Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится вести себя в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой; в противном случае он начнет подражать отрицательным примерам родителей.

Сущность, структура и функции семьи

С самого рождения человек попадает в общество. Он растет, развивается и умирает в нем. На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья.

Через семью сменяются поколения людей, в ней человек рождается, через нее продолжается род. Семья, ее формы и функции напрямую зависят от общественных отношений в целом, а также от уровня культурного развития общества. Естественно, чем вше культура общества, следовательно, тем выше культура семьи. Понятие семья не следует путать с понятием брак. Семья представляет собой более сложную систему отношений, чем брак, т. к. она объединяет не только супругов, но и их детей, других родственников. Внутрисемейные отношения могут быть, как и персональные (отношения между матерью и сыном) так и групповые (между родителями и детьми или между супружескими парами в больших семьях). Сущность семьи отражается в ее функциях, в структуре и в ролевом поведении ее членов. Важнейшими функциями семьи являются: репродуктивная, хозяйственно- потребительская, воспитательная и восстановительная. Репродуктивная функция включает в себя воспроизводство в детях численности родителей, т.е. принимает участие в количественном и качественном воспроизводстве населения. Можно сказать, что это самая важная функция.

Хозяйственно-потребительская функция семьи охватывает различные аспекты семейных отношений. Это ведение домашнего хозяйства, соблюдение домашнего бюджета, управление семьей, проблема женского труда... Семья как первичная ячейка является воспитательной колыбелью человечества. В семье главным образом воспитываются дети. В семье ребенок получает первые трудовые навыки. У него развивается умение ценить и уважать труд людей, там он приобретает опыт заботы о родителях, родных и близких, учится разумному потреблению различных материальных благ, накапливает опыт общения с деньгами. Лучший пример-это пример родителей. В большинстве случаев дети являются отражением родителей. Конечно же, воспитательная функция на этом не исчерпывается. Можно говорить и о самовоспитании в семье. Восстановительная функция семьи состоит в поддержании здоровья, жизненного тонуса, организации досуга и отдыха, семья становится оздоровительной средой, где любой член семьи вправе надеяться на заботливое отношение родных и близких. Для этого требуется не только нравственно-психологическая подготовка, но и соблюдение режима труда и отдыха, режима питания и прочее. Организация досуга играет большую роль в восстановлении. Досуг служит средством восстановления физических и духовных сил человека. Часто досуг происходит у каждого по-своему. Кто-то смотрит ТВ, слушает музыку и т.д. это является пассивным отдыхом. Человек нуждается в активном отдыхе–путешествия, прогулки. Это приносит больше здоровья для семьи в целом и каждого её членов.

Работа с родителями в педагогической деятельности.

Одним из направлений деятельности современного педагога при­знается педагогическая работа с семьями уча­щихся. Повышение уровня воспита­тельного потенциала семьи, педагоги­ческой грамотности и культуры роди­телей составляет содержание педаго­гической деятельности с родителями учащихся. Вместе с тем наличие значи­тельного числа семей группы социаль­ного риска, допускающих неисполнение или ненадлежащее исполнение обя­занностей по воспитанию детей и над­зора за ними, обусловливает необхо­димость осуществления социально-пе­дагогической деятельности с неблаго­получными родителями и девиантными детьми.

В педагогике семьи раз­деляются на два принципиально отли­чающихся друг от друга вида: благопо­лучная (функциональная) и неблагополучная (дисфункциональная). К бла­гополучнымотносятся семьи, которые выполняют возложенные на них функ­ции, в которых преобладают здоровыевнутрисемейные отношения и создана наиболее благоприятная атмосфера для воспитания и развития детей.

Члены такой семьи:

открыто общаются между собой и слушают друг друга;

все чувства выражают в приемле­мой, цивилизованной форме;

поддерживают друг друга во всем;

формируют и развивают доверие к людям;

имеют понятие о разделенной внутрисемейной ответственности;

учат детей понятиям «хорошо» и «плохо»;

дорожат принадлежностью к се­мье, ее традициями и ритуалами;

-ценят помощь друг друга, про­явление взаимной заботы;

любят вместе проводить время;

умеют распознать свои проблемы и не боятся обратиться за помощью.

В благополучной (функциональной) семье любят детей и не тяготятся ими. Родители умеют терпеливо выслушивать детей, стремятся вникать в их проблемы. Старшие члены семьи уделяют много времени и внимания проблемам внут­рисемейного общения, что дает детям позитивную модель для построения их отношений с окружающими людьми.

Поднеблагополучной(дисфункцио­нальной) семьей мы понимаем семью, которая не справляется или игнорирует выполнение. своих основных, особенно воспитательных, функций. Это семья, в которой ребенок испытывает небла­гополучие (от слова «благо»), где от­сутствует благо для ребенка. При этом вид семьи не имеет значения. Это может быть семья, в которой как оба родителя, так и один родитель; как экономическисостоятельная семья, так и малоимущая; как многодетная, так и с одним ребен­ком. Главной характеристикой небла­гополучной семьи является отсутствие проявлений любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, со­блюдения его прав и защиты жизненно важных интересов. Этим семьям ха­рактерны явные или скрытые дефекты воспитания, отрицательное, а порой и разрушительное влияние на формиро­вание личностных качеств ребенка.

Неблагополучные семьи (пьющие, аморальные, асоциальные, психически отягощенные и др.), в которых наблю­даются особо неблагоприятные условия для воспитания и развития детей, яв­ляются объектами социально-педаго­гической деятельности, осуществляемой школьным социальным педагогом. Яв­ляясь специалистом в области под­держки ребенка в процессе его социа­лизации, социальный педагог владеет технологией и методикой работы с не­благополучной семьей, методами про­филактики детской безнадзорности и социального сиротства.

Педагогрешает важнейшие социально-педаго­гические задачи, а именно: оказывать квалифицированную помощь ребенку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации; содействовать изменению взаимоотношений в семье; защищать ребенка, чьи права и интересы в семье явно ущемляются или нарушаются; устанавливать и поддерживать длитель­ные продуктивные отношения с не­благополучной семьей с целью ее реа­билитации; предупреждать факты от­клоняющегося поведения учащихся и др.

В функциональные задачи тренера-преподавателя традиционно включена систематическая просветительская ра­бота по повышению педагогической грамотности и культуры родителей. Под педагогической культурой родителей по­нимается уровень педагогической под­готовленности родителей, отражающий степень их зрелости как воспитателей и проявляющийся в процессе семейногои общественного воспитания детей. Уровень педагогической культуры ро­дителей зависит от целого ряда факто­ров: образовательного ценза родителей,богатства их жизненного опыта, на­правленности личности, индивидуаль­ных особенностей, социального окру­жения семьи, традиций семейного вос­питания, педагогической грамотности родителей (наличия определенной сум­мы психолого-педагогических, физиолого-гигиенических, правовых знаний).

Работа по повышению педагогиче­ской культуры родителей дает им воз­можность овладеть определенной сум­мой теоретических и прикладных зна­ний, необходимой для успешного вос­питания детей на различных возрастных этапах. Систематическое просвещение отцов и матерей расширяет круг их пе­дагогических и психологических зна­ний, активизирует формирование вос­питательных умений и навыков. Вместе стем одной из слабо решаемых в прак­тике воспитательной работы спортивнойшколы задач, на наш взгляд, является инди­видуальная работа с семьей. Необхо­димость индивидуального подхода обусловлена спецификой задач повы­шения педагогической культуры роди­телей, особенностями личности отцов и матерей, различной структурой семьи и уровнем педагогической подготов­ленности родителей. Значительные кор­рективы в просветительскую работу вносят также и индивидуальные осо­бенности детей.

Индивидуальная работа тренера-преподавателя с родителями необходима и потому, что семья — глубоко интим­ный коллектив. Обсуждение отдельныхвоспитательных ситуаций и вопросов, возникших у родителей, становится возможным только в ходе личностного общения и не может быть успешно реа­лизовано даже в небольшой группе. Индивидуальная работа с семьей поз­воляет наметить конкретную программу воспитания ребенка, выбрать индиви­дуальную воспитательную траекторию, предупредить возможные отклоненияв его поведении.

Таким образом, выступая активной воспитывающей силой, семья одно­временно является объектом педаго­гического воздействия спортивной школы. При ее систематической помощи, направлен­ной на повышение уровня педагоги­ческой грамотности и культуры роди­телей, на совершенствование всех средств, методов и приемов воздействия на личность, семья может стать дей­ственным институтом воспитания и социализации ребенка.

Заключение

Каждый проживает свою жизнь по-своему, но дорогу в жизнь ему дает семья. Сколько семей, столько и вариантов воспитания. В зависимости от этого происходит и становление личности. Личностью может стать лишь человек, желающий чего-то добиться в жизни, имеющий свои цели и упорно идущий к их достижению. Это человек с устойчивой системой норм, ценностей, имеющий твердые убеждения, а также собственное мнение по каждому вопросу, умеющий отстаивать свою точку зрения. Личностью становится далеко не каждый. Становление личности связано с влиянием на человека различных факторов, как биологических, так и социальных. Имеет значение каждая мелочь — от генов до питания. Малейшая ошибка — и человек может потерять свою индивидуальность, стать “таким, как все”. Каждый из нас хочет сделать карьеру, создать семью, вырастить детей. У всех разная самооценка, потребности и уровень притязаний, и это также является одним из факторов, влияющих на становление личности наряду с семьей, школой и т.д. Семья не только дарит человеку жизнь. В семье человек получает свой первый социальный опыт, делает первые шаги, говорит первые слова. На становление личности человека влияют не только мать и отец, но и другие члены семьи. Очень важно, чтобы маленький человечек воспитывался в доброжелательной атмосфере, чтобы в процессе воспитания у родителей не было разногласий по поводу методов его воспитания, чтобы ребенок не был свидетелем конфликтов. В противном случае он может вырасти в асоциальную личность, наносящую вред не только окружающим, но и себе. Семья — главный источник всех правильных поступков на жизненном пути личности и искоренение ошибок в воспитании является возможным.

ЛИТЕРАТУРА

1. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи, - М,: изд. Просвещение, 200, 207с.

2. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание, - М.,: изд. Прогресс, 2003, 290 с.

3. Земска М. Семья и личность, - М.,: изд. Прогресс, 1999, 133 с.

4. Крайг Г. Психология развития, - СПб,: изд. Питер, 2000, 992 с.

5. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения, - М.,: изд. Педагогика, 1986, 263 с.

6.Семья и формирование личности/ред. Бодалев А. А., - М.,: изд. Просвещение, 1989, 206

7.Титаренко В. Я. Семья и формирование личности, - М.,: изд. Мысль, 1987, 351 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223411-rabota-pedagoga-s-roditeljami