- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Зоркие глазки, ловкие ручки
2138
0
«Принята» «Утверждена»
На заседании приказом МАДОУ
Педагогического совета «Детский сад
МАДОУ «Детский сад комбинированного вида
комбинированного вида №2 «Сказка» п.Троицкий
№2 «Сказка» п.Троицкий № 54 О/Д от 31/08/2012г.
Протокол №1 от31.08.2012г.
Программа
«Развитие восприятия у детей старшего дошкольного возраста»
Автор-составитель:
педагог-психолог
Афанасьева А.В.
г. Губкин 2013г.
Пояснительная записка
Восприятие – это отражение сознанием человека предметов и явленй действительности в момент их воздействия на органы чувств.
Чтобы правильно ориентироваться в окружающем мире, важно воспринимать не только каждый отдельный предмет (стол, цветок, радугу), но и ситуацию, комплекс каких-то предметов в целом (игровую комнату, картину, звучащую мелодию). Объединить отдельные свойства предметов и создать целостный образ помогает восприятие - процесс отражения человеком предметов и явлений окружающего мира при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятие даже какого-нибудь простого предмета очень сложный процесс, который включает работу сенсорных (чувствительных), двигательных и речевых механизмов. Восприятие опирается не только на ощущения, которые каждое мгновение позволяют чувствовать окружающий мир, но и на предыдущий опыт растущего человека.
Несмотря на то, что ребенок с самого рождения может видеть, улавливать звуки, его необходимо систематически учить рассматривать, слушать и понимать то, что он воспринимает. Механизм восприятия готов, но пользоваться им ребенок еще только учится.
На протяжении детства ребенок все более точно начинает оценивать цвет и форму окружающих объектов, их вес, величину, температуру, свойства поверхности и др. Он учится воспринимать музыку, повторяя ее ритм, мелодический рисунок. Учится ориентироваться в пространстве и времени, в последовательности событий. Играя, рисуя, конструируя, выкладывая мозаику, делая аппликации, ребенок незаметно для себя усваивает сенсорные эталоны - представления об основных разновидностях свойств и отношений, которые возникли в ходе исторического развития человечества и используются людьми в качестве образцов, мерок.
К пяти годам ребенок легко ориентируется в гамме основных цветов спектра, называет базовые геометрические фигуры. В старшем дошкольном возрасте идет совершенствование и усложнение представлений о цвете и форме. Так, ребенок узнает об изменяемости каждого цвета по насыщенности (более светлый, более темный), о том, что цвета разделяются на теплые и холодные, знакомится с мягкими, пастельными, и резкими, контрастными, сочетаниями цветов.
Система мер (миллиметр, сантиметр, метр, километр) и способы их использования, как правило, в дошкольном возрасте еще не усваиваются. Дети лишь могут обозначать словами, какое место по величине занимает предмет в ряду других (самый большой, большой, маленький, самый маленький и т. п.). Обычно к началу дошкольного возраста дети имеют представление об отношениях по величине только между двумя одновременно воспринимаемыми предметами. В младшем и среднем дошкольном возрасте у детей складываются представления о соотношениях по величине между тремя предметами (большой - меньше - самый маленький). В старшем дошкольном возрасте у детей складываются представления об отдельных измерениях величины: длине, ширине, высоте, а также о пространственных отношениях между предметами.
В дошкольном детстве совершенствуется восприятие пространства. Если в три-четыре года для ребенка точкой отсчета является свое тело, то к шести-семи годам дети научаются ориентироваться в пространстве независимо от собственной позиции, умеют менять точки отсчета.
Гораздо сложнее ребенку дается восприятие времени. Время текуче, оно не имеет наглядной формы, любые действия происходят не со временем, а во времени. Ребенок может запомнить условные обозначения и меры времени (минута, час, завтра, позавчера и т. п.), но не всегда умеет употреблять их верно, так как эти обозначения имеют условный и относительный характер.
Огромным достижением ребенка являются первые попытки установления связей между пространством, временем и количеством. Благодаря этому ребенок решает сложнейшую интеллектуальную задачу – восприятие картинки. Он осмысливает взаимоотношения между частями картинки и воспринимает изображение как вечно целое (целостность восприятия).
У детей старшего дошкольного возраста на достаточно высоком уровне развития должно находиться зрительно-пространственное восприятие.
Трудно переоценить роль восприятия в овладении ребенком навыками письма, чтения, счета.
Цель:
Развитие восприятия у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Выявление способности к дифференцированному восприятию.
Определение способности цветовосприятия.
Оценка фонематического слуха.
Развитие познавательного процесса.
Концептуальные основы программы
В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам развития ребенка. Этот интерес далеко не случаен, так как известно, что дошкольный период жизни является периодом наиболее интенсивного и физического и психического и нравственного развития.
В старшем дошкольном периоде под влиянием воспитания и обучения происходит интенсивное развитие у детей всех познавательных процессов, в том числе и восприятия. Ребенок овладевает восприятие формы, цвета, картинки, пространства, сказки, человека.
Восприятие – это отражение человеком предмета или явления в целом при непосредственном воздействии его на органы чувств. Восприятие, как ощущение, связано, прежде всего, с тем анализаторным аппаратом, через который мир воздействует на нервную систему человека. Восприятие – это совокупность ощущений.
«Воспринимать кресло – это значит видеть предмет, в который можно сесть», - писал французский психолог П.Жанэ, - «а воспринимать дом, - говорил Вейцзекер, - значит видеть не образ который «вошел» в глаз, а напротив, узнать объект, в который можно войти. Попытки рассмотреть и обосновать данную проблему можно увидеть уже в работах древнегреческих ученых Эпикура, демокрита, Аристотеля, Евклида и др.
Изучению особенностей восприятия посвещено немало работ в психологии. Фундаментальными трудами являются труды Дж. Брунера, Ж. Пиаже, Г. Фолькельта, Э.М. Богуславской, Л.А. Венгера, л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.А. Ганзена, А.В. Запорожца, С.Л. Рубинштейна и др.
Не стоит забывать, что в дошкольном возрасте интенсивно развивается не только познавательная сфера, но и речевая. Большинство детей в старшем дошкольном возрасте уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно развернутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить правильно предложения. Нарушение речи влияет на познавательное развитие, в том числе на развитие восприятия, о чем в своих исследованиях указывали Л.И. Белякова, А.П. Воронова, Ю.Ф. Гаргуша, О.Н.Усанова.
Обоснование программы
В дошкольный период происходит развитие многих способностей, усвоение знаний и умений. Под влиянием воспитания и обучения происходит интенсивное развитие у детей всех познавательных процессов, таких, как: восприятие, воображение, мышление, внимание и память, речь. Чем раньше ребенка начинают воспитывать и обучать, тем быстрее и эффективнее осуществляется его психическое развитие. От рождения до «взрослости» ребенок проходит огромный путь развития, превращаясь из совершенно беспомощного существа в многогранную и неповторимую личность. Проблема психического развития детей, становления человеческой личности является одной из самых сложных прблем психологии и одной из центральных.
Процесс развития детского восприятия в дошкольном возрасте детально диагностируется. По результатам диагностики проводится коррекционно - развивающая работа, направленная на повышение уровня восприятия.
Данная программа предусматривает различные виды воздействия. Особенно важно, чтобы ребенок активно участвовал в этом процессе, а занятия по развитию восприятия были посильными, усложнялись постепенно и доставляли ребенку удовольствие. Для этого необходимо подобрать модули (расслабляющего и активизирующего характера), которые создавали бы комфортную обстановку и вызывали положительные эмоциональные реакции у ребенка. Особенностью сенсорной комнаты являются «волшебные» и сказочные эффекты света и звука, ощущений и ароматов, нежные звуки успокаивающей музыки. «Сухой бассейн», заполненный цветными шариками, - способствуют освоению тактильного восприятия. Мягкое покрытие пола оказывают приятное, расслабляющее действие, обеспечивают возможность удобной позы, мягкой поддержки.
Участники программы:дети дошкольного возраста 5 – 7 лет с уровнем развития восприятия ниже возрастной нормы. Оптимальное число участников – 3 – 5 дошкольников.
Основные принципы реализации программы:
-принцип единства диагники и коррекции
-принцип учета индивидуальных особенностей каждого ребенка
- принцип конфиденциальности
Требования к педагогу – психологу:
1) письменное соглашение с родителями ребенка о психологическом сопровождении;
2)профессиональная компетентность специалиста (наличие опыта работы с детьми дошкольного возраста,открытость, доброжелательность).
Оновные техники.
Техники:
- техника саморегуляции (релаксационные минутки);
-дыхательная гимнастика;
- техника звукотерапии;
- музыкотерипия.
Техническое оснащение:
Проведение индивидуальных и подгрупповых занятий предполагает использование помещения со специальным оборудованием:
-шумовая картина (звуки водопада);
-музыкальный центр с набором СD – дисков;
-проектор направленного света (фильмоскоп);
-зеркальный шар;
-аромолампа;
-ароматизированные масла;
-сухой бассейн;
-искусственный (электрический) аквариум с рыбками;
-крестовина из тонких реек (в центре крестовины и на ее концах подвешиваются мячики – веселки на тесьму, на которых нанесены улыбающиеся лица; подвеска прикреплена к потолку).
Противопоказания:
-инфекционные заболевания;
-предрасположенность к аллергический реакциям;
-умственная отсталость.
Сроки реализации программы:
Сроки реализации программы – 4 месяца (16 занятий). Длительность занятий – 25 – 35 минут. Частота встреч – 1 раз в неделю.
Ожидаемые результаты реализации программы:
- различать геометрические фигуры, выделять их в предметах окружающего мира;
- характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа – слева, над - под, на - за, сверху – снизу и др.);
- различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости;
- различать и выделять буквы и цифры, написанные разным шрифтом;
- мысленно находить часть целого;
- достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей.
Алгоритм реализации программы:
Первый этап –первичное обследование уровня развития восприятия;
Второй этап – проведение коррекционно-развивающей работы с детьми;
Третий этап – итоговая диагностика уровня развития восприятия.
Критерии оценки достижения планируемых результатов:
- Тест «Что не дорисовано?» - оценка целостности восприятия;
-Тест «Узнай, кто это» - оценка целостности восприятия;
-Тест «Чем залатать коврик?» - оценка зрительного восприятия;
-Тест «Найди квадрат» - способность к дифференцированному восприятию;
- Тест «Закрась фрукты» - способность цветовосприятия;
- Тест «Пиши кружочками» - оценка фонематического слуха;
- Тест «Чтение схем – слов» - оценка фонематического слуха;
- Тест на исследование зрительного восприятия;
- Тест на исследование слухового восприятия;
- Тест «Графический диктант»;
- методика «Разрезные картинки» - овладение зрительного синтеза.
Структура занятия:
Занятия по программе включают:
1.Приветствие (в начале занятия дети здороваются с «Веселками»).
2.Упражнения на развитие восприятия.
3.Разминка.
4.Упражнения на развитие восприятия.
5.Релаксационная минутка.
6.Подведение итогов: каждого ребенка оценивают – поощряют вербально и фишками или медальонами.
7.Ритуал прощания. Дети вместе с психологом делятся впечатлениями с «Веселками.
Учебно – методический комплекс
1.Ильина М.Н. подготовка к школе. Развивающие тесты и упражнения. – М., 2004.
2.Ничипорюк Е.А., Посевиной Г.Д. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном учреждении. – РОСТОВ – НА ДОНУ., 2004.
3.Рубинштейн Т.Д. Основы общей психологии. М.,1989.
4.Фресс П. Восприятие и оценка времени // Экспериментальная психология / Под ред. П.Фресса и Ж.Пиаже. М., 1978.
6.Элькин Д. Г. Восприятие времени. М., 1962
Мониторинг восприятия
Тест «Что не дорисовано?»
Оценка целостности восприятия
Покажите ребенку картинки с изображением знакомых предметов, попросите его внимательно посмотреть на каждую картинку и назвать недостающую деталь (т.е. сказать, что не дорисовано). (Приложение 1)
Фиксируйте время восприятия всех картинок и правильность определения недостающих признаков.
Хороший результат для ребенка 6-7 лет – нахождение всех или почти всех недостающих деталей за 1,5-2 минуты.
Тест «Узнай, кто это»
Ребенку объясняют, что ему покажут части, фрагменты рисунка, но которым ему необходимо будет определить то целое, к которому эти части относятся, т.е. по части или фрагменту восстановить целый рисунок.
Ребенку показывают рисунок (Приложение2), на котором листом бумаги прикрыты все фрагменты за исключением фрагмента «А». по данному фрагменту ребенку предлагается сказать, какому общему рисунку принадлежат эти детали. На решение данной задачи отводится 10 секунд. Если за это время ребенок не сумел правильно ответить на поставленный вопрос, то на такое же время – 10 секунд – ему показывают следующий, чуть более полный фрагмент «Б», и так далее до тех пор, пока ребенок, наконец, не догадается, что изображено на этом рисунке.
Учитывая в целом затраченное время и количество фрагментов рисунка, в основном дети 6-7 лет справляются с заданием уже по фрагменту «Б» за 20 секунд.
Тест «Чем залатать коврик?»
С помощью этого теста можно определить, насколько ребенок в состоянии практически использовать образы виденного, сохраненные в кратковременной памяти, при решении наглядных задач.
Покажите ребенку рисунки (Приложение3), на которых изображено по два коврика, а также кусочки разнообразной материи необходимо залатать имеющиеся на ковриках дырки таким образом, чтобы рисунки коврика и заплаты совпадали. Задание: подбери из нескольких кусочков материи (они нарисованы внизу) такой, который бы подошел более всего к рисунку коврика (он нарисован вверху)».
Результат хороший, если ребенок справился с заданием за 40-50 секунд.
Тест «Найди квадрат»
Выявление способности к дифференцированному восприятию
Ребенку показывают рисунок с изображением 10 четырехугольников, среди которых 5 совершенно одинаковых и 5 четырехугольников, немного отличающихся от квадратов: вертикальные стороны чуть длиннее горизонтальных, или наоборот, какой либо из углов четырехугольника меньше или больше прямого угла (Приложение4)
Ребенку предлагается найти и показать все одинаковые фигуры (квадраты, у которых все стороны и углы равны).
Если ребенок может отыскать все или почти все квадраты, то это свидетельствует о наличии у него к дифференцированному восприятию.
Тест «Закрась фрукты»
Определение способности цветовосприятия
Ребенку дают рисунки с черно-белым изображением различных фруктов (Приложение 5) и цветные карандаши; ему нужно закрасить каждый фрукт в соответствующий цвет.
Вместо фруктов могут быть изображены животные, овощи, цветы и другие предметы.
Обычно дети легко справляются с такими заданиями. Если же у вашего ребенка они не получаются сразу, продолжайте выполнять аналогичныеупражнения (Приложение 6).
Тест «Пиши кружочками»
Оценка фонематического слуха (фонема – звук речи)
Предложите ребенку записать несколько слов, но не буквами, а кружочками. Сколько звуков в слове, столько и кружочков.
Например, слово «СЛОН» надо изобразить четырьмя кружочками: ООО. Проверьте правильно ли ребенок понял задание. После этого можно приступить к выполнению теста.
Задача ребенка – под диктовку записывать слова в виде кружочков на листе бумаги.
Набор слов:
АУ, РУКА, СОК, ЗВЕЗДА, ВЕСНА
При правильном выполнении задания запись должна быть следующей:
ОО
ОООО
ООО
ОООООО
ООООО
Хорошим результатом считается, если ребенок выполнил все схемы или четыре из них.
Тест «Чтение схем-слов»
Оценка фонематического слуха
Покажите ребенку картинки, на которых нарисованы животные (лев, белка, корова, слон, кошка) и записаны схемы этих слов в виде кружочков (по количеству звуков в каждом слове).
Задача ребенка заключается в том, чтобы определить, какие кружочки подходят к каждому слову. Например, слово «ВОЛК» соответствует схеме из четырех кружочков, а слово «ДОМ» - из трех.
Убедившись в том, что ребенок понял задание, вы показываете ему (Приложение 7) и просите соединить линией картинку с изображением каждого животного с теми кружочками, которые к ней подходят.
Ребенок 6-7 лет все связи определяет правильно (допускается одна ошибка).
Тест на исследование зрительного восприятия
Тест определяет скорость запоминания и адекватное воспроизведение считываемого материала.
Ребенку показываются таблички с изображением предметов.(Приложение8 )
Задание ребенку:
- Скажи,из каких фигур составлены эти рисунки?
Фигуры представлены по степени сложности.
Результат
Высокий уровень – ребенок правильно нашел все фигуры (круг, треугольник, прямоугольник) или допустил 1-2 ошибки.
Средний уровень – ребенок допустил 3-4 ошибки.
Низкий уровень – 5 ошибок и более.
Рекомендации
Для выявления уровня избирательности внимания ребенку можно предложить найти только круг, только треугольник.
Тест на исследование слухового восприятия
Ребенку диктуется предложение «Саша встал, умылся, позавтракал, взял портфель, пошел в школу».
Задание ребенку:
- Перескажи: порядок действий Саши.
Результат:
Высокий уровень: безошибочный ответ.
Средний уровень: 1-3 ошибки.
Низкий уровень: более трех ошибок.
Тест «Графический диктант»
Для выполнения данного задания приготовьте:
- цветные карандаши: красного, синего, зеленого, желтого цветов;
- лист из тетради в клеточку, отметив на нем точку черного цвета – начало выполнения работы.
Задание ребенку:
- Возьми красный карандаш. Отсчитай от черной точки вправо 2 клеточки. Раскрась третью клеточку красным цветом.
-Возьми синий карандаш. Отсчитай от красной клетки вверх 4 клеточки. Раскрась синим цветом пятую клеточку.
-Возьми зеленый карандаш. Раскрась зеленым карандашом клеточку, расположенную слева от синей клетки.
-Возьми желтый карандаш. Отсчитай от зеленой клетки вниз 6 клеточек. Раскрась желтым цветом седьмую клеточку.
Результат
Если задание выполнено правильно и ровно раскрашено – отличный результат;
Если допущены ошибки – тренируйтесь!
К ошибкам относятся: неверный шаг в направлении, счете, начале отсчета.
Методика «Разрезные картинки»
«Разрезные картинки» - выявление степени овладения зрительным синтезом – объединением элементов в целостный образ.
Материал: картинки, состоящие из нескольких частей (от двух до шести).
Части картинок раскладывают перед ребенком так, чтобы ему нужно было не просто сдвинуть их вместе, а придать им нужное пространственное положение.
Взрослый спрашивает: «Как ты думаешь, что нарисовано на этой картинке? Что получится, когда сложишь части вместе?» если ребенок не называет, что получится в результате сложения частей, взрослый предлагает: «Сложи части – и посмотрим, что нарисовано на картинке». Картинки предъявляют по очереди – от двухсоставной до шестисоставной. Собранную картинку убирают, затем предъявляют следующую.
Оценка результатов
Высокий уровень – выполнение задания на основе зрительного соотнесения. Допустимы 1-2 практитческие пробы в случае шестисоставной картинки.
Средний уровень – правильное сложение картинок, достигнутое путем проб, прикладываний (3-6 составных).
Низкий уровень – картинки составляют с многочисленными неадекватными пробами или вовсе не выполняют задание.
«Зоркие глазки, ловкие ручки»
Занятие 1
(вводное)
№ п/п | Занятие | Количество часов |
1. | «Приветствие» Цель: создание положительного эмоционального настроя Дети вместе с психологом здороваются с «Веселками», знакомятся, дети произносят свои имена, улыбаются им. | 2 мин. |
2. | «Сосчитай птиц» Цель: развитие зрительного восприятия Рассмотрите с ребенком рисунок (Приложение 9). -Сосчитай, сколько на рисунке спряталось птиц. | 2 мин. |
3. | «Узор» Цель: развитие пространственного восприятия Расскажите, как расположены элементы узора на карточке (в центре, в левом нижнем углу и т.д.) (Приложение 10) Задание ребенку: - Где находится обезьянка по отношению к пальме? При ответе ребенок должен использовать слова: слева, справа, на, за, перед. Рассмотрите с ребенком рисунки (Приложение11). Правила игры. Играют два человека. Водящий дает команду: - Положи книгу на… (стол, шкаф, диван и т.д.). Другой игрок должен показать, куда положить книгу. Использовать другие предлоги: в, перед, над, у, около и др. | 6 мин. |
4. | «Откуда голосок» Цель: развитие слухового восприятия. Разминка. Проводить эту игру в парке, сквере, на детской площадке. Ребенок становится спиной к играющим, ведущий просит указать, откуда голос: сзади, слева от него или справа, - а затем сказать, чей голос он услышал. Ведущий молча рукой показывает кто должен произнести какой-либо звук (слово, предложение). | 3 мин. |
5. | «Фигуры» Цель: развитие восприятия геометрических фигур, цветовосприятия, наблюдательности. Рассмотрите с ребенком фигуры (Приложение 12)- Как они называются? Что у вас в доме похоже на 1-ую, 2-ую, 3-ую фигуры? А во дворе? А на улице? Рекомендация: Рассмотреть и назвать лоскуты разного цвета, найти в комнате предметы такого же цвета. | 5 мин. |
6. | Релаксационная минутка «Отдохнем» Цель: снижение психоэмоционального напряжения, развитие воображения Упражнение проводится в сенсорной комнате, включается аромолампа и масло с расслабляющими эффектом. Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте на коврики на спину. Руки вытянуты вдоль туловища, ноги прямые, не скрещены. Устраивайтесь поудобнее и закрывайте глаза. Мысленно повторяйте за мной. Ощущение приятного покоя и отдыха охвавтывают мое тело и распространяется по нему. Я спокоен. Я отдыхаю. Отдыхают мои руки, отдыхают мои ноги, отдыхает моя нервная система. Мне лень шевелиться. Мое дыхание совершенно спокойно. Мне дышится легко и свободно. Мои руки расслаблены и теплеют. Я дышу легко и непринужденно. Каждый новый вдох снимает напряжение, успокаивает меня и приносит приятное расслабление. Чувство приятного покоя наполняет меня из нутрии. Я отдыхаю. Мое тело полностью расслабленно. Приятная лень разливается по всему телу. Я наслаждаюсь полным покоем и отдыхом, который приносит мне силы и уверенности в себе. Я становлюсь спокойным, жизнерадостным. У меня хорошее настроение. Я наслаждаюсь приятным покоем и отдыхом, который приносит мне силы и уверенность в себе. Пять, четыре, три, два, один. Откройте глаза. Сядьте. Сохраните наполнившее вас ощущение покоя и хорошего настроения на весь день». | 3 мин. |
7. | Подведение итогов. Цель: мотивация детей на следующее занятие Дети высказывают свое мнение «Веселкам» о занятии, рассказывают об успехах и неудачах на занятии. Детей поощряют вербально или фишками. | 3 мин. |
8. | Прощание. Цель: создание положительного эмоционального настроя Дети вместе с психологом прощаются с «Веселками», улыбаются им. | 1 мин. |
Занятие 2
№ п/п | Занятие | Количество часов |
1. | «Приветствие» Цель: создание положительного эмоционального настроя Дети вместе с психологом здороваются с «Веселками», дети произносят свои имена, улыбаются им. | 2мин. |
2. | «Определи звуки» Цель: развитие способностей к фонематическому различию. Ребенку предлагаются картинки с изображением различных предметов (Приложение 13). Проверьте, знает ли ребенок эти предметы. Затем Вы произносите кактое-либо слово и просите ребенка показать тот предмет, название которого начинается с того же звука. Например, Вы говорите слово «МОЛОКО», и ребенок показывает на картинку с «МЯЧОМ», т.к. и «МОЛОКО» и «МЯЧ» начинается со звука «М», | 3 мин. |
3. | «Раскрась фигуры» Цель: развитие цветовосприятия и зрительного восприятия, мелкой моторики. Детям предлагается раскрасить одинаковые фигурки одинаковым цветом (Приложение 14) | 4 мин. |
4. | «Чуткий слух» Цель: развитие слухового восприятия. Для выполнения задания нужна небольшая непрозрачная коробка с крышкой, а также штук 7-9 предметов, легко помещающихся в эту коробку. Использовать самые разные предметы: пуговицы, игрушки, шарики, конфеты, кнопки, гайки. Проследите, чтобы крышка коробки не открывалась самостоятельно. - Определи на слух количество предметов в коробке. Ребенок прежде, чем назвать число, может подержать коробку в руках и потрясти ее над ухом. | 4 мин. |
5. | «Подвески» Цель: смена деятельности. Дети образуют большой круг. Психолог говорит: «Сейчас вы превратились в кукол – марионеток. Спектакль в кукольном театре закончился. Кукол после выступления вешают на гвоздики в шкафу. Представьте, что вас подвесили за руку. Ваше тело зафиксировано в одной точке, все остальное – расслабленно, болтается. Теперь представьте, что вы подвешены за палец… За правое плечо … » Упражнение выполняется в произвольном темпе, лучше с закрытыми глазами. Психолог следит за степенью расслабленности тела у детей, акцентируя внимание на напряженныех местах. | 2 мин. |
6. | Цель: развитие пространнственных представлений, мелкой моторики. Попросить ребенка на чистом листе бумаги поставить в центре красным карандашом точку. В левом верхнем углу солнышко, в нижнем правом углу – грибок, в верхнем правом углу – тучку, в нижнем левом углу – цветочек. Ребенок может рисовать предметы по вашему выбору (машинку, куклу, яблоко, звезду и т.д.) | 4 мин. |
7. | «Раскрась картинки» Цель: развитие зрительного восприятия, цветовосприятия, мелкой моторики. Психолог предлагает детям раскрасить две одинаковые картинки. (Приложение 15) | 4 мин. |
8. | Релаксационная минутка «Путешествие в волшебный лес». Цель: снижение психоэмоционального напряжения, развитие воображения Включается спокойная расслабляющая музыка аромолампа и масло с ароматом луговых трав (цветов). Психолог говорит: «Лягте удобно и закройте глаза. Представьте, что вы находитесь в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на нее. Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доносит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвоащаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день». | 3 мин. |
9. | Подведение итогов. Цель: мотивация детей на следующее занятие. Дети высказывают свое мнение «Веселкам» о занятии, рассказывают об успехах и неудачах на занятии. Детей поощряют вербально или фишками. | 3 мин. |
10. | Прощание. Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом прощаются с «Веселками», улыбаются им. | 1 мин. |
Занятие 3
№ п/п | Занятие | Количество часов |
1. | «Приветствие» Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом здороваются с «Веселками», улыбаются им. | 2 мин. |
2. | «Кто (что) нарисован на картинке?» Цель: развитие цветовосприятия, зрительного восприятия, мелкой моторики. 1.Рассмотрите с ребенком рисунок (Приложение 16). - Что изображено на рисунке? Раскрась карандашами разного цвета. 2.Рассмотрите с ребенком рисунки (Приложение 17). - Кто изображен на рисунке? | 4 мин. |
3. | «Посади игрушку». Цель: развитие пространственного восприятия, развитие связной речи, воображения. Рассмотрите картинку (Приложение 18). Поиграйте вместе с ребенком с игрушками. Попросите его посадить, например, куклу посередине стола, медвежонка – справа от куклы, а собачку - слева и т.д. Помогите ребенку составить рассказ о том, что он видит, используя слова: над, под, на, слева, справа, сверху. | 2 мин. |
4. | «Рыбка и цыпленок» Цель: восприятие геометрических фигур. Расскажи, из каких геометрических фигур составлены цыпленок и рыбка. (Приложение 19) | 2 мин. |
5. | «Листики осенние» Цель: смена деятельности. Психолог: «Покажите, как они это сделали. Мы – листики осенние (Дети приседают) На веточках сидели. Дунул ветер – полетели. Мы летели, мы летели (Бегают на носочках) И на землю тихо сели. (Приседают) Ветер снова набежал (Встают) И листочки все поднял. Повертел их, покружил. (кружатся на месте). И на землю опусти (Приседают) | 2 мин. |
6. | «Расставь значки в фигурах» Цель: восприятие геометрических фигур. Развитие мелкой моторики. На бланке нарисованы геометрические фигуры (круг, квадрат, ромб). В образце в середине круга нарисована галочка (V), в середине квадрата – кружок (О), а в середине ромба – палочка (-). Ребенку предлагается расставить значки в остальных фигурах в соответствии с образцом. (Приложение 20) | 5 мин. |
7. | «Раскрась картинки» Цель: развитие зрительного восприятия, цветовосприятия, мелкой моторики. Психолог предлагает детям раскрасить две одинаковые картинки. (Приложение 21) | 4 мин. |
8. | Релаксационная минутка «Воздушный шарик» Цель: снижение психоэмоционального напряжения, развитие воображения. Дети саидят на стульчиках. Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Откиньтесь на спинку стула, спина прямая и расслабленная, руки сложены на груди, чтобы пальцы сходились. Глубоко вдохните воздух носом, представьте, что ваш живот – это воздушный шарик. Чем глубже вдыхаешь, тем больше шарик. А теперь вдыхайте ртом, чтобы воздух улетел из шарика. Не торопитесь, повторите. Дышите и представляйте себе, как шарик наполняется воздухом и становится все больше и больше. Медленно выдыхайте ртом, как будто воздух выходит из шарика. Сделайте паузу, сосчитайте до пяти. Снова вдохните и наполните легкие воздухом. Выдозните, почувствуйте, как воздух выходит через легкие, горло, рот. Дышите и чувствуйте, как вы наполняетесь энергией и хороршим настроением» | 3 мин. |
9. | Подведение итогов. Цель: мотивация детей на следующее занятие. Дети высказывают свое мнение «Веселкам» о занятии, рассказывают об успехах и неудачах на занятии. Детей поощряют вербально или фишками. | 3 мин. |
10. | Прощание. Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом прощаются с «Веселками», улыбаются им. | 1 мин. |
Занятие 4
№ п/п | Занятие | Количество часов |
1. | «Приветствие» Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом здороваются с «Веселками», улыбаются им. | 2 мин. |
2. | «Геометрическое лото». Цель: восприятие геометрических фигур, цветовосприятие. Такое дидактическое пособие можно подготовить самим. Оно состоит из 48 геометрических фигур трех форм (круги, треугольники и квадраты), двух размеров (большие и маленькие), четырех цветов (красные, синие, желтые, зеленые) – по две одинаковые фигуры каждого вида. - выбрать фигуры только красного цвета (желтого, синего, зеленого); - выбрать квадраты (треугольники, круги); -выбрать красные треугольники (синие, зеленые, желтые); -выбрать красные круги (синие, желтые, зеленые); -выбрать фигуры большого размера (маленького); -выбрать фигуры большого размера красного цвета (синие, желтые, зеленые). | 5 мин. |
3. | Цель: развитие восприятия, мелкой моторики. Графический диктант Эльконина. Сейчас мы будем рисовать узоры. Постарайся, чтобы они получились красивые и ровные. Я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону надо провести линию. Не отрывай карандаш от бумаги, старайся, чтобы линия была непрерывной Поставь карандаш на первую точку. Это будет начало нашего узора.Узор 1 (не оценивается) Для тренировки дать простой узор: одна клеточка вверх, одна – вправо, одна – вниз, одна – вправо, одна клеточка вверх, одна – вправо, одна – вниз, одна – вправо и т.д. дальше ребенок рисует сам до конца строки. Узор 2 Задание ребенку: - Теперь поставь карандаш поставь на вторую точку. Внимание! Начинаем рисовать. Одна клеточка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вправо. А теперь продолжай этот узор сам. Узор 3. Задание ребенку: - Поставь карандаш в указанной точке. Внимание! Начинаем работу. Две клеточки вправо, две клеточки вниз, одна клеточка влево (выделить голосом), одна клеточка вниз, три клеточки вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка влево, две клеточки вверх, три клеточки вправо, две клеточки вниз, одна клеточка влево, одна клеточка вниз, три клеточки вправо, одна клеточка влево, две клеточки вверх. А теперь продолжай этот узор сам. Узор 4. Задание ребенку: - Поставь карандаш в точке, указанной красным карандашом. Внимание! Начинает работу. Три клеточки вверх, три вправо, две вниз, одна влево, одна вверх, одна влево, две вниз, три вправо, три вверх, три вправо, две вниз, одна влево, одна вверх, одна влево, две вниз, три вправо. А теперь продолжай этот узор сам. Посмотрим, что получится. | 7 мин. |
4. | «Шалтай – болтай». Цель: смена деятельности Дети встают в круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга и поварачивают корпус вправо и влево. Руки при этом свободно болтаются вдоль тела. Психолог произносит: «Шалтай – болтай сидел на стене, Шалтай – болтай свалился во сне». Дети приседают или падают на ковер. | 2 мин. |
5. | «Угадай игрушку». На столе психолога находятся игрушки. С помощью считалки или по желанию выбирается водящий. Он выходит из комнаты на 2-3 минуты. В его отсутствии выбирается тот, кто будет позой, жестами или мимикой изображать одну из игрушек. Водящий должен отгадать игрушку, взять ее в руки и назвать. Остальные дети хором говорят: «Правильно» или «Неправильно». Игра продолжается. В роли ведущего должен побывать каждый ребенок. | 10 мин |
6. | Релаксационная минутка «Рыбки». Цель: снижение психоэмоционального напряжения, развитие воображения. Дети рассматривают искусственный (электрический) аквариум с рыбками. Дети ложатся на коврике или в сухой бассейн (по желанию). Психолог включает расслабляющую музыку и говорит: «Представьте себе, что вы – разноцветные рыбки и плаваете в теплой воде, мягко шевелите плавниками и хвостиками. Вы плывете над самым дном моря и видите красивые водоросли, разноцветные камешки на дне, других разноцветных рыбок. Вам хорошо и спокойно. Вы решили отдохнуть и опускаетесь на мягкий теплый песок на дне. Вы спокойно отдыхаете, отдыхают ваши плавники и хвостик. Вам хорошо и приятно лежать на морском дне… Вы отдохнули и поднимаетесь на поверхность моря. Улыбнитесь солнышку и с улыбкой откройте глаза. | 2 мин. |
7. | Подведение итогов. Цель: мотивация детей на следующее занятие. Дети высказывают свое мнение «Веселкам» о занятии, рассказывают об успехах и неудачах на занятии. Детей поощряют вербально или фишками. | 3 мин. |
8. | Прощание. Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом прощаются с «Веселками», улыбаются им. | 1 мин. |
Занятие 5
№ п/п | Занятие | Количество часов |
1. | «Приветствие» Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом здороваются с «Веселками», улыбаются им. | 2 мин. |
2. | «Отметь точку». Цель: развитие пространственного восприятия, геометрических фигур, цветовосприятия. Попросить ребенка на листе бумаги отметить синим карандашом точку, которая расположена вне круга, но внутри треугольника. Отметить красным карандашом точку, которая расположена вне круга и вне треугольника. Отметить зеленым карандашом точку, которая расположена внутри круга, но вне треугольника. Отметь желтым карандашом точку, которая расположена и внутри круга, и внутри треугольника. (Приложение 22) | 3 мин. |
3. | «Точный глаз». Цель: развитие зрительного восприятия. Для выполнения задания нужен прозрачный стакан, а также штук 10-15 небольших предметов, свободно помещающихся в этот стакан. - Определи на взгляд количество предметов в стакане. После этого стакан с предметами демонстрируется ребенку в течение 10-15 секунд. Стакан убирается, и ребенок называет, сколько, по его мнению, в стакане находится предметов. Рекомендация: Использовать разные предметы: пуговицы, спички, шарики, конфеты. Конфеты после выполнения задания можно отдать ребенку и просто съесть. | 3 мин. |
4. | «Роботы». Цель: развитие цветовосприятия, восприятия геометрических фигур, мелкой моторики. Рассмотрите с ребенком роботов. - Из каких геометрических фигур они состоят? Красными овалами обведи на левом роботе те части, которыми они похожи; синими овалами на правом роботе – те части, которыми они отличаются . (Приложение 23) | 4 мин. |
5. | «Дотронься до …». Цель: смена деятельности. Психолог: «Вы все одеты по- разному. Я буду говорить: «Дотронься до … синего!» все должны быстро сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что-то синее и дотронуться до этого цвета». | 3 мин. |
6. | «Раскрась картинки». Цель: развитие зрительного восприятия, цветовосприятия. Детям предлагается выбрать из фигур справа точно такую же фигуру, как и на рисунке слева. (Приложение 24) | 4 мин. |
7. | «Найди предметы». Цель: развитие зрительного восприятия, цветовосприятия, мелкой моторики. Психолог показывает детям таблицу, в которой нарисованы предметы. Среди предметов предлагается найти два одинаковых предмета и раскрасить их. (Приложение 25) | 4 мин. |
8. | Релаксационная минутка «Плывем в облаках». Цель: снижение психоэмоционального напряжения, развитие воображения. Писхолог включает спокойную музыку и говорит: «Лягте и займите удобное положение. Закройте глаза. Дышите легко и медленно. Вообразите, что вы находитесь на природе, в прекрасном месте. Теплый, тихий день. Вам приятно, и вы чувствуете себя хорошо. Вы абсолютно спокойны. Вы лежите и смотрите вверх на облака – большие, белые, пушистые облака в прекрасном синем небе. Дышите свободно. Во время вдоха вы начинаете мягко подниматься над землей. С каждым вдохом вы медленно и плавно поднимаетесь навстречу большому пушистому облаку. Вы поднимаетесь еще выше на самую верхушку облака и мягко утопаете в нем. Теперь вы плывете на вершине большого пушистого облака. Ваши руки, ноги свободно раскинуты в стороны, вам лень шевелиться. Вы отдыхаете. Облако медленно вместе с вами начинает опускаться все ниже и ниже, пока не достигнет земли. Наконец, вы благополучно растянулись на земле, а ваше облако вернулось к себе домой на небо. Оно улыбается вам, вы улыбаетесь ему. У вас прекрасное настроение. Сохраните его весь день. | 3 мин. |
9. | Подведение итогов. Цель: мотивация детей на следующее занятие. Дети высказывают свое мнение «Веселкам» о занятии, рассказывают об успехах и неудачах на занятии. Детей поощряют вербально или фишками. | 3 мин. |
10. | Прощание. Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом прощаются с «Веселками», улыбаются им. | 1 мин. |
Занятие 6
№ п/п | Занятие | Количество часов |
1. | «Приветствие» Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом здороваются с «Веселками», улыбаются им. | 2 мин. |
2. | «Найди отличия». Цель: развитие зрительного восприятия Рассмотрите с ребенком рисунок. - Чем отличаются все фигуры, нарисованные слева, от всех фигур нарисованных справа? (Приложение 26) | 2 мин. |
3. | «Нежные пальцы». Цель: развитие тактильного восприятия. Для выполнения задания нужен непрозрачный мешочек или пакет и штук 8-10 различных отрезков веревочек, шнурков или проволоки длиной 10-15 см. Ребенок, пошарив рукой в мешочке, называет, сколько, по его мнению, в мешочке находится различных отрезков. Определи на ощупь количество отрезков в мешочке. | 4 мин. |
4. | «Смелые мышки». Цель: смена деятельности. Выбирают одного из детей для роли кота, остальные дети – мышки. Кот сидит на стуле. Вышли мышки как-то раз («Мыши» на носочках подкрадываются к «коту») Посмотреть, который час Раз, два, три, четыре («Мыши» делают движения руками, будто дергают за гири) Мыши дернули за гири. Вдруг раздался страшный звон! («Мыши» и «кот» замирают, готовясь бежать. Пауза дополняется «боем часов», который имитирует педагог, произнеся: «Бом-бом-бом!») Убежали мышки вон! («Мыши» убегают к стульчикам-домикам, а «кот» их ловит). | 2 мин. |
5. | «Угадай загадки Буратино (Веселого Карандаша)». Цель: развитие восприятия геометрических фигур, мелкой моторики, воображения. Веущий показывает любую фигуру (круг, квадрат, треугольник) и предлагает отгадать загадки Буратино. Выполнить это задание «письменно», т.е. нарисовать предметы, которые придумал ребенок. Что можно нарисовать из круга (Яблоко, арбуз, мяч и т.д.). -Что можно нарисова из квадрата (Портфель, ящик, печенье и т.д.). - Что можно нарисовать из треугольника? (Елочку, парусную лодку, пилотку, флажок и т.д.) | 5 мин. |
6. | «Раскрась картинки». Цель: развитие зрительного восприятия, цветовосприятия, мелкой моторики. Детям предлагается раскрасить две одинаковые картинки (Приложение 27) | 4 мин. |
7. | Релаксационная минутка «Водопад». Цель: снижение психоэмоционального напряжения, развитие воображения. В сенсорной комнате звучит шумовая картина (звуки водопада). Психолог: «Сядьте удобнее, представьте себе, что вы находитесь под небольшим водопадом. Вода чистая и теплая. Вам тепло и приятно. Струйки воды стекают на ваше лицо, волосы, мягко струятся по шее, спине, рукам и ногам. Они стекают и продолжают свой бег дальше. Постойте немного под водопадом – пусть вода омоет ваше лицо и тело, унесет прочь все страхи и неприятности. Пусть все ваши беды уплывут вместе с водой. Ваши страхи, беды смыла и унесла с собой вода. Чистая теплая вода омыла вас. Возьмите хорошее настроение с собой на весь день. | 3 мин. |
8. | Подведение итогов. Цель: мотивация детей на следующее занятие. Дети высказывают свое мнение «Веселкам» о занятии, рассказывают об успехах и неудачах на занятии. Детей поощряют вербально или фишками. | 3 мин. |
9. | Прощание. Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом прощаются с «Веселками», улыбаются им. | 1 мин. |
Занятие 7
№ п/п | Занятие | Количество часов |
1. | «Приветствие» Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом здороваются с «Веселками», улыбаются им. | 2 мин. |
2. | «Дорисуй картинки». Цель: развитие зрительного восприятия, мелкой моторики. -Помогите художнику дорисовать картинки (Приложение 28) | 5 мин. |
3. | «Составь узор». Цель: развитие восприятия геометрических фигур, цветовосприятия. Для работы понадобится набор геометрического лото. Положить на середину стола (листа бумаги) красный круг, вверху и внизу от круга 2 желтых треугольника, справа и слева – 2 красных; - правее этого узора выложи другой: круг посередине, 2 красных и 2 синих квадрата расположи от круга по углам, вверху и внизу – красные, справа и слева - синие квадраты; -составь любой узор из фигур и расположи его левее первого узора. | 3 мин. |
4. | «Найди букву». Цель: развитие зрительного восприятия, мелкой моторики. Детям предлагается соединить одинаковые буквы линиями и раскрасить их в один цвет. (Приложение29) | 4 мин. |
5. | «Зайчики». Цель: смена деятельности. Психолог предлагает детям представить, что они превратились в веселых цырковых зайчиков, которые играют на барабанах. Он описывает характер действий – силу, темп, резкость – и направляет внимание детей на осознание и сравнение возникающих мышечных и эмоциональных ощущений. Например, психолог говорит: «Как сильно зайчики стучат по барабанам! А вы чувствуете, как напряжены у них лапки? Ощущаете, какие лапки твердые, не гнуться! Как палочки! Чувствуете, как напряглись у вас мышцы в ручках, в кулачках, даже в плечиках!? А на лице улыбка. Лицо расслабленное. И животик расслаблен. Дышит спокойно. А кулачки напряженно стучат!.. А что еще расслабленно? Давайте попробуем постучать, но уже медленнее, чтобы уловить все ощущения». | 3 мин. |
6. | «Кто наблюдательнее?» Цель: развитие восприятия геометрических фигур. Предложить одному из детей назвать за одну минуту три предмета круглой, овальной и прямоугольной формы. Аналогичные задания даются всем детям поочередно. | 5 мин. |
7. | «Раскрась картинки». Цель: развитие мелкой моторики, цветовосприятия. Психолог предлагает детям раскрасить две одинаковые картинки. (Приложение 30) | 4 мин. |
8. | Релаксационная минутка «Летняя ночь». Цель: снижение психоэмоционального напряжения, развитие воображения. Упражнение проводится в сенсорной комнате и используются расслабляющая музыка, проектор направленного света (фильмоскоп) и зеркальный шар. Психолог: «Ложитесь поудобнее, расслабьтесь. Наступает чудесная летняя ночь. На темном небе зажигаются яркие звездочки. Они медленно плывут по темному небу. Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми. Приятное ощущение тепла и спокойствия охватывает все ваше тело: лицо, спину, руки, ноги… Вы чувствуете, как тепло становится легким, теплым, послушным… Дышим легко… ровно… глубоко… (2 раза) Ласковый ветерок обдувает ваше тело легкой свежестью. Воздух чист и прозрачен. Дышим легко… ровно… глубоко… Гаснут звезды. Наступает утро. Настроение становится бодрым и жизнерадостным. Мы полны сил и энергии… Постарайтесь сохранить ощущение бодрости и радости на весь день» | 3 мин. |
9. | Подведение итогов. Цель: мотивация детей на следующее занятие. Дети высказывают свое мнение «Веселкам» о занятии, рассказывают об успехах и неудачах на занятии. Детей поощряют вербально или фишками. | 3 мин. |
10. | Прощание. Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом прощаются с «Веселками», улыбаются им. | 1 мин. |
Занятие 8
№ п/п | Занятие | Количество часов |
1. | «Приветствие» Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом здороваются с «Веселками», улыбаются им. | 2 мин. |
2. | «Объедини по группам». Цель: развитие восприятия формы, размера. Рассмотрите эти фигуры. (Приложение 31) - В какие группы их можно объединить? а) квадраты, прямоугольники (четырехугольники). Треугольники, круги; б) большие фигуры, маленькие фигуры; в) группирование части фигур. | 4 мин. |
3. | «Назови три предмета белого, синего, красного цвета». Цель: развитие цветовосприятия, наблюдательности. «Назови три предмета белого, синего, красного цвета». Ход выполнения задания определяется психологом. | 2 мин. |
4. | «Найди предметы» Цель: развитие зрительного восприятия. Детям предлагается найти на картинке только те предметы, которые нарисованы в квадратах. (Приложение 32) | 3 мин. |
5. | «Море волнуется" Цель: смена деятельность. Дети двигаются под музыку, а психолог произносит считалку: Море волнуется – раз! Море волнуется – два! Море волнуется – три! Морская фигура, замри! Музыка замолкает, дети замирают в движении танца. | 3 мин. |
6. | «Найди предметы». Цель: упражнение на развитие наблюдательности. Предложите ребенку игру: «Внимательно осмотри комнату и найди предметы, в которых есть круг, окружность».. Ребенок называет предметы: часы, карандаш, выключатель, ваза, столик, и еще многое другое. | 3 мин. |
7. | «Раскрась картинки». Цель: развитие зрительного восприятия, цветовосприятия. Детям предлагается раскрасить две одинаковые картинки. (Приложение 33) | 4 мин. |
8. | Релаксационная минутка «Отдых на море». Цель: снижение психоэмоционального напряжения, развитие воображения. Психолог включает спокойную расслабляющую музыку, шумовую картину и говорит: «Лягте в удобное положение, закройте глаза и слушайте мой голос. Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ного, и вы ощущаете приятную свежестьт морской воды. Проявляется ощущение обдувающего все тело легкого и свежего ветерка. Воздух чист и прозрачен. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает лицо, шею, плечи, спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким, сильным и послушным. Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться. Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день» | 3 мин. |
9. | Подведение итогов. Цель: мотивация детей на следующее занятие. Дети высказывают свое мнение «Веселкам» о занятии, рассказывают об успехах и неудачах на занятии. Детей поощряют вербально или фишками. | 3 мин. |
10. | Прощание. Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом прощаются с «Веселками», улыбаются им. | 1 мин. |
Занятие 9
№ п/п | Занятие | Количество часов |
1. | «Приветствие» Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом здороваются с «Веселками», улыбаются им. | 2 мин. |
2. | «Найди треугольник». Цель: развитие восприятия геометрических фигур, мелкой моторики. - Раскрась фигуры, которые не являются треугольниками. Нарисуй столько палочек, сколько на рисунке треугольников.(Приложение 34) | 3 мин. |
3. | Цель: развитие знаний о геометрических фигурах. Ребенку предлагается рисунок с изображением различных геометрических фигур. Попросите назвать фигуры, которые знает ребенок, подскажите названия тех, которые он еще не знает. (Приложение 35) В следующий раз попросите его нарисовать те фигуры, которые Вы ему назовете (круг, квадрат, прямоугольник, четырехугольник, эллипс). | 3 мин. |
4. | «1 минута!». Цель: упражнение на развитие восприятия длительности временного интервала. Покажите ребенку секундомер или часы с секундной стрелкой, пусть он проследит движение стрелки по кругу и поймет, что такое 1 минута. Попросите ребенка отвернуться и посидеть тихо в течение 1 минуты. Когда минута, по его мнению, пройдет, он должен сообщить об этом (ребенок не должен видеть часы или секундомер). Далее предлагаете ему проделать три задания, каждое за 1 минуту: Разрезать бумагу ножницами на полоски 3 см шириной (заранее подготовить лист бумаги, разлинованный по ширине); Нарисовать какие-нибудь фигуры (например, геометрические); Перенести палочки с одного стола на другой и сложить их в коробочку. Каждый раз давайте команду к началу действия, а ребенок сам должен прекратить выполнение, как только, по его мнению, минута пройдет. | 6 мин. |
5. | «Огонь и лед». Цель: смена деятельности. Дети образуют большой круг. По команде психолога «Огонь» - они начинают выполнять интенсивные движения все телом. Плавность и степень интенсивности движений каждый ребенок выбирает произвольно. По команде «Лед!» - дети застыват в позе, в которой их застигла команда, напрягая до придела все тело. | 2 мин. |
6. | «Найди игрушку». Цель: упражнение на развитие восприятия геометрических фигур. Дети должны выбрать на первой картинке ту игрушку, которой не хватает на второй картинке. (Приложение 36) | 3 мин. |
7. | «Чего не хватает». Цель: развитие зрительного восприятия, мелкой моторики. Психолог предлагает детям: - Сравнить картинки между собой. -Дорисовать у картинок справа недостающие детали так, чтобы картинки стали одинаковыми. (Приложение 37) | 4 мин. |
8. | Релаксационная минутка «Полет высоко в небе». Цель: снижение психоэмоционального напряжения, развитие воображения. Психолог включает спокойную расслабляющую музыку, аромолампу и масло с ароматом луговых трав (цветов) и говорит: «Лягте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на ароматном летнем лугу. Над над нами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите парящую птицу. Это большой орел с гладкими и блестящими перьями. Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев, энергично рассекающие воздух. Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он птица. представьте, что это вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья распростерты в стороны, ваши крылья рассекают воздух. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением парения в воздухе. А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле. Вот вы уже на земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь день. | 3 мин. |
9. | Подведение итогов. Цель: мотивация детей на следующее занятие. Дети высказывают свое мнение «Веселкам» о занятии, рассказывают об успехах и неудачах на занятии. Детей поощряют вербально или фишками. | 3 мин. |
10. | Прощание. Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом прощаются с «Веселками», улыбаются им. | 1 мин. |
Занятие 10
№ п/п | Занятие | Количество часов |
1. | «Приветствие» Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом здороваются с «Веселками», улыбаются им. | 2 мин. |
2. | «Построй фигуру». Цель: игра учит различать предметы по форме. Ведущий предлагает из подготовленных заранее цветных прямоугольников и треугольников построить домик и назвать, где какая фигура находится. Провести игры «Построить парусную лодку из данных фигур», «Построй катер», «Построй вагон», «Построй поезд из фигур» и т.д. | 4 мин. |
3. | «Отвечаем быстро» . Подготовить заранее магнитную доску; магниты; картинки: голубь, воробей, дятел, кузнечик, лиса, пчела, волк, бабочка, ворона. Психолог прикрепляет к магнитной доске картинки к игре. Расположение картинок: верхний ряд – воробей, голубь (Приложение38), дятел (Приложение 39); средний ряд – кузнечик (Приложение 39), лиса, пчела (Приложение 40); нижний ряд – волк, муравей (Приложение 41), ворона(Приложение42). Детям предлагается рассмотреть и назвать все картинки. Дети должны, как можно быстрей ответить на вопросы психолога: - Как можно назвать всех, кто нарисован в верхнем ряду? (птицы) - Кого больше на картинках – зверей или насекомых? (насекомых) - На какие три группы можно разделить все картинки? (птицы, звери, насекомые) - Посмотрите на картинки в третьем столбике (не путать столбик с рядом!). Что общего у всех, кто там нарисован? (все летают) - Сравните первый и второй столбики. - Что вы заметили общего? (в каждом столбике изображены птица, насекомое, зверь). | 5 мин. |
4. | «Сборщики». Цель: смена деятельности. Психолог: «Посмотрите, маленькие игрушки разбросаны на полу. Вам нужно для этого задания найти себе дружка, возьмите его за руки крепко-крепко. По – моему сигналу вы начинаете свободными руками собирать игрушки в ведерко». Дети разбиваются парами и собирают игрушки. | 3 мин. |
5. | «Построй домик». Цель: развитие тактильного восприятия, воображения. Ведущий предлагает построить домик из 6, 8, 10 палочек. «Посторой домик из данных фигур» Построить из палочек снежинку, рыбку, елочку, парусную лодку, звездочку, машинку и посчитать число использованных палочек. Этим заданием вы закрепите умение считать до 10. | 7 мин. |
6. | «Назови предметы». Цель: упражнение на развитие наблюдательности и восприятия геометрических фигур. «Назови предметы, похожие на круг, квадрат, треугольник» Ход выполнения задания определяется психологом. | 5 мин. |
7. | Релаксационная минутка «Порхание бабочки». Цель: снижение психоэмоционального напряжения, развитие воображения. Для выполнения упражнения необходимы аромалампа и масло с ароматом луговых трав (цветов).. Дети ложатся на коврики на спину, руки вытянуты вдоль туловища, ноги выпрямлены, слегка раздвинуты. Психолог включает спокойную расслабляющую музыку ир говорит: «Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движением ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях. | 3 мин. |
9. | Подведение итогов. Цель: мотивация детей на следующее занятие. Дети высказывают свое мнение «Веселкам» о занятии, рассказывают об успехах и неудачах на занятии. Детей поощряют вербально или фишками. | 3 мин. |
10. | Прощание. Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом прощаются с «Веселками», улыбаются им. | 1 мин. |
Занятие 11
№ п/п | Занятие | Количество часов |
1. | «Приветствие» Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом здороваются с «Веселками», улыбаются им. | 2 мин. |
2. | «Пятна» Цель: развитие восприятия и воображения. - Пофантазируй, на что похожи эти пятна (Приложение 43) | 3 мин. |
3. | «Кто наблюдательнее?» Цель: упражнение на развитие наблюдательности. Предложить одному из детей назвать за одну минуту три предмета круглой, овальной и прямоугольной формы. Задания даются всем детям поочередно. | 4 мин. |
4. | «Ловим комаров». Цель: смена деятельности. Дети садятся на стульчики, образуя большой круг. Психолог говорит: «Давайте представим, что к нам в группу налетело много комаров. По команде «Начали!» - вы привстанете и будете ловить комаров. Вот так!» Психолог в медленном или среднем темпе делает хаотические движения в воздухе, сжимая и разжимая при этом кулаки, то поочередно, то одновременно. Психолог продолжает: «Каждый из вас будет «ловить комаров», не задевая тех, кто сидит рядом. По команде «Стоп!» - вы сядите на стульчики. Готовы? Начали!.. Стоп! Хорошо потрудились. Устали. Опустите расслабленные руки вниз, встряхните несколько раз ладонями. Пусть руки отдохнут. А теперь снова за работу!» | 3 мин. |
5. | «Прятки». Цель: развитие зрительного восприятия. Покажите ребенку картинки, на которых нарисованы разные предметы, и попросите назвать все эти предметы, которые как бы «спрятаны» (Приложение 44) | 3 мин. |
6. | «Нарисуй картинки». Цель: развитие точности восприятия, мелкой моторики. Ребенку предлагается нарисовать с правой стороны картинки точно так же, как слева. (Приложение 45) | 4 мин. |
7. | Релаксационная минутка «Тихое озеро». Цель: снижение психоэмоционального напряжения, развитие воображения. Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «лягте в удобное положение. Вытянитесь и расслабьтесь. Теперь закройте глаза и слушайте меня. Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слишите щебет птиц и стрекотанье кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете… А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули, у вас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут вас в течение всего дня». | 3 мин. |
8. | Подведение итогов. Цель: мотивация детей на следующее занятие. Дети высказывают свое мнение «Веселкам» о занятии, рассказывают об успехах и неудачах на занятии. Детей поощряют вербально или фишками. | 3 мин. |
9. | Прощание. Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом прощаются с «Веселками», улыбаются им. | 1 мин. |
Занятие 12
№ п/п | Занятие | Количество часов |
1. | «Приветствие» Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом здороваются с «Веселками», улыбаются им. | 2 мин. |
2. | Цель: развитие точности восприятия, мелкой моторики Психолог предлагает детям дорисовать у каждого яблока листик, а у каждого цветочка – серединку. (Приложение 46) | 4 мин. |
3. | «Найди одинаковые». Цель: развитие восприятия цвета, формы, размера. Выбрать предметы одинаковой формы (цвета, размера). (Приложение 47) | 3 мин. |
4. | «Дорисуй ряды». Цель: развитие точности восприятия, мелкой моторики. Психолог показывает детям таблицу, где в первой строчке в первом столбике нарисован домик; во второй строчке в третьем столбике – карандаш; в третьей строчке во втором столбике – яблоко; в четвертой строчке в четвертом столбике – шарик. Детям предлагается сделать все ряды одинаковыми. Дорисовать в таблице недостающие картинки. (Приложение 48) | 4 мин. |
5. | «Гнездышко». Цель: смена деятельности. Дети берутся за руки и приседают – это гнездышко. Внутри гнезда сидит «птичка». По команде: «Птичка вылетает!», гнездо рассыпается, и все летают, как птицы. По команде: «Птичка – в гнездо!», дети вновь делают гнездо с птичкой внутри. Игра повторяется 2-3 раза, на роль птички каждый раз выбирается новый ребенок. | 3 мин. |
6. | Цель: развитие цветоразличения. Подберите разноцветные картонки, кубики, карандаши, фломастеры, лоскутки и т.д. Попросите ребенка назвать ребенка цвета, подскажите ему, если он не справляется. Повторяйте это упражнение до тех пор, пока ребенок не освоит всю цветовую гамму. | 3 мин. |
7. | «Раскрась картинки». Цель: развитие зрительного восприятия, цветовосприятия. Детям предлагается раскрасить две одинаковые картинки. (Приложение 49) | 4 мин. |
8. | Релаксационная минутка «Необычная радуга». Цель: снижение психоэмоционального напряжения, развитие воображения. Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте удобно, расслабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед вашими глазами необычная радуга. Первый цвет – голубой. Голубой может быть мягкий и успокаивающий, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару, он осежает тебя как купание в озере. Ощутите эту свежесть Следующий – желтый цвет. Желтый приносит вам радость, он согревает нас, как солнышко, он напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимет нам настроение. Зеленый – цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. Если нам не по себе, если мы чувствуем себя неуверенно – зеленый цвет поможет чувствовать себя лучше. Откройте глаза. Что вы чувствовали и ощущали, когда представляли себе, что смотрите на голубой, желтый и зеленый цвет? Возьмите с собой эти ощущения на весь день». | 3 мин. |
9. | Подведение итогов. Цель: мотивация детей на следующее занятие. Дети высказывают свое мнение «Веселкам» о занятии, рассказывают об успехах и неудачах на занятии. Детей поощряют вербально или фишками. | 3 мин. |
10. | Прощание. Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом прощаются с «Веселками», улыбаются им. | 1 мин. |
Занятие 13
№ п/п | Занятие | Количество часов |
1. | «Приветствие» Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом здороваются с «Веселками», улыбаются им. | 2 мин. |
2. | «Части суток». Цель: упражнение на развитие представлений о частях суток. Подготовьте рисунки, посвященные каждому времени суток, - утру, дню, вечеру, ночи. Задайте ребенку вопросы: «Что ты делаешь утром? Когда ты приходишь в детский сад? Что ты делаешь утром в детском саду?» и т.д. После этого покажите ребенку картинки и спросите, о какой времени суток идет речь в каждой. После того, как ребенок справится с этим заданием, предложите ему самостоятельно разложить эти картинки в соответствии с последовательностью частей суток. Расспросите подробнее, что делает ребенок в каждую часть суток. (Приложение 50) | 3 мин. |
3. | «Точки». Цель: упражнение на развитие пространственных представлений. Ребенку дают карандаш и рисунок, на котором поставлены точки (Приложение51).Попросите ребенка соединить эти точки таким образом, чтобы получились квадраты: самый большой и самый маленький. Далее спросите у ребенка, какие еще квадраты могли бы у него получиться, какие точки для этого нужно соединить. В заключении попросите ребенка сосчитать общее количество квадратов разного размера. На рисунке (Приложение 52), изображены точки. Соединяя их карандашом, ребенок может найти разные пути передвижения. Вы говорите ребенку: «Саша может дойти до школы из своего дома разными путями, но обязательно каждый путь должен соединяться точками. Нарисуй все возможные пути, покажи самый короткий путь, самый длинный путь, самый интересный». Предложите ребенку новое задание: «Соедини точки так, чтобы получилось 8 одинаковых треугольников». При этом обязательно нужно использовать все точки. .На листе бумаги в клетку ребенка просят нарисовать в центре – круг, слева – квадрат, выше круга – треугольник, ниже – прямоугольник, над треугольником – 2 маленьких кружка, под прямоугольником – маленький кружок. Задание ребенок выполняет последовательно. | 7 мин. |
4. | «Чем похожи и чем отличаются?» Подготовить заранее магнитную доску; 8 пар предметных картинок: мухомор-подосиновик (Приложение 53), платье-юбка (Приложение 54), ваза-кувшин (Приложение 55), заяц-кролик (Приложение 56), кот-рысь(Приложение 57), трамвай-самолет (Приложение 58), ель-лиственница(Приложение 59), аист-лебедь (Приложение 60). Психолог поочередно прикрепляет к магнитной доске каждую пару картинок и предлагает детям найти сходства и различия между изображенными предметами. | 5 мин. |
5. | Гимнастическое упражнение «Бэби- йога» Цель: смена деятельности. Психолог: «А сейчас мы с вами поприветствуем солнце, яркое, золотое. Встаньте на колени, выпрямите спину, головку слегка поднимите, руки сложите вместе. Дышите ровно и глубоко. Вдох, прогнитесь спиной и поднимите руки вверх – выдох. Опустите руки на пол – вдох. Правую ножку назад – выдох. Прогните спинку – вдох – выдох. Прогнули спинку – вдох – выдох. Сложили руки ладошками вместе перед грудью. «Здравствуй, солнце!» | 3 мин. |
6. | «Раскрась картинки». Цель: развитие зрительного восприятия, цветовосприятия, мелкой моторики. Детям предлагается раскрасить две одинаковые конфетки. (Приложение 61) | 4 мин. |
7. | «Повтори рисунок» Цель: развитие точности восприятия, мелкой моторики. Психолог предлагает детям найти каждой картинке новую рамку и повторить рисунок. (Приложение 62) | 4 мин. |
8. | Релаксационная минутка «Отдых в волшебном лесу». Цель: снижение психоэмоционального напряжения, развитие воображения. Для выполнения упражнения необходимы аромалампа и масло с ароматом луговых трав (цветов). Психолог: «Ложитесь поудобнее, расслабьтесь и закройте глаза. Представьте себе, что вы находитесь в волшебном лесу, отдыхаете на мягко зеленой траве. Вокруг вас много деревьев, кустарников.растут яркие, разноцветные, очень красивые цветы: желтые, красные, голубые … у них приятный сладкий запах. Вы слышите пение птиц, шорохи травинок, шелест листьев деревьев. Дышим легко… ровно… глубоко… Вам хорошо и спокойно. Постарайтесь сохранить это ощущение на весь день». | 3 мин. |
9. | Подведение итогов. Цель: мотивация детей на следующее занятие. Дети высказывают свое мнение «Веселкам» о занятии, рассказывают об успехах и неудачах на занятии. Детей поощряют вербально или фишками. | 3 мин. |
10. | Прощание. Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом прощаются с «Веселками», улыбаются им. | 1 мин. |
Занятие 14
№ п/п | Занятие | Количество часов |
1. | «Приветствие» Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом здороваются с «Веселками», улыбаются им. | 2 мин. |
2. | «Дорисуй фигуры». Цель: упражнение на развитие точности восприятия. Ребенку показывают рисунки, из которых линиями изображены различные геометрические фигуры, но они не дорисованы. Попросите ребенка дорисовать фигуры (Приложение 63) | 4 мин. |
3. | «Времена года». Цель: упражнение на развитие представлений о временах года. Психолог читает ребенку стихотворение (отрывок из него) и ответить на дополнительные вопросы по картинкам. Четверо художников, Столько же картин! Белой краской выкрасил Все подряд один Лес и поле белые, Белые луга. У осин заснеженных Ветки, как рога… У второго – синие Небо и ручьи. В синих лужах плещутся Стайкой воробьи. На снегу прозрачные Льдинки – кружева. Первые проталинки Первая трава. На картине третьего Красок и не счесть: Желтая, зеленая, Голубая есть… Лес и поле в зелени, Синяя река, Белые, пушистые В небе облака. А четвертый золотом Расписал сады, Нивы урожайные, Спелые плоды. Всюду бусы-ягоды Зреют по лесам… Кто же те художники? Догадайся сам. (Е.Трутнева) Покажите ребенку 4 картинки с изображением явлений природы в четырех временах года. Например, приметы осени: гроздь рябины; желтый лист; кочан капусты; белка делает запасы; дети в осенней одежде идут с корзинками к лесу; деревья с желтыми листьями; убранное поле; астра. Расспросите ребенка о временах года: «Когда бывает снег? Когда опадают листья с деревьев? Когда появляются подснежники? Когда птицы вьют гнезда? И т.д. через 1-2 дня ребенку последовательно показывают 4 картинки с изображением времен года и просят назвать, какое время года изображено, и объяснить, почему он так думает (Приложение 64, 65, 66,67). Если ребенок затрудняется в определении времен года, продолжайте эту игру дальше, подготовьте другие картинки (хорошо бы юмористические), постарайтесь вносить разнообразие в вопросы. Аналогичный подход можно использовать и в развитии у ребенка представлений о месяцах. | 10 мин. |
4. | «Путешествие». Цель: смена деятельности. До Африки нам, братцы Так трудно добираться (Дети « рисуют» указательным и средним пальцами одной руки на ладони другой. Меняют руки0 На машине мы поедем (Имитируют управление рулем) И на поезде помчимся, (Попеременно двигают руками, согнутыми в локтях) В самолете полетим, (Ходят друг за другом (руки в стороны) Сверху землю оглядим. (Изображают очки) На корабле по океану (складывают ладони «лодочкой», подняв большие пальцы вверх) Плывем с отважным капитаном. Вот впереди видна земля (Приставляют ладонь «козырьком» ко лбу, глядя вперед). Приплыли в Африку, друзья! (Хлопают в ладоши) | 3 мин. |
5. | «Раскрась картинки». Цель: развитие зрительного восприятия, цветовосприятия, мелкой моторики. Детям предлагается раскрасить две одинаковые картинки. (Приложение 68) | 4 мин. |
6. | Релаксационная минутка «Отдых на море». Цель: снижение психоэмоционального напряжения, развитие воображения. Психолог: «Представьте себе, что вы находитесь на берегу огромного синего моря. Вы лежите на мягком теплом песочке… вам тепло и приятно… Теплые легкие лучики солнышка нежно гладят вас по лицу, шее, рукам, ногам – по всему телу… Ваши руки отдыхают … Ваши ноги отдыхают… Дышится легко … ровно … глубоко … Теплый ласковый ветерок обдувает все ваше тело легкой свежестью. Вам тепло и приятно … Лучики солнышка скользят по вашей коже, приятно согревая ее. Вы спокойно отдыхаете и … засыпаете. Дышим легко … ровно … глубоко … Хорошо вы отдыхали, отдыхали, отдыхали. Хорошо вам отдыхать? Но уже пора вставать! Подтянуться, улыбнуться, Всем открыть глаза и встать! | 3 мин. |
7. | Подведение итогов. Цель: мотивация детей на следующее занятие. Дети высказывают свое мнение «Веселкам» о занятии, рассказывают об успехах и неудачах на занятии. Детей поощряют вербально или фишками. | 3 мин. |
8. | Прощание. Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом прощаются с «Веселками», улыбаются им. | 1 мин. |
Занятие 15
№ п/п | Занятие | Количество часов |
1. | «Приветствие» Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом здороваются с «Веселками», улыбаются им. | 2 мин. |
2. | «Узор». Цель: развитие точности восприятия. Психолог предлагает детям нарисовать в квадрате справа точно такой же узор, как на рисунке слева. (Приложение 69) | 4 мин. |
3. | Цель: развитие наблюдательности. «Кто или что может высоким, холодным, коротким, твердым, жидким?» Ход выполнения задания определяется психологом. | 4 мин. |
4. | «Веселый хоровод». Цель: смена деятельности. Ножками затопали, (Дети шагают на месте) Зашагали по полу, Топ-топ-топ, Топа-топа-топ. Скачут словно зайчики- (подпрыгивают на месте) Прыг, прыг, скок. Девочки и мальчики – Прыг, прыг, скок. Потопаем мы ножками, (Хлопают в ладоши) Потопаем ладошками. Хлоп-хлоп-хлоп, Хлоп-хлоп-хлоп. Гуси-гусенята- (идут друг за другом вприсядку) Дружные ребята. Ходят весело гуськом, Без сапожек – босиком. Лапкамим затопали – (Поднимают и опускают прямые руки) Топ-топ-топ. Крыльями захлопали – Хлоп-хлоп-хлоп. | 3 мин. |
5. | «Раскрась картинки». Цель: развитие зрительного восприятия, цветовосприятия, мелкой моторики. Детям предлагается раскрасить две одинаковые картинки. (Приложение 70) | 4 мин. |
6. | Цель: упражнение на развитие точности восприятия. Психолог предлагает детям: - Сравнить две картинки между собой. -Дорисовать на нижней картинке недостающие детали (Приложение 71) | 4 мин. |
7. | Релаксационная минутка «Музыкальная шкатулка». Цель: снижение психоэмоционального напряжения, развитие воображения. Дети сидят на стульчиках (лежат на ковриках). Психолог предлагает детям закрыт глаза, послушать отрывок из музыкального произведения (например, В.-А. Моцарт «Маленькая ночная серенада»), а затем рассказать о своих представлениях и впечатлениях. | 3 мин. |
8. | Подведение итогов. Цель: мотивация детей на следующее занятие. Дети высказывают свое мнение «Веселкам» о занятии, рассказывают об успехах и неудачах на занятии. Детей поощряют вербально или фишками. | 3 мин. |
9. | Прощание. Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом прощаются с «Веселками», улыбаются им. | 1 мин. |
Занятие 16
(завершающее занятие)
№ п/п | Занятие | Количество часов |
1. | «Приветствие» Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом здороваются с «Веселками», улыбаются им. | 2 мин. |
2. | «Какой буквы не стало?» Цель: развитие зрительного восприятия, зрительной памяти. Психолог в произвольном порядке прикрепляет к фланелеграфу 8 карточек, на которых написаны знакомые детям буквы. На одном занятии можно предложить детям выполнить 2-3 варианта задания. Если дети легко справляются с заданием, его можно усложнить – убирать не по одной, а по две-три буквы. Дается время для запоминания – 10 секунд. Затем детям предлагается закрыть глаза. Одна карточка убирается. Ребята открывают глаза и определяют, какой буквы не стало. | 3 мин. |
3. | «Раскрась картинки». Цель: развитие зрительного восприятия, цветовосприятия, мелкой моторики. Психолог предлагает детям раскрасить две одинаковые картинки. (Приложение 72) | 4 мин. |
4. | «Кто назовет больше предметов». Цель: развитие цветовосприятия. Психолог предлагает ответить на вопросы: «Что бывает зеленым?», «Что бывает красным?», «Что бывает синим?» Игру рекомендуется проводить в виде соревнования. За каждый правильный ответ выдается фишка. Выигрывает ребенок, набравший большее количество фишек. | 4 мин. |
5. | Игра «Воздушный бой» Цель: смена деятельности. Психолог предлагает всем превратиться в птиц, бабочек, стрекоз. Звучит спокойная музыка. Танцующие летают, кружатся, прыгают высоко вверх, Всем легко, весело, радостно. | 3 мин. |
6. | Цель: развитие пространственных представлений. Подготовьте заранее 5 игрушек (например, куклу, зайчика, мишку, уточку, лису), картинки с изображением 9 предметов, расположенных столбиками по 3 (Приложение 73), лист бумаги в клеточку и карандаш.Предложите ребенку выполнить несколько заданий: 1.Показать правую, левую руку, ногу; правое, левое ухо. 2.На столе перед ребенком располагают игрушки следующим образом: в центре – мишка, справа – уточка, слева – заяц, впереди – кукла, сзади – лиса и просят ответить на вопросы о расположении игрушек: «Где сидит мишка? Какая игрушка стоит перед мишкой? Какая игрушка позади мишки? Какая игрушка стоит слева от мишки? Какая игрушка справа от мишки?» 3.Ребенку показывают картинку и спрашивают о расположении предметов: «Что нарисовано в середине, вверху, внизу, в правом верхнем углу, в левом нижнем углу, в правом нижнем углу?» 4.На листе бумаги в клетку ребенка просят нарисовать в центре – круг, слева – квадрат, выше круга – треугольник, ниже – прямоугольник, над треугольником – 2 маленьких кружка, под прямоугольником – маленький кружок. Задание ребенок выполняет последовательно. 5.Игрушки располагают слева и справа и позади ребенка на расстоянии 40-50 сантиметров от него и предлагают рассказать, где какая игрушка стоит. 6.Ребенку предлагают встать в центре комнаты и рассказать, что находится слева, справа, впереди, сзади от него. Наблюдайте за ребенком в ходе выполнения заданий, определите, как зависят особенности восприятии пространства от точки отсчета, удаленности объектов и т.д. | 7 мин. |
7. | Цель: развитие восприятия, внимания. «Чем похожи и чем отличаются?» Психолог поочередно прикрепляет к магнитной доске каждую пару картинок и предлагает детям найти сходства и различия между изображенными предметами Подготовить заранее магнитную доску; 8 пар предметных картинок: кастрюля-сковородка (Приложение 74), тарелка-блюдце (Приложение 75), велосипед-мотоцикл (Приложение 76), лыжи-коньки (Приложение 77), скворечник-улей (Приложение 78); сапоги-ботинки (Приложение 79), белка-лиса (Приложение 80), кабан-свинья (Приложение 81). | 5 мин. |
8. | Релаксационная минутка «Радуга». Цель: снижение психоэмоционального напряжения, развитие воображения. Психолог: «Ложитесь поудобнее, расслабьтесь и закройте глаза. Представьте себе, что вы лежите на мягкой зеленой траве. Над вами голубое небо, а на небе яркая разноцветная радуга. Радуга блестит, переливается всеми цветами и передает вам свое настроение. Вы видите красный и оранжевый цвет. Красный цвет дает вам тепло и силу. Вы становитесь сильнее, вам тепло и приятно. Желтый цвет приносит радость. Солнышко тоже желтого цвета, лучики солнца вас гладят, и вы улыбаетесь. Зеленый цвет – это цвет травы, листьев. Вам хорошо и спокойно. Голубой и синий – цвета неба и воды. Голубой – мягкий и успокаивающий, освежающий, как вода в жару. Запомните ощущения, которые приносил вам каждый цвет радуги, пусть настроение у вас сегодня будет таким же разноцветным, как радуга». | 3 мин. |
9. | Подведение итогов. Цель: мотивация детей на следующее занятие. Дети высказывают свое мнение «Веселкам» о занятии, рассказывают об успехах и неудачах на занятии. Детей поощряют вербально или фишками. | 3 мин. |
10. | Прощание. Цель: создание положительного эмоционального настроя. Дети вместе с психологом прощаются с «Веселками», улыбаются им. | 1 мин. |
Используемая литература
Бардина Р.И., Булычева А.И., Дьяченко О.М., Лаврентьевой Т.В., Холмовская В.В. Диагностика умственного развития детей старшего дошкольного возраста. М.,1996.
Венгер Л.А. Восприятие и обучение. – М., 1969.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербина С.В. Большая книга развивающих заданий для детей 4 – 5 лет. – М., 2006.
Ильина М.Н. Подготовка к школе. Развивающие тесты и упражнения. – М., 2004.
Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе. М., 2004.
Метельская Н.Г. 100 физкультминуток на логопедических занятиях. – М.,2008.
Ничипорюк Е.А., Посевиной Г.Д. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном учреждении. – РОСТОВ – НА ДОНУ., 2004.
Пазухина И.А. Давайте поиграем! Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей 3-4 лет: Пособие для практических работников ДОУ. – СПб., 2008.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22400-zorkie-glazki-lovkie-ruchki
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Базовые компетенции няни по уходу за новорожденным и детьми грудного возраста»
- «Кураторская деятельность в системе СПО»
- «Профессиональная деятельность методиста образовательной организации: содержание и методы работы по ФГОС»
- «Экскурсионный менеджмент»
- «Технологии социальной работы с выпускниками всех форм попечительства»
- «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ при реализации ФГОС НОО»
- Образовательные технологии и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.