Методическая разработка проектной работы по теме «Различные молодежные субкультуры»

№

Стадии работы над проектом

Содержание работы на

каждом этапе

Деятельность учителя и основные решаемые им воспитательные задачи

Деятельность учащихся

1

Подготовка

Определение темы проекта

1. Подбор темы, проблемы проекта или побуждение обучающихся к самостоятельному выбору и его обоснование.

2. Планирование педагогической ситуации участия каждого и обсуждение с обучающимися, чтобы выявить их желания, интересы, подведение к самостоятельному волеизъявлению. Создание соответствующих пометок в своем дневнике проекта. Побуждение учащихся к составлению их собственных планов.

3. Планирование соответствующих структур уроков для отработки необходимой лексики, грамматических явлений, предварительно стараясь привлечь учащихся для выявления необходимой лексики (на русском или иностранном языке)

4.Ознакомление обучающих с проблемой проекта, предлагая примерные вопросы для обсуждения или предлагая школьникам выявить их, обсуждение с обучающимися источники и методы получения информации.

5. Помощь в постановке целей проекта, стимулирование активности, самостоятельности школьников.

1. Предлагают свои варианты разработки проекта, опираясь на личный опыт, проявляя свою самостоятельность, фантазию.

2. Принимают участие в дискуссии, предлагая свои вопросы для обсуждения, актуализируя собственные знания из разных предметных областей.

3. Формулируют цели проекта и возможный продукт, обосновывая преимущества того или иного продукта.

2

Планирование

1. Распределение по группам

2. Определение способов сбора и анализа информации

3.Определение способа представления полученного результата каждого.

4. Распределение задач (обязанностей) между членами группы.

1. Нацеливание школьников на самостоятельное распределение обязанностей по сбору информации.

2. Знакомство с результатами коллективного обсуждения, распределением ролей. Стремление создать социальную ситуацию развития для каждого, делая свои предположения, но обязательно спрашивая мнение участников группы.

3. Обсуждение с каждым его работы в группе, отслеживание по «Дневнику работы над проектом» участие каждого.

1. Распределяют роли среди членов группы, выбирают долю участия каждого в подборе информации, определяют свою тематику с учетом сферы интересов или своей осведомленности, определяют этапы разработки проекта, даты получения первых результатов. Учатся брать на себя ответственность, определяют этапы разработки проекта, даты получения первых результатов. Учатся брать на себя ответственность, «примерять» различные социальные роли на себя.

2. Записывают свои размышления в личный дневник разработки проекта. Учатся анализировать собранный материал и проделанную работу.

3

Исследование

Сбор информации, обсуждение промежуточных результатов.

Основные инструменты исследования: интервью, опросы, наблюдения, анализ полученной из различных источников информации.

1. Знакомство с дневниками обучающихся, индивидуальная беседа с руководителем каждой группы или же отдельными ее участниками, стимулируя их высказывать свое мнение, анализировать, сопоставлять полученные результаты и т.д. Помощь каждому планировать собственную работу, развивая автономию, поясняя, где были допущены ошибки при первом планировании.

2. Если есть необходимость, помогать решать возникающие проблемы, как учебные так и межличностные. Стремится в мягкой форме в индивидуальной беседе выяснить причины споров, конфликтов, чтобы в дальнейшем заранее устранить их источник.

3. Выполнение в классе с обучающимися подготовительных упражнений к выполнению проекта, по возможности подключая их к составлению упражнений, подбору лексики и т.д.

4. Договариваться о встречах, экскурсиях с обучающимися, если это необходимо для выполнения проекта.

Индивидуально или в паре выполняют свою задачу в работе над проектом: подбирают материал, составляют анкеты, проводят анкетирование, пишут сценарии, посещают необходимые общественные организации, музеи, рисуют, составляют диаграммы и т.д. Расширяют свои знания в различных предметных областях, знакомятся с различными сферами жизнедеятельности, что будет важно при выборе своей будущей профессии, проявляют активность, самостоятельность, креативность, целеустремленность.

4

Обсуждение результатов

1. Анализ информации

2. Формулировка выводов

3. Обсуждение вариантов презентации полученного материала

1. Наблюдение, сочувствие.

2. Обсуждение с членами группы представление полученных результатов, давая им возможность аргументировано высказать свою точку зрения, ставя тем самым некоторых в ситуацию нравственного выбора, развивая такие черты характера, как толерантность, эмпатия.

3. Обсуждение с каждым его роль в работе над проектом и участие в заключительном этапе работы над проектом, поощряя каждого. Напоминание о необходимости сдержанного, дружеского отношения друг к другу, соблюдения правил хорошего тона.

4. Знакомство с докладами, сценариями, постерами. В случае необходимости правка карандашом ошибок, совет, как лучше представить итоговый результат, тем самым, стимулируя каждого к самовыражению, создавая комфортную среду для каждого, способствуя развитию мотивации учения.

5. Планирование заключительного урока-презентации: приглашение гостей, использование аудио-видео- техники, необходимые для обсуждения вопросы, варианты участия всех учеников в общей дискуссии, стимулируя каждого к рефлексии окружающей среды, самопознанию.

1. Анализируют информацию и роль каждого на исследовательском этапе исполнения проекта. Обсуждают, высказывают свои суждения.

2. Обсуждают полученную информацию и варианты ее презентации.

3.Определяют участие каждого в презентации, давая возможность проявить себя в том, что лучше получается. В случае нерешительности ученика в выборе роли учитель может сам предложить ему роль в презентации, тем самым, предоставляя возможность раскрыться по-новому, открыть в себе новые качества. Обсуждают этические и эстетические проблемы оформления своей презентации.

4. По общеклассному дневнику работы над проектом обсуждают возможные вопросы для обсуждения с другими группами. Учатся ставить и формулировать проблемные вопросы, вычленять главное из всего объема информации.

5

Представление или отчет по выполненному проекту

1.Выслушивание, задавание целесообразных вопросов в роли рядового участника, стимулируя учащихся к высказыванию своей точки зрения, быть может, специально задавая проблемные вопросы с «открытым» концом, создавая атмосферу нравственной активности, обогащая опыт рефлексии, создавая возможность формирования лингвистической, тематической, социокультурной и компенсаторной компетенций.

2. Запись наиболее типичных ошибок участников дискуссии для дальнейшего их обсуждения после подведения итогов работы над проектом.

1. Отчитываются о полученных результатах.

2. Обсуждают как свои проекты, так и проекты других участников. Учатся выслушивать принимать точку зрения другого.

3. Задают вопросы, высказывают свое мнение, отношение, учатся делать умозаключения, вести дискуссию, приобщаются к речевому этикету, овладевают культурой общения.

6

Оценка результатов проекта и общего хода работы над ним. Планирование тем будущих проектов

1. Оценивание усилия каждого ученика и группы в целом: креативность, качество использования источников, потенциал и возможности каждого, качество отчета или подготовленной презентации полученных результатов.

2. Проведение личных бесед с каждым участником и анализ выполнения плана работы над проектом, а также взаимоотношения в группе или паре, планирует дальнейшие этапы работы каждого, развивая у учащихся креативность, самокритичность, стремление к самообразованию, желание добиться дальнейших успехов.

3. Анализ своего участия в проекте. Внесение корректировки в свои планы работы с учениками.

1. Участвуют в оценке работы над проектом, обсуждая коллективно, а также учась самоанализу, анализируют свою работу письменно, развивая эмоциональную сферу, формируя свою систему нравственных взглядов и оценок.

2. Планируют индивидуально или с учителем дальнейшие шаги, как в изучении языка, так и в участии в дальнейших проектах, стремясь тем самым к самосовершенствованию, самообразованию, самовоспитанию.

3. Вносят предложения учителю о совершенствовании работы, предлагают темы для следующих проектов.