Технологическая карта НОД «Коза и семеро козлят»

Образовательная область

Художественно – эстетическое развитие

Возраст детей, группа

6-7 лет, подготовительная к школе группа

Тип НОД

Открытие нового знания

Тема НОД

«Коза и семеро козлят»

Цель

С помощью робототехники создать персонажей – роботов для постановки театрализованной сказки «Волк и семеро козлят»

Задачи

Обучающие:

- учить конструировать персонажей сказки «Волк и семеро козлят», используя основные приемы сборки по схеме образовательной робототехники HUNA линейки FUNSBOT;

- познакомить с методом «приложения»;

- сформировать опыт способа действий «если что-то, не знаю, узнаю у взрослого (воспитателя), посмотрю в интернете, в энциклопедии…», «если что-то не получается, спрошу у воспитателя, внимательно посмотрю в схеме по сборке…». Развивающие: -развивать представления об окружающем мире;

- развивать психофизические качества детей: память, внимание, речь, воображение, творческие способности, инициативность, мелкую моторику рук;- развивать общение и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками. Воспитательные: - воспитывать интерес к техническим видам творчества;- развивать социально – трудовые компетенции: самостоятельность, умение доводить начатое до конца; - воспитывать нравственные качества: отзывчивость, желание прийти на помощь, помогать друг другу;

- подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности.

Материал

Демонстрационный:

- видео - запись обращения режиссера к детям;

-презентацииMicrosoftPowerPoint (дидактические игры «Из чего сделано»)

- персонажей из конструктора и других материалов;

- схема для демонстрации на доске SMARTNotebook;

- ширма с сюжетом сказки «Волк и семеро козлят».

Раздаточный:

- наборы и схемы образовательной робототехники HUNA (8 наборов).

Предполагаемый результат

- ребёнок обладает интересом к робото-конструированию;

- ребенок умеет «читать» схему, проявляет самостоятельность в технической деятельности;

- ребёнок способен выбирать технические решения;

- ребенок умеет действовать в ситуации «Если что-то не знаю …»;

- ребёнок знаком с обыгрыванием персонажа-робота в театральной игре.

Этапы

технологии

«Ситуация»

Деятельность воспитателя

Методы,

приемы

Деятельность воспитанника

Предпосылки учебной

деятельности

Контроль результатов действия

I. Введение в ситуацию

Воспитатель собирает детей около себя и предлагает познакомиться.

- Ребята меня зовут Ольга Николаевна, я воспитатель. Я вам предлагаю сегодня со мной позаниматься. А сначала давайте познакомимся.

Я протягиваю к вам ладошку, а вы свои ладошки по очереди кладёте на мою и называете своё имя.

«Утро настало, солнышко встало, дружно вместе мы пойдём и занятие начнём»

У воспитателя приходит сообщение на телефон. - Ребята, мне на телефон пришло видео сообщение, давайте посмотрим его на интерактивной доске. Становитесь удобней за кружочками.

(включается видео сообщение)

- «Здравствуйте ребята! Я очень рад нашей встречи. Меня зовут Денис Николаевич, я режиссер-постановщик кукольного театра. Завтра состоится премьера театрализованной постановки «Волк и семеро козлят». Но в театр приехал только волк, а коза и козлята задержались в пути. Я не знаю, что мне делать, придут ребята из разных детских садов нашего города, а постановка не состоится так - как нет персонажей – козы и семи козлят. Мне посоветовали обратиться к вам за помощью. Если сможете, создайте персонажей. Спасибо ребята, очень рад был с вами познакомиться. До свидания!»

- Ребята, какая неприятность произошла с режиссером. Вы хотите ему помочь и сделать персонажей – козу с козлятами?(Ответы детей)

- А сможете? - А я и не сомневалась в вас, я знаю, что у вас все получиться!

Словесные методы, мотивация, использование средств ТСО

В беседе взаимодействуют с воспитателем, отвечают на вопросы, принимают решение вместе с педагогом, «детская» цель.

Познавательная мотивация (эмоциональная вовлеченность ребенка, целенаправленность деятельности, степень инициативности ребенка)

Этапные (дидактические) задачи:

мотивировать детей на включение в игровую деятельность, актуализировать их знания об окружающем мире;

развивать психофизические качества детей: память, внимание, речь;

создать ситуацию успеха.

II. Актуализация знаний

Воспитатель включает игру.

-Ребята, режиссер попросил сделать персонажей, как вы думаете, из какого материала мы сможем их создать? (Ответы детей)

Дидактическая игра «Из чего сделано?» - Посмотрите, человек создает разных персонажей и из разных материалов. - Имя ребенка, покажи, пожалуйста, из какого материала сделана баба Яга? - Имя ребенка, покажи, пожалуйста, из какого материала сделаны зайчики?

- Имя ребенка, покажи, пожалуйста, из какого материала человек сделал медведя?

Вопросы,

наглядный метод

Дети садятся напротив интерактивной доски, перед ними дидактическая игра «Из чего сделано?» Участвуют в диалоге, работают с доской.

Планирование сотрудничества с воспитателем и сверстниками; наличие устойчивых познавательных интересов, целенаправленность деятельности, степень инициативности ребенка. Организуется деятельность детей, в которой целенаправленно актуализируется мыслительные операции, а также знания и опыт детей, необходимые для построения нового знания.

Наблюдение за процессом деятельности детей

Этапные (дидактические) задачи: 1) развивать представления об окружающем мире;

2) развивать психофизические качества детей: память, внимание, речь;

3) развивать общение и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками.

III. Затруднение в игровой ситуации

Фиксация затруднения: - А из чего мы сегодня сможем сделать персонажей – козу и козлят?

(Дети предлагают разные варианты)

– Идите, делайте. Дети проходят за столы, где ни чего нет.Воспитатель выдерживает паузу.

– Вы смогли сделать персонажей для сказки?(Ответы детей) - Почему не смогли? (Ответы детей)

Выявление причины затруднения:

- Нет материала, из чего смогли бы сделать?(Ответы детей)

Выход из затруднения:

- Что же нам теперь делать? (Ответы детей)

- Ребята если мы что-то не знаем к кому мы можем обратиться и где мы можем посмотреть? (посмотреть в интернете, в энциклопедии, спросить у воспитателя, у взрослых) - Спрашивайте!

Словесный, наглядный метод

Дети участвуют в диалоге, отвечают на вопросы воспитателя. Помогают воспитателю найти выход «Из чего же мы сможем создать?»

Дети сталкиваются с затруднением: из чего делать персонажей козу и козлят

Планирование сотрудничества с воспитателем и сверстниками; удерживания цели деятельности; умение фиксировать затруднение в деятельности, выявлять его причины, умения выбирать способы преодоления затруднения, самостоятельное нахождение способов выполнения практических и познавательных задач.

Наблюдение в процессе работы за детьми

Этапные (дидактические) задачи: 1) сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения, понимания его причины и опыт целеполагания; 2) развивать общение и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками.

IV. Открытие нового знания

Ой, ребята я совсем забыла, Денис Николаевич вам передал конструктор. - Ребята, а как вы думаете, сможем мы сделать персонажей из конструктора? (Ответы детей) - Давайте попробуем создать персонажей из конструктораNUNA. - NUNA – это конструктор, из которого мы сможем создать персонажей – роботов. - Но не просто создать, а сконструировать по схеме. - Давайте пройдем за столы (Дети с воспитателем проходят за столы) - Ребята, перед вами конструктор NUNA и схемы для каждого. - Обратите внимание на схему. Рассмотрите ее.Воспитатель проговаривает и показывает детям схему. - Посмотрите, какого цвета, и какой формы, вам необходимы детали для создания персонажей. Посмотрите внимательно, как они между собой соединяются. Для правильного соединения деталей между собой необходимо посчитать, сколько отверстий отступить вправо или влево, вверх или вниз. Еще я вам хочу показать метод, который вы сможете использовать при сборке. - Берете нужную деталь и прикладываете ее к схеме, вот так(воспитатель показывает на доске), это поможет вам правильно разместить и соединить детали. – Ребята, если у кого - то при сборке возникнет затруднение, обращайтесь за помощью ко мне. Дети конструируют при помощи схемы.

Словесный, наглядный, игровой метод

Метод демонстрации: использование ТСО

Участвуют в диалоге.

Дети в ходе беседы знакомятся со схемой конструктора NUNA, с деталями и их соединением. Знакомятся с методом «приложения»

Эмоциональная вовлеченность ребенка, целенаправленность деятельности ребенка, самостоятельный поиск и открытие для себя новых знаний, которые решают возникший ранее вопрос проблемного характера.

Наблюдение за процессом деятельности (умеют работать со схемой, находить нужные детали, правильно и последовательно их соединять между собой)

Этапные (дидактические) задачи: 1) учить конструировать персонажей сказки «Волк и семеро козлят» используя основные приемы сборки по схеме образовательной робототехники HUNA линейки FUNSBOT;

2) познакомить с методом «приложения».

V. Включение нового знания в систему знаний ребенка

- Ребята, я тоже очень хотела помочь режиссеру и изготовила атрибуты к спектаклю, теперь у козы и козлят есть дом. Как в сказке говориться «Ой козлятушки, мои ребятушки проходите, и дверь за собой заприте, и серому волку не открывайте». Ребята мы ведь тоже с вами чужим людям дверь не открываем. Ставьте сюда своих персонажей, пусть они отдохнут перед спектаклем.

Дидактическая игра «Найди персонажей из конструктора» – Ой, ребята посмотрите на столе много разных персонажей сделанных из разного материала, что-то все персонажи на перепутались.

- А вот теперь, когда вы уже познакомились с конструктором, я вам предлагаю выбрать только тех персонажей из сказок, которые сделаны из конструктораHUNA. Давайте посмотрим, какие персонажи сделаны из этого конструктора.

Со всеми персонажами можно играть в театр, поэтому я вам сегодня подарю на группу вот такие книжки-малышки с русскими народными сказками и вы сможете с воспитателями конструировать персонажей и разыгрывать в театре сказку.

Словесный, наглядный, игровой метод

Метод демонстрации: использование ТСО

Наглядный метод, вопросы, индивидуальная работа

Дети участвуют в диалоге, отвечают на вопросы воспитателя.

Дети работают со SMART доской: выходят по одному и передвигают только тех персонажей, которые сделаны из конструктора HUNA

Целенаправленность деятельности, овладение общими способами действий; степень инициативности ребенка.

Этапные (дидактические) задачи:

1) закрепить знания детей о материалах, из которых можно сделать персонажей для театра;

2) воспитывать интерес к техническим видам творчества;

3) развивать социально – трудовую компетенцию: трудолюбие, самостоятельность, умение доводить начатое до конца; 4) воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам.

VI.Осмысление (итог)

- Ребята, мы сегодня смогли помочь режиссеру спектакля? - Да! - А что мы делали? (Мы делали персонажей к театральной постановке: козу и козлят) - С помощью чего? (С помощью конструктора и схемы) - Вот здорово! Все жители нашего города увидят спектакль «Волк и семеро козлят»

Словесный метод

Дети собираются около воспитателя, отвечают на вопросы воспитателя.

Умение получать и оценивать результат выполненных собственных действий. Фиксирование достижения цели и определение условий, которые позволили добиться этой цели.

Анализ высказываний

Этапные (дидактические) задачи: 1) провести рефлексию деятельности на занятии;

2) создать ситуацию успеха.

Комментарий

Дети должны прийти к выводу, что им удалось помочь режиссеру, потому, что они научились пользоваться схемой и конструировать персонажей к сказке «Волк и семеро козлят»