Внедрение в образовательный процесс дошкольной организации инновационные технологии

«Внедрение в образовательный процесс дошкольной организации

- инновационные технологии»

Никакое число наглядных

уроков не может заменить соприкосновения

с природой и знакомство с подлинными

вещами, материалами, с фактическим

изготовлением предметов.

Джон Дьюи

Детство - это самый счастливый период жизни человека, пора весёлых игр и ярких впечатлений, но вместе с тем время интенсивного развития и роста. И перед каждым современным родителем и педагогом встаёт вопрос, как организовать процесс гармоничного развития ребёнка так, чтобы он приносил радость.

Далее этот интерес возрастает и крепнет. Юный исследователь начинает задавать многочисленные вопросы («Как появилась жизнь на земле?» «Всегда ли человек был таким, как сегодня?»), бесстрашно отправляется в путешествие в неведомый мир тайн и открытий.

Очень важно, чтобы рядом оказались понимающие люди, готовые прийти на помощь, вооруженные необходимыми знаниями и умениями, способными подержать возникший интерес, оказывая маленького философа вечными вопросами: «Что такое искусство, как и почему оно возникло?», «В чем секрет красоты?», «Почему все люди и народы на планете земля разные?» и т.п. Порой важнее поставить вопрос, чем дать на него ответ, подчас весьма субъективный или поверхностный. И тут на помощь взрослым наставникам приходит музейная педагогика со своими методами, средствами, программами.

И для того, чтобы дарить детям праздник и вместе с тем способствовать интеллектуальному и культурному росту ребёнка, все ресурсы есть у музея. Ведь сам музей - это место необыкновенное, и как дети говорят, сказочное. И с этим трудно не согласиться. Где вы ещё за одно посещение сможете попутешествовать как во времени, так и в пространстве, встретив прошлое лицом к лицу с помощью свидетеля минувшего - музейного экспоната.

Во многих дошкольных организациях сегодня создаются различные музеи. Слово «музей» происходит от греческого слова «museum» - храм муз, место, посвященное наукам и искусствам.

Музей – учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением и показом предметов и документов, характеризующих развитие природы и человеческого общества и представляющих историческую, научную или художественную ценность.

Старая поговорка гласит: «Все новое – хорошо забытое старое». Действительно, исследователями отмечено, что часто человек и человечество возвращается к, казалось бы, давно оставленным положениям, в истинность которых уже перестали верить. Однако по разным причинам они вновь становятся актуальными, а заплутавшему, на тропах цивилизации, обществу приходится обращаться к опыту предков. Знание культуры собственного народа, умение понять ее, желание приобщиться  к ее дальнейшему развитию могут стать активной творческой деятельностью человека, если знакомить с родной культурой с самого раннего детства, потому, что в раннем возрасте дети начинают интересоваться предметным миром. Их познание осуществляется путем накопления чувственных впечатлений от окружающих ребенка вещей.

Музейная педагогика - это отрасль педагогической науки, тесно связаннаяс такими дисциплинами, как музееведение, искусствоведение, история, крае­ведение; это область науки, изучающая историю, особенности культурно­ - образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные ка­тегории посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями.

Концептуальная основа музейно - образовательной среды дошкольной организации - субъек­тивный и культурологический подходы к дошкольному образованию. Проект­ная технология выступает как способ организации образовательной среды и деятельности педагогов и детей. В процессе создания модели музейно – образовательного пространства, мы выделили следующие средства музейной педаго­гики: художественные, социально - средовые, деятельностные.

В любом детском саду существует проблема свободных помещений. Для расположения мини-музеев используется различные части групповых комнат, «раздевалок», спальных комнат, стены у входа в группу и т.п. Одно из требова­ний, предъявляемых к расположению музеев: каждый из них обязательно дол­жен вписываться в интерьер помещений. Экспонаты располагаются на полках, стеллажах, приобретенных или изготовленных можно родителями, прикрепляются к стенам, стоят на полу.

Не каждый предмет может стать музейным экспонатом. Главное для му­зейного предмета - его смысловое значение, художественная ценность или ин­формационный потенциал. Самыми ценными для музея образовательного уч­реждения являются исторические источники, т. е. материалы, которые могут быть использованы для познания прошлого.

Музейные предметы подразделяются: 1). Фонд подлинных материалов: памятники материальной и духовной культуры, памятники природы, являющиеся первоисточниками знаний о природе и обществе.

2). Предметы, изготовленные специально для пополнения экспозиции. Точные воспроизведения подлинников изготавливается педагогами, родителями и детьми: фото и ксерокопии, макеты, схемы, собрания копий тех или иных предметов, репродукций с картин, наглядных пособий.

Возраст детей.В нашем детском саду мини – музей рассчитан для детей от 2 до 5 лет.

Основные функции мини-музея:

Формирование детско-взрослой совместной деятельности.

Способствует познавательному, речевому, художественно – эстетическому, нравственному, эмоциональному развитию детей.

Организация культурно – просветительской, информационной и воспитательной деятельности.

Знакомство с бытом и обычаями казахского, русского и народов Англии.

Воспитание любви к родному краю и людям, заботящимся о его процветании.

Направления деятельности музея: поисково-исследовательская деятельность; научно- исследовательская;экспозиционная;культурно – образовательная;театральная и практическая деятельность;игровая ситуация;самостоятельная деятельность.

Один из критериев деятельности музея – это разнообразие формы работы. Сюда относятся такие формы работы: экскурсии- путешествия, календарные даты, фольклорные праздники, развлечения, организованная учебная деятельность, занятия-посиделки, театрализованные игры, выставки, конкурсы, кружковая работа.

В музейном - педагогическом процессе принимают участие музейный педагог, воспитатель,родители и дети.Такоесотрудничество семейного и общественного воспитания повышает результативность эстетического воспитания, художественного образования, творческого развития дошкольников в условиях музейной среды.

Большую роль в сборе экспонатов играют родители, которые приносили исторические и фамильные предметы, помогали в оформлении мини – музеев. Традиционными стали встречи с родителями в мини-музеях: семейные вечера в клубе «посиделки», на которые собираются не только мамы и папы, но и с удовольствием приходят бабушки и дедушки, вспоминают свои семейные традиции, поют колыбельные, играют с детьми. В течение года проходят встречи «Традиции семьи», «Народная игрушка», «Семейный фестиваль» и др. Используются и другие формы работы с семьей: информирование о событиях народного календаря и связанных с ними обычаями, обрядами, приметами.

Самое главное — мини-музей помогает коллективу детского сада решать широкий круг педагогических проблем, связанных с образованием детей:

1). Экспонаты музея постоянно используются педагогом по изодеятельности, воспитателями для работы с детьми для ознакомления с окружающим миром. После каждого занятия дошкольни­кам предоставляется возможность самостоятельно рассмотреть экспонаты, за­дать вопросы педагогу.

2). Мини-музеи в группах позволили педагогам сделать слово «музей» при­вычным и привлекательным для детей. Помог детям открыть многообразие способов освоения культуры, сформировать устойчивую потребность общения с ее ценностями.

3). Музейно-педагогический процесс обеспечивает приобретение ребенком целого ряда умений и навыков: развитого визуального мышления, изложения и оценки самостоятельных суждений, интерпретации зрительных образов в условиях возросшего потока визуальной информации и др.

4). Помогли разнообразить предметную среду детского сада, развить познавательную деятельность и обогатить духовно нравственное восприятие детей, расширить представление детей о собственной душевной близости, сопричастности своего «Я» с другими людьми, жившие ранние, живущим сейчас, рядом.

5). Музей обладает уникальным потенциалом социально-воспитательной работы с детьми, помогает детям понять язык вещей, постичь их культурное значение и рукотворность, становятся незаменимыми помощниками в изучении культуры своего народа, воспитывает патриотические чувства и творчество.

6). У детей зародился устойчивый интерес к музеям, экскурсиям, выставкам, сравнивая, они освоили взаимосвязь между предметами; повысилась речевая активность; появились элементы эстетических оценок.

«Диалог» с мини - музеем развивает у детей наглядно-действенное мышление, формирует представление о предметном мире, созданном руками человека, помогает восприятию чувственной основы слова, словесному описанию объектов.  В нашем детском саду функционируют три этнокультурных мини – музея.

М ини - музеи стали своеобразными центрами полиязычного обучения дошкольников и их родителей.Их содержание, оформление и назначение отражают культуру и быт (русского, казахской английскому культуры); приобщаются к миру народного декоративно-прикладного и изобразительного искусства, традиции и праздники. Каждая экспозиция повествует об истории возникновения какого-либо предмета, о том, что он представлял собой в старину или как выглядит в других странах. Посетители могут ознакомиться с процессом его изготовления, материалами, назначением, разнообразием вариантов предмета, связанными с ним историями.

Исходя из выше сказанного, можно сказать, что достигнув определенных целей, как во время создания мини-музеев, так и после коллектив детского сада «Снежинка» (СКО, г. Петропавловск) внедряет в свою творческую работу му­зейную педагогику. Было издано методическое пособие «Триединство», в котором представлены методические материалы по музейной педагогике, которые помогут педагогу правильно подходить к оценке знаний воспитанников дошкольной организации. В методическом пособии содержит рекомендации по созданию мини – музеев, поможет планировать учебный курс в инновационном режиме.

Таким образом, у музея есть свой путь, свои возможности воздействия на че­ловека, своя образовательная задача - формирование ценностного, личностного, эмоционально - окрашенного отношения к культурному наследию и миру в целом.

Методическая многоплановость, разнообразие в содержании деятельности музея обеспечивает высокий педагогический эффект работы по приобщению детей к культуре своего народа. Приобщение к разным культурам в этнографических музеях идет по пути организации «веселых ярмарок», где дети сами заготавливают предметы народных промыслов, с включением обрядов, традиций национальной кухни. Отсюда появляется такой термин как «живой музей», т.е. это пространство для диалога и экспериментирования.

Таким образом, мини-музеи, созданные руками педагогов, воспитанников и их родителей, становятся интерактивными, а значит близкими и понятными каждому малышу. Все это позволяет воспитывать в дошкольниках чувство гордости за общее дело, детский сад, семью и Родину.

На сегодня можно с уверенностью сказать, что к нам возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к традициям, в которых народ оставил все ценное, что было в прошлом прикосновение к истории своей страны и другой культуры вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням – все это заслуга работы музея.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/226065-vnedrenie-v-obrazovatelnyj-process-doshkolnoj