Урок литературного чтения в 3 классе А. С. Пушкин «Зимнее утро»

Этап урока

Содержание

Формирование УУД

I.Организационный момент.

Смолкли шаги в коридоре,

Урок нам пора начинать.

Поэзии тонкие струны

Будут сегодня звучать.

II. Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть стихов А.С. Пушкина.

III. Речевая разминка.

- Прочитайте загадку жужжащим способом.

Отгадайте её.

Я с морозами дружу,

Землю заметаю.

Прилетаю и кружу,

Песню завываю.

Ветерок - мой младший брат -

Мне всегда бывает рад.

(Метель, пурга, вьюга, буран.)

-Прочитайте с вопросительной интонацией, затем сразу с утвердительной интонацией (ещё: с весёлой интонацией, с грустной.)

- Прочитайте так, как считаете нужным, передав смысл загадки.

Регулятивные: оценивают чтение одноклассников, выбирают лучшего чтеца.

IV. Актуализация знаний. Введение в тему

- У этой загадки может быть несколько отгадок. Что вы можете сказать об этих явлениях природы? (Высказывания детей.)

- Расшифруйте, что написано на доске (читайте только русские буквы.)

SЗLИWМGНIЕSЕLУNTPSWOL

( Зимнее утро.)

- Представьте себе утро и зима на дворе.

Какое оно у вас? ( Ответы детей.)

- А теперь посмотрите на картину Игоря Эммануиловича Грабаря.

Каким он представляет зимнее утро? (Впечатления детей от картины.)

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?

- Кто автор этого стихотворения?

- Значит тема нашего урока?

( А.С. Пушкин «Зимнее утро»)

- Как вы думаете, о чём мог нам рассказать автор стихотворения с таким названием?

- Откройте учебник. Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. Хотите что–нибудь добавить к сказанному?

- Правы ли мы, узнаем после минутки отдыха.

Личностные: развивать у учащихся мотивационно-ценностное отношение к учению.Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу, определяют тему урока.

V. Физкультминутка

Не боимся мы пороши-

Ловим снег,

Хлопок в ладоши!

Руки в стороны, по швам-

Снега хватит нам и вам!

VI. Продолжение работы по теме урока.

а) Чтение стихотворения «Зимнее утро» учителем.

- Что вам особенно понравилось в стихотворение?

- Какие чувства, настроение вызывает это стихотворение?

б) Словарная работа.

Какие слова были непонятны?

Нега - блаженство.

Аврора – утренняя звезда.

Вечор – вчера.

Нынче – сегодня.

Мгла – тьма, мрак.

Взоры – глаза.

Лежанка – длинный выступ (у печи, у стены) для лежания.

1. Работа над стихотворением.

- Прочитайте стихотворение самостоятельно и попробуйте разделить его на части.

- Прочитайте первую часть. О чём в ней говорится?

- Прочитайте вторую часть. (Во второй части описывается вечер, как злилась буря, и было очень печально.)

- Прочитайте третью часть. (В третьей части перед нами картина природы. Она очень красива.)

- Какое настроение? (Радостное, весёлое.)

- Какие приёмы использует автор, чтобы передать состояние природы? (Олицетворение, сравнение)

- Прочитайте четвёртую часть. ( В этой части перед нами картина освещённой светом затопленной печи комнаты. Значит, там тепло и уютно.)

- Как понимаете янтарный блеск? (Тёплый, уютный, жёлтый свет.)

- Пятая часть? (В последней части говорится о том, что поэт приглашает свою героиню прокатиться на коне.

- Так какое настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Зимнее утро». (Счастье, восторг.)

2.Работа над выразительным чтением стихотворения.

- Одинаковым ли тоном вы будете читать все стихотворения? (Сначала громко, выразительно, бодро. Потом с чувством грусти, печали. Затем спокойным, но звонким голосом. Последние шесть строчек - громко, призывно, ожидание приятных впечатлений.)

Чтение стихотворения детьми.

Высказать мнение о том, кому из ребят удалось наиболее точно передать настроение главного героя?

- Ребята, в этом стихотворении мы увидели резкую смену настроения и картин в произведении. Такой приём называется противопоставлением.

-Для чего поэт использует этот приём? (Для яркости образа, для большой силы выражения.)

- Поработайте в парах. Прочитайте друг другу выразительно.

- Какой вывод можно сделать?

- Это стихотворение о красоте зимнего утра.

- Это стихотворение о том, как приятно разделить переживание красоты с близким человеком.

Коммуникативные:

Умение сотрудничать с партнёрами по образовательному процессу.

Познавательные:

Учить работать с информацией, самостоятельно находить, осмысливать и использовать её.

Логические: деление стихотворения на законченные смысловые части, обобщают, делают выводы,выделяют главное из общего.

VII. Рефлексия.

- Чему научил вас урок?

- Кто доволен своей работой?

- Захотелось ли вам выучить стихотворение наизусть?

Регулятивные:

Осознание уровня и качества усвоения изучаемого

материала.

Личностные: Адекватная оценка своего успеха или неуспеха, понимают значение знаний для человека.

VIII.Подведение итогов.

- Чем занимались на уроке?

Регулятивные: осуществляют свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

IХ. Домашнее задание.

Выучить стихотворение наизусть.