Коррекционно-развивающее занятие «Путешествие по Стране Правильной Речи». Тема «Гласные звуки»

Коррекционно-развивающее занятие

«Путешествие по Стране Правильной Речи»

Тема: Гласные звуки

Цели:

Коррекционно-образовательные цели:

-обобщение и систематизация знаний о гласных звуках и буквах;

-формирование фонематических процессов, основ звукобуквенного анализа.

-закрепление пройденных букв, создание их ярких сценических образов;

Коррекционно - развивающие цели:

-развитие общей тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, зрительного и слухового внимания, темпо-ритмической стороны речи, фонематических представлений, общих речевых навыков, памяти, творческого воображения.

Корркционно-воспитательные цели:

-воспитание коммуникативных навыков, активности и инициативности, самостоятельности

-формирование мотиваций обучения.

Образовательные области:

Познание

Коммуникация

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Музыка

Физическое развитие

Социализация

Оборудование:  картинки А-4 с изображением паровозика, станций: «Речевая гимнастика», «Звуковая», «Загадкино», «Телевизионная», «Поэтическая», «Теремок букв», буквы гласных и согласных звуков, вырезанные и заламинированные, домик-теремок, звукозапись «Песенка Паровозика из Ромашково»,

Ход деятельности

Создание мотивационного поля

1.Орфовское речевое музицирование.

-Здравствуйте, ребята. Поздороваемся друг с другом и гостями

Дети становятся в круг и по очереди с хлопками в ладоши и шлепками по ногам проговаривают «Здрав-ствуй-те!»

2. Развитие слухового внимания

- Сегодня мы с вами отправимся в Сказочное путешествие в Страну Правильной речи.

За чистым – чистым полем,

За дремучим – дремучим лесом,

За шумным морем

Находится Страна Правильной речи

А на чём мы туда отправимся, догадайтесь.

Звучит песенка Паровозика из Ромашково

-На чём мы поедем? (на Паровозике из Ромашково).

3.Дыхательная гимнастика Стрельниковой А.Н.

Для путешествия нам нужны силы, хорошее настроение, а поможет нам в этом дыхательная гимнастика.

Упр. «Ладошки», «Повороты головы», «Ушки», «Маятник головой», «Кошка», «Обними плечи»

II. Основная часть. Речевые остановки

-А сейчас объявляется, 
Что поезд отправляется.

В дорогу отправляется,
По строчкам, по листам.
Ребята, по местам! («дети становятся друг за другом паровозиком»).
Поехали, поехали,
Минуты не проехали,
Пред нами остановка….

1 остановка:  Речевая гимнастика.

Если в сказку всем сердцем поверить, в мир волшебный откроются двери. (приоткрыть рот)

Вы туда без труда попадёте

На волшебном ковре – самолёте, (удерживать широкий расслабленный язык на нижней губе на счёт от 1до 10)

На летучем большом корабле (Поднять боковые края и кончик языка - «Чашечка»)

Или с Бабой – Ягой на метле (кончик узкого языка ритмично движется вправо- влево).

На плоту по молочной реке (широкий расслабленный язычок)

И верхом на Коньке – Горбунке (цокать язычком)

Можно в сказку взлететь на жар-птице (широкий язычок движется вверх –вниз)

Можно на Колобке закатиться (круговые движения кончиком языка по губам)

Можно въехать как слон на еже («пожевать» язычок)

Ой, мы кажется в сказке уже…

Дети садятся на стульчики, рассказывают и показывают с помощью пальцев сказку «Курочка Ряба»

Жили себе дед ( показывают кулачок правой руки, кулачки повёрнуты костяшками друг к другу), да баба (показывают кулачок левой руки).

И была у них курочка Ряба (складывают руки ладошками вместе, большие пальцы подняты вверх).

Снесла курочка яичко (ладони складываются в форму «яйца», пальцы вверх):

яичко не простое ( сложенные в форме «яйца» ладони поднимаются вверх над головой ) – золотое ( ладони размыкаются и вниз опускаются уже сложенные в два кулачка. Кулачки задерживаются на уровне груди).

Дед (показывают правый кулачок) бил – бил ( 2 удара правым кулачком по левому)-

не разбил (делают мах двумя расслабленными кистями рук (от себя).

Баба ( показывают левый кулачок) ) била – била ( 2 удара левым кулачком по правому)- не разбила (делают мах двумя расслабленными кистями рук (от себя).

Мышка бежала ( делают скребущие движения кистями рук -«царапание»-перед собой),

хвостиком махнула (параллельное движение кистями влево – вправо, параллельно полу).

Яичко упало ( хлопок в ладоши перед грудью)

и разбилось (поворачивают ладони вверх, пальцы растопырены)

Дед и баба плачут (потирают ладони друг о дружку),

а курочка кудахчет (складывают ладони вместе, большие пальцы отогнуты вверх):

не плач, дед, (показывают правый кулачок),

не плач, баба!( показывают левый кулачок.)

Я снесу вам яичко другое (снова ладони складываются в форме «яйца»),

не золотое – простое» (поднимаются над головой и со словом «простое» опускаются на макушку головы).

Затем руки расслабляются, и дети кладут их на колени.

-И снова объявляется,
Что поезд отправляется,
В дорогу отправляется
По строчкам, по листам.
Ребята, по местам!
Поехали, поехали,
Минуты не проехали,
Пред нами остановка….

2 остановка- «Звуковая»

Звуки гласные мы знаем,

Без труда их различаем:

А, У, О, Ы, Э, И-

Вот такие все они.

Нет для них преграды,

Петь мы эти звуки рады.

Вызываем по - порядку

Наши звуки на зарядку.

а) Фонетическая ритмика

А-Вдох, разведение рук вверх в стороны при одновременном длительном произнесении а_____

О- Вдох, руки вверх при одновременном произнесении о_______

И- Вдох-разведение рук в стороны давящими движениями при одновременном произнесении и___________

У- Вдох, давящими движениями вытянуть руки вперёд при одновременном произнесении у__________

Э- Вдох, руки вперёд в стороны при одновременном произнесении э_______

Ы- Указательным движением (резко) выбросить правую, затем левую руку вперёд в сторону при одновременном произнесении ы___________

Дети показывают сочетания гласных: АОУ, ИЫЭ, УИУ…

б) звуковой анализ ( детям предъявляются картинки)

Показать звук в середине слов с помощью фонетической ритмики: ЛУК, МАЛ, СЫР, СОЛЬ, ЛИС.

И снова объявляется,
Что поезд отправляется,
В дорогу отправляется
По строчкам, по листам.
Ребята, по местам!
Поехали, поехали,
Минуты не проехали,
Пред нами остановка….

3 остановка «Загадкино»

Нет конца у строчки, 
Кто придумает конец, 
Тот и будет молодец.

Дети слушают стихотворные строчки, подбирают рифмы

Ба-ба-ба - из окна торчит ... (труба).

Ты-ты-ты - сметану съели всю ... (коты).

То-то-то - стали мы играть в ... (лото).

Са-са-са - в лесу бегает ... (лиса).

Ос-ос-ос - на поляне много ... (ос).

Ро-ро-ро - весь мусор соберём в ... (ведро).

Ре-ре-ре - носим воду мы в ... (ведре).

Ри-ри-ри - на ветке ... (снегири).

Ло-ло-ло - на улице ... (тепло).

За-за-за - уходи домой ... (коза).

Зу-зу-зу - моем Катю мы в ... (тазу)

-Но снова объявляется,
Что поезд отправляется,
В дорогу отправляется
По строчкам, по листам.
Ребята, по местам!
Поехали, поехали,
Минуты не проехали,
Пред нами остановка….

4 остановка «Телевизионная»

Испортился телевизор и 1-й гласный в словах не звучит. Подумайте и вставьте 1-й гласный звук в слова.

Заранее подготовленный ребёнок произносит слова без 1-го звука, артикулируя его, а дети проговаривают слово полностью (Пособие «Телевизор»).

…лица (улица)

…нанас (ананас)

…сень (осень)

…кна (окна)

…ченик (ученик)

…грушки (игрушки)

…пельсин (апельсин)

…лектричка (электричка)

…риска (ириска)

5 остановка «Поэтическая»

А сейчас, ребята, прочитайте стихи на звуки, которые научились выговаривать.

Дети читают стихи

-И снова объявляется,
Что поезд отправляется,
В дорогу отправляется
По строчкам, по листам.
Ребята, по местам!
Поехали, поехали,
Минуты не проехали,
Пред нами остановка….

6 Остановка «Теремок букв»

Инсценировка сказки «Теремок букв».

Дети :

Стоит в поле теремок – теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Логопед :

Буква А к теремочку спешит,

У дверей остановилась и стучит:

Ребёнок (буква А) :

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

Логопед: «Никто не ответил букве А. Вошла она в теремок и стала в нем жить»

Дети:

 Стоит в поле теремок – теремок,

Он не низок, не высок, не высок.

Логопед:

Буква У к теремочку спешит,

У дверей остановилась и стучит:

Ребёнок (буква У :

Кто, кто в теремочке живёт?

Кто, кто в невысоком живёт?

В окошке теремка появляется буква А : «Это я, буква А. А ты кто?»

Буква У: «Я буква У. Пусти меня к себе жить!»

Аналогично к теремку прибегают остальные гласные буквы.

Логопед: «Буквы гласные  в теремочке живут, буквы гласные громко песни поют. А в это время в лесу бегали другие буквы, они свистели, шипели, пыхтели, рычали: »

Ребёнок:  «Надоело нам пыхтеть и шипеть, мы хотим  как гласные петь».

Дети пробуют пропеть свои буквы: «Ничего не получается!»

Гласные: «Не огорчайтесь! Мы будем петь песни, а вы вставайте с нами рядом.

Согласны?

Гласные: «А раз вы согласны, то мы будем называть вас буквами согласными»

Буквы выходят, согласные подходят к каждой гласной, дети читают слоги, слова из трёх букв

III. Итог деятельности. Рефлексия.

-Наше путешествие подошло к концу.

Понравилось вам путешествовать по Стране Правильной Речи?

Что вам запомнилось?

В каких заданиях испытывали затруднения?

Заплетем косичку настроения.

Каждому ребенку предлагается выбрать одну из трех лент, характеризующих их настроение:

красная – весело, интересно, занимательно;

коричневая – трудно, волнительно;

белая – безразличие, скука, усталость.

-Каких лент больше, из тех и заплетем косичку.

Вручение шоколадных медалей, сладких призов.

Литература

1.Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов (пособие для логопедов). – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1999.

2.Сборник « Вся дошкольная программа» изд. Росмэн

3.Нищева Н.В. Весёлая артикуляционная гимнастика. Изд.: «Детство-Пресс»,2009
4.Тютюнникова Т. Уроки музыки. Система Карла Орфа. Методическое пособие для учителей музыки. М.:АСТ, 2000

5.Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика: Пособие для учителя. — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1996. — 240 с: илл.

6. Щетинин М. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой. – из.дом «Метафора», 2004

7. Александрова Т.А. Живые звуки, или фонетика для дошкольников.-Спб.:изд. «.: «Детство-Пресс», 2005

.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/226323-korrekcionno-razvivajuschee-zanjatie-puteshes