Технологическая карта урока биологии в 6 классе по теме «Клеточное строение растений»

Тема

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки

Цель темы

Определять растительную клетку характеризовать процессы жизнедеятельности клетки.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной клетки

Регулятивные УУД:

-работая по плану сравнивать свои действия с целью

-сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их

Познавательные УУД:

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Коммуникативные УУД:

-уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах , в группах.

-осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки

Основные понятия

Ресурсы

Основные

Дополнительные

УчебникИ.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2014

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент

Проверить готовность к занятию. Подготовить все необходимое к уроку.

Слушают, настраиваются на восприятие материала урока.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Формировать познавательные интересы и мотивацию на изучение живой природы; мотивировать свои действия Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; Целеполагание– как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Проверка домашнего задания

Вспомним тему прошлого урока. Что называют жизненной формой растений?

Назовите жизненные формы и дайте характеристику каждой из них, используя слайды презентации. Чем двулетние травы отличаются от однолетних?

Называют тему «Многообразие жизненных форм растений»

Отвечают на вопрос. Называют жизненные формы растений и дают им характеристику и отвечают на вопрос.

Структурируют свои знания; устанавливают причинно-следственных связей Действие смыслообразования – мотивация учебной деятельностиУмение полно и точно выражать мысли; владение монологической и диалогической формами речи. Составляют устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопросу. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Изучение нового материала

Что изображено на слайде №1?

Сформулируйте тему урока.

Запишем тему урока (слайд №2) и домашнее задание.

Прочтем на слайде №3 задачи урока

Как вы понимаете, что такое клетка?

На слайде №5 изображены клетки разных растений, сравните их и сделайте вывод.

Строение клетки растений изучаем, работая в группах.

Представители 1 и 2 групп, используя слайды №7.8 дают характеристику органоидов клетки.

С процессами жизнедеятельности знакомит 3 группа.

Что такое система? Почему клетку считают биосистемой?

Слайд №12 сравните растительную клетку с животной и назовите отличия.

Отвечают, что изображены клетки растений. Формулируют тему.

Записывают тему в тетрадь.

Один ученик читает задачи.

Ученики высказывают предположения и сравнивают с определением клетки на слайде №4.

Ученики сравнивают и делают вывод, что клетки разных растений имеют разную форму и размеры.

1гр. – клеточная стенка, цитоплазма, ядро ( стр.18 1,2,3 абзац)

2 гр. – пластиды, вакуоли ( стр.18 4 абзац, стр.19 1,2 абзац)

3 гр. – процессы жизнедеятельности ( стр.19-21 до 2 абзаца)

Отвечают, что клетка состоит из взаимосвязанных частей.

Сравнивают и называют отличия:

Прочная клеточная стенка

Наличие хлоропластов

Наличие вакуоли

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализ компонентов с целью выделения особенностей; выбор оснований и критериев для сравнивания и классификации объектов. Умение делать выводы и умозаключенияСформированность познавательных интере¬сов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); Умение полно и точно выражать свои мысли; отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование;

составлять устно небольшое монологическое высказывание по заданному вопрос Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения;

Умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Закрепление нового материала

Составьте кластер «Хлоропласты растений»

Выполните задания в печатной тетради и проверьте выполнение заданий у соседа по парте.

Составляют кластер

«Хлоропласты растений»

хлоропласты хромопласты

лейкопласты

Работают в печатной тетради и обмениваются с соседом по парте для проверки.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст; классифицировать методы изучения живой природы. Составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объекта Осуществлять классификацию, выбирая основания и критерии Мотивировать свои действия. Умения работать с текстом; ставить и отвечать на вопросы умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации; Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

Контроль

Контроль над выполнением поставленного задания.

Отвечают на вопросы учителя

Самостоятельно заполняют  предложенную таблицу, используя текст учебника.

Домашнее задание (инструктаж по выполнению)

Объясняет, что следует выучить дома. Вот несколько вариантов домашнего задания, каждый из вас выбирает один из них и выполняет его.

Фиксируют домашнее задание.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

Проявление интереса к изучаемой теме и результатам её освоения. Саморегуляциякак способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Рефлексия

Анализ и оценка успешности достижения цели, поставленной в начале урока.

Высказываются по поводу изученного материала – что понятно, а что следует разобрать повторно

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Умение рассуждать, анализировать и делать выводы.

. Понимать возможность существования различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Выделять моменты своей и чужой деятельности как единое целого.